幼兒園小班語言活動(dòng)：新來的小朋友

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班語言活動(dòng)：新來的小朋友撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 4設(shè)計(jì)意圖幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒。“新來的小朋友”這首幼兒詩貼近幼兒的生活實(shí)際，句式的重復(fù)和節(jié)奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛?cè)雸@的孩子學(xué)習(xí) , 可以幫助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。活動(dòng)目標(biāo)1. 喜歡學(xué)說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。2. 根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。3. 初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的使用 , 學(xué)說幼兒詩?；顒?dòng)準(zhǔn)備新來的小

2、朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、音樂、幼兒園里真快樂活動(dòng)重點(diǎn)初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美?；顒?dòng)難點(diǎn)感知幼兒詩的節(jié)奏，學(xué)說幼兒詩?；顒?dòng)過程一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來小朋友的愛心2 / 4師：新來的小朋友哭了，怎么辦呢?( 自由講述 )小結(jié)：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了! 對(duì)，“新來的小朋友，快不要哭 ! ”二、幼兒“快樂感知”，初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美場景一：小熊敲鼓。師：你看，小熊在哭嗎 ?“你看小熊也不哭”。場景二：小貓吃飯。師：你看，小貓?jiān)诳迒??“你看小貓也不哭”。小結(jié)：不哭不哭都不哭。三、教師示范朗誦幼兒詩，幼兒進(jìn)一步感知、理

3、解幼兒詩的節(jié)奏1. 教師示范朗誦 ( 動(dòng)作示范、語氣抑揚(yáng)頓挫 ) 。師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。2. 播放課件，師幼共同朗誦。 ( 重點(diǎn)是節(jié)奏 )師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!四、利用“快樂體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂的氛圍。師：大家都是好朋友 , 我們一起跳舞吧 !活動(dòng)延伸音樂游戲：找朋友。附：新來的小朋友新來的小朋友，快不要哭 !你看小熊也不哭，你看小貓也不哭，3 / 4不哭不哭都不哭?；顒?dòng)反思捷克教育家夸美紐斯在其大教學(xué)論中曾說：一切知識(shí)都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，來激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了，怎么辦呢 ?”的時(shí)候，小朋友很自然地說： “抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具” 從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回想起自己哭的時(shí)候成人的行為和舉止，從內(nèi)心引起了共鳴，這也說明這種情境創(chuàng)設(shè)很有效、很成功。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小朋友說出了“對(duì)不起”。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是已經(jīng)有了使用禮貌用