《那樹》一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計（通用5篇）

1、那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計（通用5篇）作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計1【教學目標】1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題?！窘虒W重點難點】1、本課的重點在于理解老樹的命運。2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。【教學設(shè)想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等

2、問題的深層思考?！窘虒W課時及輔助教具】一課時；多媒體課件【教學過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入課文導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。（二）賞析文章1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第13段）提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡

3、樂，又給情侶以溫馨的感覺。用一個詞概括蔭庇。3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）作者的感情：對樹同情、憐憫、敬重等。對人憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？提示學生自讀文章第58自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。學生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答?？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老

4、樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻是他的職責）學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。5、教師小結(jié)老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？（三）討論啟發(fā)學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。（四）課外作業(yè)第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計2教學目標知識和能力目標：了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀目標：認識人類破壞自

5、然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發(fā)展觀。教學重點：了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言教學難點：、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法：朗讀品味法討論點撥法教學過程：一、導入：（圖片）（兩組對比）蔥郁的森林被砍伐的樹木綠色掩映的村莊一座座水泥高樓社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？那樹是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。二、整體感知快速聽讀課文1、掃清生字障礙佝僂（gu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍（tn）：倒塌。萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮

6、蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事三、品味情感1、你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？答：讓學生從文中找出相關(guān)的語句進行品味分析，各抒己見。作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地

7、面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?，撒了一圈白森森的骨粉?！薄按箢^顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關(guān)，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！2、讀完這個故事，你的感受如何？

8、作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？明確主旨：作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。四、寫法賞析你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學生討論，然后小結(jié)：1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、

9、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。4、語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒

10、有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。5、對比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對比等。五、問題探討1傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用？“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當這一帶還沒建造新公寓之前”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作

11、證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。2如何理解“螞蟻國”里的事情？這也是作者引用當?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、

12、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。五、課外擴展1、老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學生在對比中獲得情感體驗，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀。2、你

13、是交通專家你將如何處置那棵樹？學生可能談改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？六、作業(yè)以“人與自然”話題與一篇文章。表達你對人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計3【學習目標】1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。【學習重點】理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩?！緦W習流程】自主預(yù)習一、本文體裁是作者是，他是當代作家。二、給加點字注音，并理解詞語含義。佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道

14、如砥三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補充填空。第一部分（段-段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。第二部分（段-段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。第三部分（段-段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。合作交流一、預(yù)習檢測與交流。1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。2、展示你對本文生字詞的識記情況。3、交流你對課文內(nèi)容的理解作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理。二、再讀課文，小組合作深入探究。1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最后命運怎樣？先把文章每一部分總結(jié)一

15、下，可小組合作，然后綜合概述2、體味作者情感。學會品味辨析作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情?！熬G著死”仿照上面那些話自己品味辨析三、小結(jié)；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，你認為

16、作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶?。達標測評一、下列加點詞語運用有誤的一項是A、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。C、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的'交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談?wù)勀愕母惺埽鳛榈厍虻囊粏T，你應(yīng)該以怎樣的實際行動去保護大自然？寫在下面課題：那樹第二課時課型：新授課時間：班級：主備人：馮會然審核人：姓名：【學習目標】1、有感

17、情朗讀課文，正確認識人與自然的關(guān)系。2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語句的深層含義。3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意?！緦W習重點】揣摩關(guān)鍵語句，體味作者感情?！緦W習流程】自主預(yù)習一、有感情朗讀課文，回答下列問題。1、這篇文章最吸引我的地方是從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是3、我最為震撼的是4、我最為神奇的是5、我最為感動的是6、我最為悲哀的是7、我最為遺憾的是8、我最為憤慨的是合作交流一、預(yù)習檢測與交流。二、小組合作深入探究。1、課后作業(yè)第二題。2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？3、如何理解螞蟻王國里的事情

18、？三、小結(jié)。通過這篇課文我學到了我認為達標測評一、閱讀文章第九段回答問題。1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。2、“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。二、按要求寫句子。1、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語或俗語。2、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩詞。那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計4教學目標：1、正確認識人與自然的關(guān)系2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)

19、性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義。教學重點：1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品味其命運，理解作者的情感。2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點：揣摩關(guān)鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運的悲劇色彩。課時安排：二課時教學設(shè)想：1、授課時，應(yīng)引導學生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導學生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。2、課堂教

20、學采用朗讀法、討論點撥法，延伸拓展法等教學方法。第一課時教學要點：朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。教學步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導入本課。二、朗讀課文，整體感知1、選一位朗讀水平高的同學范讀課文，同學們認真聽讀，把讀不準的字詞和不理解的詞語標示出來。2、學生提問字音、詞義，師生共同解決。3、學生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。三、梳理結(jié)構(gòu)要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。學生回答后指導

21、：本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。四、合作交流，解讀探究1、感知那樹的形象提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值、品格？最后遭遇怎樣的命運？學生活動：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。要點：第一部分概括寫了三方面的內(nèi)容：大樹有奇特的容貌；大樹生長的特殊環(huán)境；大樹對人類大有功勞。第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻著綠色第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強（以上要點分析略）2、體味作者的情感提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。

22、請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？學生活動：學生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。五、課內(nèi)小結(jié)在“大樹對人類奉獻卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結(jié)束本課時的內(nèi)容。六、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，體會那樹的品質(zhì)。那樹一等獎優(yōu)秀教學設(shè)計5【學情分析】初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考。所以教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀?！窘虒W目標】一、情感態(tài)度與價值觀1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。二、過程與方法1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容。2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。三、知識