部編版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

1、部編版五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：一、知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、學(xué)生自學(xué)生字詞。4、有感情地朗讀課文。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究

2、，學(xué)習(xí)課文。3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：桂花圖，朗讀錄音（課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生觀看桂花樹。）教學(xué)過(guò)程一、談話引入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)課文1、出示自學(xué)提示聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者

3、的思想感情。重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？2、出示屏幕插圖，配音朗讀提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？3、自由朗讀課文，找出喜歡的段提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。生：他讀的沒感情。師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。作者：迫不及待，盼望一起搖媽媽：沉著，趕緊師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。5、屏幕出示重點(diǎn)句體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的

4、桂花”這句話。師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香??！”沒想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。生：我覺得家鄉(xiāng)

5、院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”我們只要

6、仔細(xì)品味，就能感覺出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。師：一個(gè)“自己的”，道出

7、了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。三、展示學(xué)習(xí)成果同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。四、全課小結(jié)課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。板書：7、桂花雨桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】、感情地朗讀課文。、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感?！窘虒W(xué)理念】、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。、憑

8、借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】一、背景導(dǎo)入，揭示中心句、課文一開頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。、出示：它的香氣味兒真是迷人。二、品味香氣迷人、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？三、學(xué)習(xí)搖花樂、用心讀一讀第三自然段，自由交流。、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁

9、地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！、想象寫話。、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？、詩(shī)：自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？四、品味生活香濃、個(gè)別讀第四自然段。、比較句子：花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。、指導(dǎo)朗讀。五、感受鄉(xiāng)愁桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析桂花雨是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?/p>

10、童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。設(shè)計(jì)意圖課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。

11、讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松

12、、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家

13、鄉(xiāng)的懷念。2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了桂花雨這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）二、體會(huì)“搖花樂”。1、請(qǐng)同學(xué)們自由

14、讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感

15、嘆號(hào)呢？（4）朗讀體會(huì)。出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂”。出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？幻燈出示練習(xí)：一朵朵桂花落在頭

16、上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真！（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂。）小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？（板書：桂花雨香大美）三、感受“桂花香”。重點(diǎn)交流這兩句1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！保▋煞N香混合在一起飄向空中

17、，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！保ㄒ粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）四、感悟“思鄉(xiāng)情”。1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂呢？2、交流：（1）“于是父親詩(shī)

18、興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。感情朗讀。（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面。）2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父

19、親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空

20、間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?？偨Y(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次

21、想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）五、作業(yè)。1、摘抄你喜歡的句子。2、想象練習(xí)：一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真！板書設(shè)計(jì)11、桂花雨搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)桂花雨多、香、美懷念童年桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)內(nèi)容】桂花雨【教材分析】桂花雨這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩

22、上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文。2、想像課文描寫的情景，體會(huì)作者搖桂花的樂趣3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

23、制作多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（58分鐘）1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課桂花雨（板書課題）2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機(jī)板書：“桂花香”“搖花樂”）4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。二、研讀感悟、自主探究（57分鐘）1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！保?）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）“

24、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空：桂花真香??！三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（1015分鐘）（一）品賞搖花樂A、品味“我”的“搖花樂”1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”

25、C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話？（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”A、學(xué)生讀后交流：感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)。可以想像作者的心情是多么快樂。B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來(lái)，把你內(nèi)心的快樂都喊出來(lái)！課件出示讀：“這下我可樂了好香的雨呀！”（3）、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對(duì)我是件大事好香的雨呀！”B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂”1、過(guò)渡：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？2、引讀

26、：課件出示句子3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？總結(jié)：對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂。（二）學(xué)生回味香，品味“樂”過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話對(duì)比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（三）品悟思鄉(xiāng)情1、后來(lái)，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔峭獾氐墓鸹?/p>

27、不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練：假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì)說(shuō)：4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：（四）總結(jié)課文1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：

28、每當(dāng)（師讀）2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂，自由讀桂花雨四、鞏固深化、學(xué)用延展（810分鐘）1、自編題目考考你的小伙伴。2、老師呢，被桂花雨感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來(lái)，珍藏在你的記憶里桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“籮、杭”個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情

29、地朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽聽嗎？說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)

30、美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容？（二）、初讀課文知大意、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。2、展示自學(xué)的生字詞（三）、品讀語(yǔ)句悟情感、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到

31、了什么？（然后小組討論交流體會(huì)）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！皳u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！比缓蠹ぐl(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成

32、是你，你將會(huì)怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀3“我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議，、全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。3、品讀體會(huì)并誦讀1學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：東西是自己的好；月是故

33、鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作

34、者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。（五）拓展練習(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。年級(jí)：五年級(jí)學(xué)校：小寺溝學(xué)校時(shí)間：2009928科目：語(yǔ)文課題：7

35、桂花雨執(zhí)教：何學(xué)梅教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。2想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。3體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

36、一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章桂花雨（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？二、自讀提示，明確目標(biāo)輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂？2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）初讀感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、理清順序，明確內(nèi)容。（二）細(xì)讀探究1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來(lái)快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交