《找春天》第二課時教學設(shè)計2_教案教學設(shè)計

1、找春天第二課時教學設(shè)計 2本文是關(guān)于找春天第二課時教學設(shè)計 2,僅供參考，希望對您有所幫助，感 謝閱讀。【教學目標】1、會認9個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、結(jié)合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感?！窘滩恼f明】找春天是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年下冊的第一篇課文。 這篇課文通過帶領(lǐng)學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng) 成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。教教學重點難點】1、重點：朗讀課文，背誦課文和識字寫字。2、難點：通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象?！窘虒W媒體設(shè)計】本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒

2、體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質(zhì)的目 的。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中識字、朗讀、 感悟、想象，變靜態(tài)的文本為動態(tài)的文本，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂， 使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發(fā)了學生的興趣， 啟迪了學生的思維，扎實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力?！窘虒W策略】課前，帶領(lǐng)學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展 現(xiàn)了有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，放 手讓學生自主讀書

3、，品味詞句，課后擴展知識，進行語文綜合實踐活動?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W過程】一、情境識字藏春1、天女散花：學生隨著花飄落認字：羞、遮、掩、躲（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快）2、連字組詞：（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）3、找尋春景：學生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪（課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞）你能不能用以上這幾個詞來說話？設(shè)計意圖：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)春天的情境，利用這種與課文相關(guān)的情境，以 游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地 過渡到學文環(huán)節(jié)。二、整體感知找春1、配樂范讀，感受春天：（課件演示；播放音樂

4、配上春天的畫面）設(shè)計意圖：在聲畫結(jié)合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學生興趣盎然地閱讀文本。讀后問學生感受到了什么？春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在 文中找找春天、感受春天的美吧!2、自由讀文，找尋春天：把你認為美的句子多讀幾遍。三、朗讀體驗卜吾春1、朗讀體驗：根據(jù)學生找出的語句，指導朗讀感悟：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？（課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發(fā)生變化）設(shè)計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪

5、和琴聲的相似， 從而領(lǐng)悟春天的美和課文語言的精妙。3、美讀成誦：整體出示以上語句，美讀后填空練習背誦：小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？樹木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？（課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內(nèi)的詞句。） 設(shè) 計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。三、讀中想象說春1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們，我們，我們，我們。她在，在；她在，在2、發(fā)散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了, 我們聽到了（課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學生想象，填補課文空白。）設(shè)計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的 翅膀，進行說話練習。3、想象續(xù)說：春天還在哪兒呢？請同學們聯(lián)系生活， 想一想，說一說。小結(jié)過渡：同學們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優(yōu)美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！五、自主拓展贊春小組合作，自主選擇其中一項：1、寫一寫春天;2、畫一畫春天；3、唱一唱春天。（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）設(shè)計意圖：美好的視聽效果,使學生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的