教育是朵帶笑的花

1、教育是朵帶笑的花用心溫暖學生，用愛澆灌學生，用情滋潤學生。班主 任是學生在校園里的“大家長”，也是家長們最堅實的盟友。 教育不是一種小事、一種行為，它是愛和信任，是陽光和雨 露。作為班主任，勇于挖掘學生身上的閃光點，營造“德為 先”的集體氛圍，才能讓學生在陽光下茁壯成長。一、朋友式對話：用心溫暖學生每個學生都來自不同的成長環(huán)境，也都有各自的優(yōu)點和 缺點，愛好和興趣。班主任作為學生在校期間的“大家長” 僅僅了解學生的興趣、愛好、優(yōu)點與缺點，是遠遠不夠的， 還要了解學生的情緒、道德品質和行為習慣，才能做到有的 放矢、因材施教。比如有些學生不喜歡寫作業(yè)，單純地說服 教育很難見效，還需要從學生的行為習

2、慣和愛好興趣入手， 并了解學生在家情況，綜合分析學生的個性，以便對癥下藥班里有一個叫張逢燁的小男孩上課時總是精神渙散，下 課后又常常不認真做作業(yè)，或是借故不交作業(yè)，任課教師幾 次向我告他的狀。雖然經過說服教育，他都補交了作業(yè)，但 這種行為卻并沒有因為說服教育而有所改觀。相反，他借故 不交作業(yè)的次數越來越多，到最后連說服教育也不起作用 了。終于有一次輪到我的課，他沒有交作業(yè)。我并沒有急于 讓他補寫作業(yè)，而是在課后跟他坐下來心平氣和地進行了一 場朋友式的對話。我想弄清他沒有交作業(yè)的原因，當然不是 那個他慣用的搪塞老師的理由，而是要了解他內心的真實想 法。原來，他父親經常出差，他只是想趁“請家長”的

3、機會 和父親多待一會兒，哪怕是被父親責罰，因為只有在這種時 刻，他才感覺到父愛。我立刻向學生家長了解了情況，后來 又與他父親進行了深談、家訪，在家長的配合下，在雙方共 同的努力下，這名學生再也沒有不交作業(yè)的情況發(fā)生，學習 成績也一下子進步了很多。真是教育智慧的力量啊！教育并不是一蹴而就的。它是一種習慣的養(yǎng)成，只有經 年累月不斷重復一種行為，才能使學生在認知的基礎上形成 習慣，并最終受益終身。而教師不僅要有一顆愛心，更要有 一顆百折不撓的決心，一遍又一遍地重復簡單地教育活動， 才能讓學生將認識變成習慣，再將習慣融入血液里。二、以行動感動：用愛澆灌學生愛是灑進學生心靈的種子。愛的傳播如同蒲公英一樣

4、灑 向四方，感染身邊的人。對于學生來講，離開家庭來到學校， 少了父母在身邊的溺愛，有些學生表現出不適應，也在情理 之中。作為班主任，除了關心學生的學習成績外，還應從心 理上關心學生的健康成長。有一次，“遲到大王”后進生尹一帆又遲到了。課已經 講了一半兒，這位后進生慢悠悠地推開教室門。站在站口， 半天沒有說話。由于正在上課，怕耽誤教學進度，我沒有直 接問他遲到的原因，只是讓他回到座位上聽課。課后，我以 補課為由讓他單獨來辦公室。本想聽他解釋，但卻在慣性思 維的引導下，認為他又是因為打游戲而遲到了，便語重心長 地對他講了一些游戲的危害，并勸導他不要再玩游戲。但他 這次的眼神卻不一樣，充滿了委屈。我

5、細問之下，才知道原 來他是因為發(fā)燒而遲到的。我并沒有繼續(xù)留他補課，而是通 知了他家長。晚上親自到他家里為他補課。這樣的行為感動 了他。從此，他再也沒有過度玩游戲，更沒有逃課的情況發(fā) 生了。無論后進生還是優(yōu)秀生，愛是沒有差別的。尤其對于后 進生，不應戴著有色眼鏡看人，而要做到一視同仁；更不應 只看表面，而是透過現象看到本質。愛讓我們不僅僅關心學 生的道德、行為、成績，更會關心學生的內心成長。愛讓我 們和學生之間構筑起信任的橋梁，在心與心的互通中，建立 起和諧的師生關系。三、愛直抵心田：用情滋潤學生師生之間的關系并不僅僅是教育與被教育的關系，而應 是教學相長的平等關系。也許學生并沒有教師一樣成熟的

6、心 智，但學生也是一個具備獨立思考能力的人。每個學生都有 思考的空間，也有符合自己的邏輯原則。作為班主任，首先 要尊重學生，才能用正確的態(tài)度來對待學生。班里活躍可愛的龐旭，原本是一位充滿創(chuàng)造力的學生， 但卻并沒有把他的創(chuàng)造力用在正途，而是發(fā)揮在了給老師取 綽號方面。有一次，因為他給老師取的綽號被老師聽到了， 便一直憂心忡忡。而恰巧的是，幾天后的測驗中他的成績非 常不理想，在拿到試卷前他根本不相信自己的成績會那么 差，便認為是老師在故意針對他，甚至來向我告任課老師的 狀。我讓他拿來試卷，幫他認真分析每道題錯在哪里，為什 么會出現這樣的錯誤，又幫他回憶了一下考試時的心理狀 態(tài)，讓他漸漸明白了問題出

7、在自己身上，就這樣化解了他同 任課教師之間的心結。每個人都會有思想偏機的時候，不能因為學生年齡小就 將其視為小孩子的惡作劇，而默不關心。尊重學生首先要將 學生視為一個擁有獨立人格的人來看待，站在朋友的角度， 幫助學生分析自身問題，而不是簡單的說教，用情感來滋潤 學生的心田，會有意想不到的收獲。這樣學生的心情好了， 自己的心情也跟著變好了。愛如甘露，澤學生枯萎的心靈；愛如春風，消融學生心 底的冰雪。如果班主任是一顆樹，那么學生就是繁枝蔽蔭下 的嫩草， 唯有愛心能讓他們茁壯成長； 如果班主任是一池水， 那么學生就是池中青蓮，唯有清水能讓他們開出優(yōu)雅的荷。 因為教育是一朵帶笑的花，花下群草郁郁才是花的驕傲！參考文獻：1 王立娟 .小學班主任教學管理中和諧師生關系的建立J. 神州， 201