《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計_41

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文， 進行探究性學(xué)習(xí)。3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。教教學(xué)重點、難點】1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。【教學(xué)準備】1、學(xué)生：課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)交流。2、教師：備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡

2、片等輔助工具?！驹O(shè)計思路】走一步，再走一步是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的, 它回憶了 8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中 可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課 文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理” o讓學(xué)生在主動積極 的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初 的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生 “主動進行探究性學(xué)

3、習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文， 從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可 以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)過程】一、精心導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述 ）一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明 的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，弁且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無 望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然 一動不動，它只是無

4、望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨 ？能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文 章走一步，再走一步，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后 的勝利。（安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容， 是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí) 情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知 能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和 參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)）二、整體感知1、自由朗讀課文：要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課 文的主要

5、內(nèi)容）2、復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。突出重點，尤其是脫險部分。口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。（激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起 學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故 事情節(jié)）3、課堂交流：組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。（引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的 能力）三、研讀與賞析（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié) 進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會， 從而更貼切地感悟作者的思想感情 ）1、有感情地朗讀1623節(jié)：投影出示朗讀方法：1、讀音

6、準確,語速適中，停頓合理,語調(diào)抑揚。2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。2、合作探究：大屏幕出示問題組：1、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活 動的語句，揣摩“我”的心理變化。2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？3、父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深 ？對你有什么啟 示？4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步” 的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師 點拔。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片：爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移

7、動、爬下、啜泣巨大的成就感讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過 程，感知美，體味美。3、朗讀最后一段。（充分發(fā)揮文章的感染作用）四、體驗與反思1、質(zhì)疑交流：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提 出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。大屏幕展示思考質(zhì)疑題：1、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來2、如何評價杰利及其他四個孩子 ？以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。2、拓展延伸：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？（讓學(xué)生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際）3、經(jīng)驗反饋：大屏幕投影問題：讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？（充分發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚