幼兒園中班音樂游戲：老爺爺與小弟弟走路

1、幼兒園中班音樂游戲：老爺爺與小弟弟走路設(shè)計(jì)意圖：音樂和游戲永遠(yuǎn)是孩子最喜歡的，孩子們的細(xì)胞中流淌著音樂的靈動(dòng)，充滿著游戲的跳躍，當(dāng)音樂和游戲這兩者結(jié)合在一起的時(shí)候，就會(huì)給孩子帶來無窮的樂趣。本次活動(dòng)的音樂材料是兩個(gè)節(jié)奏、速度具有明顯差別的樂段，孩子們能清楚地辨別出來，但是由于中班孩子的語言發(fā)展水平，決定了他們很難用恰當(dāng)?shù)卣Z言來表達(dá)對(duì)音樂的感知，這就限制了孩子對(duì)音樂的感知和表現(xiàn)。因此我選擇了老爺爺與小弟弟這兩個(gè)人物形象，以這兩個(gè)生動(dòng)、豐滿的角色形象來詮釋孩子對(duì)音樂的理解，變抽象為具體，這也符合了孩子的年齡特點(diǎn)：思維以具體形象為主。同時(shí)孩子又是好模仿、好動(dòng)的，老爺爺與小弟弟這兩個(gè)形象具有廣闊的模仿

2、空間以及形象對(duì)比，這不僅給了孩子想像、表現(xiàn)的空間，還增強(qiáng)了模仿的趣味性。孩子在玩的過程中，獲得了對(duì)音樂性質(zhì)的把握能力，同時(shí)模仿、表現(xiàn)能力也得到了發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感受旋律節(jié)奏與速度的變化。2、能根據(jù)音樂的變化大膽地模仿、表現(xiàn)老爺爺與小弟弟的音樂形象?；顒?dòng)重點(diǎn)：感受旋律節(jié)奏與速度的變化活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能根據(jù)音樂的變化，模仿相應(yīng)的形象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：小鼓，老爺爺小弟弟的圖片，音樂老爺爺與小弟弟走路，相機(jī)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)快慢節(jié)奏的音樂有過欣賞經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)老爺爺、小弟弟走路形象有所觀察?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：“手指游戲”。1、手指變變變：“小朋友，伸出你的兩根小手指，變變變，變成一只小兔子?！?、

3、“小兔跳舞”：出示小鼓，師：“小兔子要和小鼓一起跳舞咯，小鼓敲地慢，小兔就跳地慢，小鼓敲地快，小兔就跳地快?！?老師敲小鼓，幼兒手指表示小兔跳的快慢。（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是幫助孩子初步建立對(duì)節(jié)奏快慢變化的感知，同時(shí)手指動(dòng)作的表現(xiàn)方式一方面能激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，另一方面也給了孩子表達(dá)節(jié)奏感受的空間。）二、感知音樂：了解音樂旋律節(jié)奏、速度的變化。1、播放音樂（ a 段、 b 段），幼兒欣賞： 師：“小兔子跳舞跳得可好看啦，把老爺爺和小弟弟都吸引過來了，接下來老師放兩段音樂，請(qǐng)你聽聽哪一段音樂是老爺爺走來了，哪一段音樂是小弟弟走來了？”（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是利用人物形象幫助孩子初步感知音樂的變化和特點(diǎn)。）2、幼

4、兒交流感受：“為什么 a 段是老爺爺在走路？”（音樂a 段比較深沉、緩慢，就像老爺爺走路一樣慢慢地、緩緩地。）“為什么 b 段是小弟弟在走路？”（音樂b 段比較輕快、活潑，就像小弟弟走路一樣蹦蹦跳跳的。）師根據(jù)孩子的回答，隨機(jī)播放音樂，驗(yàn)證孩子的感受。（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)通過討論、驗(yàn)證的方法，再次把握音樂的性質(zhì)。）3、分段欣賞，感受a、b 兩段音樂的節(jié)奏、速度特點(diǎn)。師：“請(qǐng)你再仔細(xì)聽聽，是不是像老爺爺（小弟弟）走路那樣慢慢地（蹦蹦跳跳的）”師小結(jié)：“a 段音樂的節(jié)奏、速度很重，很慢； b 段音樂的節(jié)奏、速度很輕快。”4、再次整段欣賞a、b 段。 師：“我們?cè)賮硗暾犚槐?，想一想老爺爺和小弟弟是怎樣走路的？”（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是通過 a、b 兩段音樂的對(duì)比，讓孩子感受旋律節(jié)奏、速度的變化，同時(shí)通過形象的人物角色，加深孩子對(duì)音樂性質(zhì)的把握