基于課程標(biāo)準(zhǔn)的物理作業(yè)與測驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；學(xué)研究方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識；加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實(shí)，

2、敢于創(chuàng)新；成就感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實(shí)，敢于創(chuàng)新；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。使命感與責(zé)任感。一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”（一）知識與技能（一）知識與技能 1. 認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境

3、保護(hù)等問題。2. 了解自然界多種多樣的運(yùn)動形式，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和力、聲和光、了解自然界多種多樣的運(yùn)動形式，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3. 認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。4. 了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物

4、理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。5. 有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測量一些基本有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”（二）過程與方法（二）過程與方法1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，經(jīng)歷

5、觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。2. 通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。有初步的信息收集能力。3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意

6、識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。的結(jié)論，有初步的分析概括能力。4. 能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。意見的意識，有初步的信息交流能力。5. 通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研

7、究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法?？茖W(xué)研究方法。一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”（三）情感（三）情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀1. 有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。的情感。2. 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于探究日常用品有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、

8、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動，或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動，有團(tuán)隊(duì)精神。有團(tuán)隊(duì)精神。3. 有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4. 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人

9、不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。5. 關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感?！罢n程內(nèi)容課程內(nèi)容”中的中的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”、“例例”、“活動建議活動建議”，具有不同的功能定

10、位，具有不同的功能定位 以以 “1.1 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化” 為例為例二、二、“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”和和“內(nèi)容要內(nèi)容要求求” 1.1 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化內(nèi)容要求：內(nèi)容要求： 1.1.1 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。 1.1.2 說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。理，會用常見溫度計(jì)測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解

11、。 例例1 1 觀察生活中常見溫度計(jì)，了解它們的使用方法和測溫范圍。觀察生活中常見溫度計(jì)，了解它們的使用方法和測溫范圍。 例例2 2 嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。 活動建議：活動建議： (1)(1)調(diào)查學(xué)校和家庭用水狀況，設(shè)計(jì)一個學(xué)校或家庭節(jié)水方案。調(diào)查學(xué)校和家庭用水狀況，設(shè)計(jì)一個學(xué)校或家庭節(jié)水方案。 (2)(2)調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解己的見解。 “課程內(nèi)容課程內(nèi)容”中的中的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”、“例例”、“活動建議活動建議”，具有不同的功能定位，具

12、有不同的功能定位“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”是是課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對具體教學(xué)內(nèi)容要求對具體教學(xué)內(nèi)容要求的規(guī)定，是物理作業(yè)和測驗(yàn)設(shè)計(jì)的根據(jù)。的規(guī)定，是物理作業(yè)和測驗(yàn)設(shè)計(jì)的根據(jù)?！袄笔菍δ骋粭l內(nèi)容要求的示例性解釋；是對某一條內(nèi)容要求的示例性解釋；“活動活動建議建議”是對某個二級主題提出的部分教學(xué)活動的設(shè)是對某個二級主題提出的部分教學(xué)活動的設(shè)計(jì)建議。它們都屬于建議，而不是規(guī)定的要求。計(jì)建議。它們都屬于建議，而不是規(guī)定的要求。二、二、“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”和和“內(nèi)容要內(nèi)容要求求”“教學(xué)建議教學(xué)建議”和和“評價建議評價建議”從總體上對初中從總體上對初中物理課程的教學(xué)和評價提出原則性建議，其建議物理課程的教學(xué)和評

13、價提出原則性建議，其建議要點(diǎn)應(yīng)該是作業(yè)和測驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路，其強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)應(yīng)該是作業(yè)和測驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路，其強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，應(yīng)該作為作業(yè)和測驗(yàn)的根據(jù)。的內(nèi)容，應(yīng)該作為作業(yè)和測驗(yàn)的根據(jù)。三、三、“教學(xué)建議教學(xué)建議”和和“評價建評價建議議”評價建議：評價建議：，評價時，要準(zhǔn)確把握，評價時，要準(zhǔn)確把握“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”中對知識內(nèi)容的中對知識內(nèi)容的具體要求，以及知識的不同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意拔高。具體要求，以及知識的不同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意拔高。例如，在例如，在“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”第第3.4.33.4.3條中對串、并聯(lián)電路的要求是條中對串、并聯(lián)電路的要求是“會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、

14、生活中會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。壓的特點(diǎn)?！?” 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)明確對學(xué)生提出了明確對學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)路電流和電壓的特點(diǎn)”，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評價中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混出明確要求，因此，在考試評價中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握。聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握。三、三、“教學(xué)建議教學(xué)建議”和

15、和“評價建評價建議議”附錄附錄1 1 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。為了便于教學(xué)與評估，現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為了便于教學(xué)與評估，現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1.1.用刻度尺測量長度、用表測量時間用刻度尺測量長度、用表測量時間 四、四、“附錄（學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明）附錄（學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明）”五、課程

16、標(biāo)準(zhǔn)（五、課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）修訂特點(diǎn)年版）修訂特點(diǎn)1.1.為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求原有原有 “ “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” ” 6868條，修訂后有條，修訂后有 “ “內(nèi)容要求內(nèi)容要求 ” ”63 63 條。條。增加了增加了“通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)”條目。條目。明確提出了明確提出了2020個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3.3.在有關(guān)知識條目中強(qiáng)調(diào)了知識與實(shí)踐的聯(lián)系：在有關(guān)知識條目中強(qiáng)調(diào)了知識與實(shí)踐的聯(lián)系：了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；了解電磁感應(yīng)在生

17、產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象； 1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能教科書：分子熱運(yùn)動練習(xí)題：（補(bǔ)充練習(xí)題：（補(bǔ)充“從生活走向物理從生活走向物理”的內(nèi)容）的內(nèi)容）擴(kuò)散現(xiàn)象跟人們的生活密切相關(guān)，它有時對人們有用，擴(kuò)散現(xiàn)象跟人們的生活密切相關(guān)，它有時對人們有用，例如腌制鴨蛋就是通過擴(kuò)散使鹽進(jìn)入蛋中；它有時又對人例如腌制鴨蛋就是通過擴(kuò)散使鹽進(jìn)入蛋中；它有時又對人們有害，如人造木板粘接劑中的甲醛擴(kuò)散在空氣中造成環(huán)們有害，如人造木板粘接劑中的甲醛擴(kuò)散在空氣中造成

18、環(huán)境污染。請你分別列舉一個擴(kuò)散現(xiàn)象有用和有害的實(shí)例。境污染。請你分別列舉一個擴(kuò)散現(xiàn)象有用和有害的實(shí)例。1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷3. 解讀和補(bǔ)充教科書解讀和補(bǔ)充教科書一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能李芳家里的電能表上寫著李芳家里的電能表上寫著“3000r/KWh”，她用這個電，她用這個電能表來測量某用電器的功率：她把家中的所有電器都斷開電能表來測量某用電器的功率：她把家中的所有電器都斷開電源，僅讓這個用電器工作，源，僅讓這個用電器工作，1min內(nèi)電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了內(nèi)電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了15r，該用電器的功率是多少？該用電器的功率是多少？1. 鞏固、熟練知識鞏

19、固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷3. 解讀和補(bǔ)充教科書解讀和補(bǔ)充教科書4. 聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷3. 解讀和補(bǔ)充教科書解讀和補(bǔ)充教科書4. 聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第第20 章第章第3節(jié)（電磁鐵節(jié)（電磁鐵 電磁繼電器）的練習(xí)題電磁繼電器）的練習(xí)題1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷3. 解讀和補(bǔ)充教科書解讀和補(bǔ)充教科書4. 聯(lián)系實(shí)踐，靈活

20、運(yùn)用知識聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維6. 培養(yǎng)某種能力培養(yǎng)某種能力一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學(xué)習(xí)缺陷檢測學(xué)習(xí)缺陷3. 解讀和補(bǔ)充教科書解讀和補(bǔ)充教科書4. 聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維6. 培養(yǎng)某種能力培養(yǎng)某種能力7. 幫助學(xué)生建構(gòu)知識幫助學(xué)生建構(gòu)知識一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能 請從能量轉(zhuǎn)化的角度具體說明以下效率的意義。請從能量轉(zhuǎn)化的角度具體說明以下效率的意義。 某太陽能電池工作時的效率是某太陽能電池工作時的效率是1616 某電動機(jī)工作的

21、效率是某電動機(jī)工作的效率是8383 某鋰電池充電時效率是某鋰電池充電時效率是9999 某柴油機(jī)工作的效率是某柴油機(jī)工作的效率是3535 某電熱水器工作的效率是某電熱水器工作的效率是8787第第1414章章 第第3 3節(jié)（能量的轉(zhuǎn)化和守恒）的練習(xí)題節(jié)（能量的轉(zhuǎn)化和守恒）的練習(xí)題 落實(shí)課標(biāo)要求：落實(shí)課標(biāo)要求：“從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識效率從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識效率” （“認(rèn)識認(rèn)識”層次不能僅僅局限于教材中的實(shí)例）層次不能僅僅局限于教材中的實(shí)例） 概括初中物理課程中各種形式的能進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)例概括初中物理課程中各種形式的能進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)例 聯(lián)系實(shí)際，了解各種能量轉(zhuǎn)換裝置效率的大致數(shù)值。聯(lián)系實(shí)際

22、，了解各種能量轉(zhuǎn)換裝置效率的大致數(shù)值。1. 全面反映課文內(nèi)容，各學(xué)習(xí)要點(diǎn)全部覆蓋，題全面反映課文內(nèi)容，各學(xué)習(xí)要點(diǎn)全部覆蓋，題目結(jié)合課文的針對性強(qiáng)。目結(jié)合課文的針對性強(qiáng)。二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則2. 練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)避免簡單重復(fù)。練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)避免簡單重復(fù)。 3. 能力要求循序漸進(jìn)，不把綜合性的中考壓軸題能力要求循序漸進(jìn)，不把綜合性的中考壓軸題放進(jìn)新課的練習(xí)中。放進(jìn)新課的練習(xí)中。 。 4. 注意練習(xí)題與考試題的區(qū)別，避免把以測試為注意練習(xí)題與考試題的區(qū)別，避免把以測試為目的、主題分散的選擇題作為練習(xí)題。目的、主題分散的選擇題作為練習(xí)題。5. 全面體現(xiàn)物理作業(yè)的功能，從整

23、個初中物理全全面體現(xiàn)物理作業(yè)的功能，從整個初中物理全局的視角對各章節(jié)的練習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)局的視角對各章節(jié)的練習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃。劃。 二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則6. 用于新課后的開放性練習(xí)題，應(yīng)該目標(biāo)恰當(dāng)、用于新課后的開放性練習(xí)題，應(yīng)該目標(biāo)恰當(dāng)、操作性強(qiáng)、類型全面、布局合理；避免內(nèi)容籠操作性強(qiáng)、類型全面、布局合理；避免內(nèi)容籠統(tǒng)、要求過高、費(fèi)時太多。統(tǒng)、要求過高、費(fèi)時太多。 1.成立專門小組成立專門小組 三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序物理作業(yè)設(shè)計(jì)必須整體思考，全面布局，前后物理作業(yè)設(shè)計(jì)必須整體思考，全面布局，前后關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)。關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)。因此

24、，需要有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)施。教材編寫需因此，需要有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)施。教材編寫需要成立專門的要成立專門的“作業(yè)編寫小組作業(yè)編寫小組”，對每節(jié)課文后的，對每節(jié)課文后的作業(yè)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材的課文編寫者不對課后練習(xí)作業(yè)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材的課文編寫者不對課后練習(xí)題的編寫承擔(dān)責(zé)任。題的編寫承擔(dān)責(zé)任。2.制訂科學(xué)的制訂科學(xué)的作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求 三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序科學(xué)、合理的科學(xué)、合理的作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求是保證作業(yè)是保證作業(yè)編寫質(zhì)量的關(guān)鍵。編寫質(zhì)量的關(guān)鍵。作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求包括包括“作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)理念（原則）設(shè)計(jì)理念（原則）”和和“操作程序操作程序”。全體編寫。全體編寫人

25、員必須深刻理解所制訂的基本原則，領(lǐng)悟作業(yè)人員必須深刻理解所制訂的基本原則，領(lǐng)悟作業(yè)題的各種功能。在正確的理念指導(dǎo)下進(jìn)行作業(yè)題題的各種功能。在正確的理念指導(dǎo)下進(jìn)行作業(yè)題設(shè)計(jì)的具體操作。設(shè)計(jì)的具體操作。 練習(xí)題編寫要求三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序(1)當(dāng)前某些不合理的操作程序當(dāng)前某些不合理的操作程序當(dāng)前不少提供給學(xué)生做作業(yè)的教輔資料的編寫程序當(dāng)前不少提供給學(xué)生做作業(yè)的教輔資料的編寫程序是不科學(xué)的。其基本程序是：每個人在現(xiàn)有市場和網(wǎng)絡(luò)資是不科學(xué)的。其基本程序是：每個人在現(xiàn)有市場和網(wǎng)絡(luò)資源中收集大量跟自己編寫章節(jié)有關(guān)的物理題（大量的是考源中收集大量跟自己編寫章節(jié)有關(guān)的物理題（大量的是考

26、試題），然后根據(jù)各人自己的愛好和價值觀，挑選其中的試題），然后根據(jù)各人自己的愛好和價值觀，挑選其中的一些題目作為練習(xí)題，組合成各章節(jié)的作業(yè)。這樣編寫的一些題目作為練習(xí)題，組合成各章節(jié)的作業(yè)。這樣編寫的作業(yè)，常常具有以下弊端：目標(biāo)不當(dāng)，針對性差，內(nèi)容缺作業(yè)，常常具有以下弊端：目標(biāo)不當(dāng)，針對性差，內(nèi)容缺失，份量過重，能力無序，忽視了失，份量過重，能力無序，忽視了“習(xí)題習(xí)題”跟跟“試題試題”的的功能差異，更談不上功能差異，更談不上“解讀教科書解讀教科書”和和“幫助學(xué)生建構(gòu)知幫助學(xué)生建構(gòu)知識識”。三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序(2)合理的操作程序合理的操作程序合理的程序：先形成練習(xí)題的內(nèi)

27、容框架，再根據(jù)內(nèi)合理的程序：先形成練習(xí)題的內(nèi)容框架，再根據(jù)內(nèi)容框架生成具體題目。容框架生成具體題目。具體流程：具體流程： 小組成員提小組成員提出本人任務(wù)出本人任務(wù)中每節(jié)課文中每節(jié)課文后面的練習(xí)后面的練習(xí)題框架初稿題框架初稿組長對各人組長對各人提出的框架提出的框架初稿進(jìn)行審初稿進(jìn)行審核，提出書核，提出書面反饋意見面反饋意見全組討論框全組討論框架和反饋意架和反饋意見，各人根見，各人根據(jù)修訂的框據(jù)修訂的框架生成題目架生成題目全組討論題全組討論題目初稿后，目初稿后，各人修改；各人修改；組長統(tǒng)稿，組長統(tǒng)稿，并進(jìn)行調(diào)整并進(jìn)行調(diào)整四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)題目：題目：人的血壓的正常值（收縮

28、壓和舒張壓）大約是多少帕？人的血壓的正常值（收縮壓和舒張壓）大約是多少帕？自己查找資料進(jìn)行估算。自己查找資料進(jìn)行估算。特點(diǎn)：學(xué)生自己查找解決問題的信息特點(diǎn)：學(xué)生自己查找解決問題的信息沒有惟一答案，只有合理答案沒有惟一答案，只有合理答案四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)第十八章第十八章 第第1 1節(jié)（電能節(jié)（電能 電功）的練習(xí)題：電功）的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題：修訂后的練習(xí)題：修訂后的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題：四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)第八章第八章 第第3 3節(jié)（摩擦力）的練習(xí)題：節(jié)（摩擦力）的練習(xí)題： 修訂前的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題：

29、科學(xué)作文：沒有摩擦的世界?？茖W(xué)作文：沒有摩擦的世界。 修訂后的練習(xí)題：修訂后的練習(xí)題： 如果上課時教室內(nèi)的摩擦力突然消失如果上課時教室內(nèi)的摩擦力突然消失10s，我們身邊，我們身邊的情境將會發(fā)生哪些變化，描述兩個可能出現(xiàn)的場景。的情境將會發(fā)生哪些變化，描述兩個可能出現(xiàn)的場景。四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)第七章第七章 第第3 3節(jié)（重力）的練習(xí)題：節(jié)（重力）的練習(xí)題： 修訂前的練習(xí)題：修訂前的練習(xí)題： 利用三角尺及其他物品，測量地面或桌面是否水平利用三角尺及其他物品，測量地面或桌面是否水平 。 修訂后的練習(xí)題：修訂后的練習(xí)題： 若用三角尺判斷桌面或地面是否水平，還需要哪些物若用三角

30、尺判斷桌面或地面是否水平，還需要哪些物品？怎樣操作？請作圖說明。品？怎樣操作？請作圖說明。四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)第十章第十章 第第1 1節(jié)（浮力）的練習(xí)題：節(jié)（浮力）的練習(xí)題：新教材修訂后增加的練習(xí)題：新教材修訂后增加的練習(xí)題：四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)四、開放性練習(xí)題的設(shè)計(jì)(1) 進(jìn)行橫向規(guī)劃，既要覆蓋全面類型，也要避免簡單重復(fù)。進(jìn)行橫向規(guī)劃，既要覆蓋全面類型，也要避免簡單重復(fù)。(2) 題目具體，可操作性強(qiáng)。不把新課練習(xí)中的開放題寫成研題目具體，可操作性強(qiáng)。不把新課練習(xí)中的開放題寫成研究性學(xué)習(xí)課題。不是大題小做，也不是小題大做，而是究性學(xué)習(xí)課題。不是大題小做，也不是小題大做

31、，而是小題小做。開放題的完成時間要計(jì)入作業(yè)量。小題小做。開放題的完成時間要計(jì)入作業(yè)量。(4) 開放題的設(shè)計(jì)要有明確、合理的目標(biāo)，學(xué)生完成開放題的開放題的設(shè)計(jì)要有明確、合理的目標(biāo)，學(xué)生完成開放題的行為能有效地提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。行為能有效地提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。(4) 開放題的完成要有必要書面表達(dá)內(nèi)容，不是布置之后就放開放題的完成要有必要書面表達(dá)內(nèi)容，不是布置之后就放任自流，無法檢查。任自流，無法檢查。教科書開放題修訂規(guī)劃1. 科學(xué)探究的練習(xí)題設(shè)計(jì)舉例科學(xué)探究的練習(xí)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例第十七章第第十七章第1節(jié)（電流與電壓、電阻的關(guān)系）是一節(jié)（電流與電壓、電

32、阻的關(guān)系）是一節(jié)科學(xué)探究課，原教材中科學(xué)探究課后面都是沒有作節(jié)科學(xué)探究課，原教材中科學(xué)探究課后面都是沒有作業(yè)的。修訂時都針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題?？茖W(xué)探究練業(yè)的。修訂時都針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題。科學(xué)探究練習(xí)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)探究能力。習(xí)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)探究能力。體現(xiàn)科學(xué)探究能力的作業(yè)題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？體現(xiàn)科學(xué)探究能力的作業(yè)題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？2. 解讀教科書的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例解讀教科書的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例第二十一章第二十一章第第1節(jié)節(jié)（電話）（電話）3. 增強(qiáng)實(shí)踐意識的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例增強(qiáng)實(shí)踐意識的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)

33、舉例第二十二章第二十二章 第第2 2節(jié)（核能）的練習(xí)題節(jié)（核能）的練習(xí)題 原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把它們都看成一個球體，原子半徑的數(shù)量級為它們都看成一個球體，原子半徑的數(shù)量級為1010m，原，原子核半徑的數(shù)量級為子核半徑的數(shù)量級為1015m。打個比方，如果原子的大。打個比方，如果原子的大小跟北京奧運(yùn)會小跟北京奧運(yùn)會“鳥巢鳥巢”體育場一樣大，那么原子核該體育場一樣大，那么原子核該有多大？是相當(dāng)于籃球、壘球、乒乓球？或者是蠶豆、有多大？是相當(dāng)于籃球、壘球、乒乓球？或者是蠶豆、還是綠豆？還是綠豆？3. 增強(qiáng)實(shí)踐意識的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例增強(qiáng)實(shí)踐

34、意識的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例第十八章第第十八章第1 1節(jié)（電能節(jié)（電能 電功）的練習(xí)題電功）的練習(xí)題 有一塊有一塊 用的鋰電池，上面標(biāo)明電壓為用的鋰電池，上面標(biāo)明電壓為3.7V3.7V，容量為，容量為1130mAh1130mAh，它充一次電后，大約，它充一次電后，大約能做多少功？使用這塊電池的能做多少功？使用這塊電池的 ，待機(jī)時間可以達(dá)，待機(jī)時間可以達(dá)到到7 7天，請估算該天，請估算該 待機(jī)時的工作電流有多大？待機(jī)時的工作電流有多大？4. 落實(shí)課標(biāo)要求落實(shí)課標(biāo)要求 的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例第

35、十四章第第十四章第3 3節(jié)（能量的轉(zhuǎn)化和守恒）練習(xí)題節(jié)（能量的轉(zhuǎn)化和守恒）練習(xí)題33,天然氣的熱值為天然氣的熱值為3.2107Jm3，由此估測熱水器的熱效率大，由此估測熱水器的熱效率大概是多少？概是多少？課標(biāo)課標(biāo)：從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度：從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識認(rèn)識效率效率 5. 聯(lián)系實(shí)踐、應(yīng)用知識聯(lián)系實(shí)踐、應(yīng)用知識 的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例第十六章第十六章第第4節(jié)節(jié)（變阻器）（變阻器）6. 提高能力、領(lǐng)悟方法提高能力、領(lǐng)悟方法 的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例的作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例五、初中物理作業(yè)題設(shè)計(jì)舉例如何用歐姆定律來

36、解讀串、并聯(lián)電路的問題？如何用歐姆定律來解讀串、并聯(lián)電路的問題？其基本的思路是什么？其基本的思路是什么？試卷命題試卷命題內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)試題設(shè)計(jì)試題設(shè)計(jì)試題的內(nèi)容試題的內(nèi)容（考查的有效性）（考查的有效性）試題的難度試題的難度（難度因素）（難度因素）試題的題型試題的題型（不同題型的命題特點(diǎn)）（不同題型的命題特點(diǎn)）一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)1. 試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(1)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)通過試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)通過內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表來設(shè)計(jì)。來設(shè)計(jì)。(2)初中物理終結(jié)性考試試卷初中物理終結(jié)性考試試卷內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的是試題內(nèi)

37、容，對試卷考查的知識點(diǎn)，能力層次、的是試題內(nèi)容，對試卷考查的知識點(diǎn)，能力層次、科學(xué)探究進(jìn)行整體規(guī)劃科學(xué)探究進(jìn)行整體規(guī)劃.規(guī)劃表一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)1. 試卷的難度結(jié)構(gòu)試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0試題難試題難度度分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)試卷難度結(jié)構(gòu)圖試卷難度結(jié)構(gòu)圖（北京海淀區(qū)新課程物理中考）（北京海淀區(qū)新課程物理中考）卷面總分卷面總分人數(shù)人數(shù)各分?jǐn)?shù)值的人數(shù)分布各分?jǐn)?shù)值的人數(shù)分布（北京海淀區(qū)新課程物理中考）（北京海淀區(qū)新課程物理中考）一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的

38、設(shè)計(jì)1. 試卷的難度結(jié)構(gòu)試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響理論模型理論模型（下圖是分析方法，具體分析暫省略）（下圖是分析方法，具體分析暫省略）卷面總分卷面總分0 .1.3.4.5.6.7.8.9 .2試題標(biāo)準(zhǔn)難度試題標(biāo)準(zhǔn)難度1002030405060708090100該難度以下該難度以下試題總分?jǐn)?shù)試題總分?jǐn)?shù)考生人數(shù)考生人數(shù)人數(shù)人數(shù)學(xué)生水平學(xué)生水平134567891020一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)1. 試卷的難度結(jié)構(gòu)試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響理論模型理論模型結(jié)論：

39、結(jié)論： 在一份試卷中，如果某一難度檔次試題的分?jǐn)?shù)在一份試卷中，如果某一難度檔次試題的分?jǐn)?shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的考越多，就越能把與這一檔次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的考分拉開。對這一檔次水平的學(xué)生來說具有較高的分拉開。對這一檔次水平的學(xué)生來說具有較高的區(qū)分度。區(qū)分度。(2)以甄別為主要目的（高、中考）難度結(jié)構(gòu)以甄別為主要目的（高、中考）難度結(jié)構(gòu)要求在某區(qū)分點(diǎn)上要有較高的區(qū)分度要求在某區(qū)分點(diǎn)上要有較高的區(qū)分度一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)1. 試卷的難度結(jié)構(gòu)試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響分分?jǐn)?shù)數(shù) 0.1 0.2 0.3 0.4

40、0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0難度難度分分?jǐn)?shù)數(shù)難度難度 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響(3)期中、期末考試的試卷難度設(shè)計(jì)期中、期末考試的試卷難度設(shè)計(jì)有利于教學(xué)的考試成績分布結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)的考試成績分布結(jié)構(gòu)不同年段略有不同：不同年段略有不同：小學(xué)小學(xué)0.8 、 初中初中0.75 高中高中多數(shù)學(xué)生能做對全卷中的多數(shù)題目，獲得成就感。多數(shù)學(xué)生能做對全卷中的多數(shù)題目，獲得成就感。(2)以甄別為主要

41、目的（高、中考）試卷的難度結(jié)構(gòu)以甄別為主要目的（高、中考）試卷的難度結(jié)構(gòu)一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)3. 試卷的題型結(jié)構(gòu)試卷的題型結(jié)構(gòu)(1)不同題型對應(yīng)著不同的能力側(cè)重，不同的題不同題型對應(yīng)著不同的能力側(cè)重，不同的題型結(jié)構(gòu)在一定程度上體現(xiàn)了命題設(shè)計(jì)時的不同能力傾型結(jié)構(gòu)在一定程度上體現(xiàn)了命題設(shè)計(jì)時的不同能力傾向。應(yīng)該從能力和知識的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)整份試卷的題型向。應(yīng)該從能力和知識的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)整份試卷的題型結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。(2)各題型有各自的命題要領(lǐng)，不符合命題要領(lǐng)各題型有各自的命題要領(lǐng)，不符合命題要領(lǐng)編寫的試題，其測試的有效性大大降低。但這些題目編寫的試題，其測試的有效性大大降低。但這些題目并不少見。并不

42、少見。一、試卷的設(shè)計(jì)一、試卷的設(shè)計(jì)4. 命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)需要在試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)需要在試題編制之前進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。為此，需要建立一個試題編制之前進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。為此，需要建立一個命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表。命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表涵蓋整份試卷的內(nèi)涵蓋整份試卷的內(nèi)容、難度、題型結(jié)構(gòu)。命題者根據(jù)表中的具體要求對容、難度、題型結(jié)構(gòu)。命題者根據(jù)表中的具體要求對試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。規(guī)劃表二、試題的設(shè)計(jì)二、試題的設(shè)計(jì)1. 紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？ 小王家所在地方的用電享受低電價待遇，每度電費(fèi)只要小王家所

43、在地方的用電享受低電價待遇，每度電費(fèi)只要 元，元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到 11 W 節(jié)能燈管節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟的發(fā)光效果跟 60 W 的白熾燈泡相當(dāng)。小王看到市場上有的白熾燈泡相當(dāng)。小王看到市場上有 60 W 的白熾燈的白熾燈泡泡 A 和和 11 W 的節(jié)能燈管的節(jié)能燈管B，其工作壽命、售價、每小時耗電量等數(shù)據(jù)如，其工作壽命、售價、每小時耗電量等數(shù)據(jù)如下表所示。下表所示。 (1) 每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費(fèi)和購買燈管的總費(fèi)用一每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費(fèi)和購買燈管的總費(fèi)用一共是多少？共是多少？

44、 (2) 如要在如要在A、B 兩種燈具上作出選擇，你認(rèn)為小王應(yīng)使用哪種？兩種燈具上作出選擇，你認(rèn)為小王應(yīng)使用哪種？試題試題計(jì)算答案：節(jié)能燈管計(jì)算答案：節(jié)能燈管2000小時總費(fèi)用是小時總費(fèi)用是 元；白熾燈泡元；白熾燈泡2000小時的總費(fèi)用是小時的總費(fèi)用是 元。元。測試結(jié)果：由于本題對情感目標(biāo)的測試比較隱蔽，絕大多數(shù)學(xué)生選了白熾燈測試結(jié)果：由于本題對情感目標(biāo)的測試比較隱蔽，絕大多數(shù)學(xué)生選了白熾燈泡。表明了他們節(jié)能意識的淡薄。如果進(jìn)行類似的第二次測試，泡。表明了他們節(jié)能意識的淡薄。如果進(jìn)行類似的第二次測試，該目標(biāo)的評價將失效，用紙筆測驗(yàn)考查該目標(biāo)的評價將失效，用紙筆測驗(yàn)考查“情感情感”，很難實(shí)現(xiàn)。，

45、很難實(shí)現(xiàn)。二、試題的設(shè)計(jì)二、試題的設(shè)計(jì)1. 紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？對情感問題的回答并不一定反映其真實(shí)想法對情感問題的回答并不一定反映其真實(shí)想法（只有被測試者不知道這是在進(jìn)行情感測試時（只有被測試者不知道這是在進(jìn)行情感測試時“情感題情感題”才有效才有效 通常情況下很難做到）通常情況下很難做到）二、試題的設(shè)計(jì)二、試題的設(shè)計(jì)1. 紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？2. 紙筆測驗(yàn)試題怎樣考查科學(xué)探究能力？紙筆測驗(yàn)試題怎樣考查科學(xué)探究能力？(1)以學(xué)生經(jīng)歷過的科學(xué)探究項(xiàng)目為試題背景，以學(xué)生經(jīng)歷過的科學(xué)

46、探究項(xiàng)目為試題背景，以回憶的方式考查所探究問題的猜想，實(shí)驗(yàn)器材、以回憶的方式考查所探究問題的猜想，實(shí)驗(yàn)器材、步驟和探究結(jié)論，并不能考查學(xué)生的探究能力。命步驟和探究結(jié)論，并不能考查學(xué)生的探究能力。命題時應(yīng)避免出現(xiàn)題時應(yīng)避免出現(xiàn)“假猜想假猜想”、“假設(shè)計(jì)假設(shè)計(jì)”、“假分假分析論證析論證”的試題。的試題。二、試題的設(shè)計(jì)二、試題的設(shè)計(jì)1. 紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感紙筆測驗(yàn)試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？2. 紙筆測驗(yàn)試題怎樣考查科學(xué)探究能力？紙筆測驗(yàn)試題怎樣考查科學(xué)探究能力？(2)對科學(xué)探究能力的考查，是考過程，不是考對科學(xué)探究能力的考查，是考過程，不是考結(jié)果?？歼^程，要求學(xué)生在解答問題時具