國(guó)防四位一體教育模式探析

1、國(guó)防四位一體教育模式探析構(gòu)建依據(jù)：大學(xué)職能的踐行高校國(guó)防教育是國(guó)防教育與高等教育的結(jié)合體， 具有兩者的共同 屬性，不同于初等國(guó)防教育，其外在表現(xiàn)形式具有國(guó)防教育的一般特 征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國(guó)防教育的外延就應(yīng)該包括高 校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)、高校國(guó)防教育課程建設(shè)、高校國(guó)防體育高水平 運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。 這四種高校國(guó)防教育實(shí)踐構(gòu)成 了我國(guó)高校國(guó)防教育的主要內(nèi)容，它們相互滲透、相互影響、不可分 割。高校國(guó)防教育是一個(gè)有組織、有目的的行為系統(tǒng)，其發(fā)展動(dòng)力來(lái) 自于現(xiàn)代大學(xué)職能的踐行。現(xiàn)代大學(xué)職能有一個(gè)歷史演進(jìn)的過(guò)程， 歷 史表明，大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會(huì)服務(wù)三大職能的演

2、進(jìn)是大 學(xué)適應(yīng)社會(huì)的結(jié)果。大學(xué)三大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行表現(xiàn)在以下 三個(gè)方面，首先，在人才培養(yǎng)上，高校通過(guò)國(guó)防教育應(yīng)該提升大學(xué)生 的國(guó)防素質(zhì)，增強(qiáng)他們國(guó)防觀念和意識(shí)、傳授國(guó)防知識(shí)和提高國(guó)防技 能。其次，在發(fā)展科學(xué)上，高校通過(guò)對(duì)國(guó)防教育研究領(lǐng)域理論體系、 出現(xiàn)的新問(wèn)題等進(jìn)行研究，以形成新思想、新知識(shí)、新信息和新方法。 最后，在社會(huì)服務(wù)上，高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的一部分，高校 要充分發(fā)揮師資等資源優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)國(guó)防教育服務(wù)。因此，如何將高 校國(guó)防教育所包含的學(xué)科建設(shè)、 課程建設(shè)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和大學(xué) 社區(qū)建設(shè)整合，是構(gòu)建高校國(guó)防教育發(fā)展模式的關(guān)鍵。 正是大學(xué)這三 大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行，

3、推動(dòng)著高校國(guó)防教育的發(fā)展，它們是 高校國(guó)防教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是構(gòu)建高校國(guó)防教育模式的基本依 據(jù)。模式內(nèi)容："四位一體"在充分認(rèn)識(shí)高校國(guó)防教育的內(nèi)涵、外延以及高校國(guó)防教育與大學(xué) 職能關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了 "教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體"四位一體 高校國(guó)防教育發(fā)展模式。"四位一體"發(fā)展模式具體內(nèi)容為：高校國(guó)防 教育學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平的高低是衡量大學(xué)科學(xué)研究水平、 人才 培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)水平的主要標(biāo)志。學(xué)科是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué) 術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又 是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個(gè)要素：一是

4、構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的 各個(gè)分支，二是在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識(shí)， 三是具有從事科學(xué) 研究工作的專門的人員隊(duì)伍和設(shè)施。國(guó)防教育學(xué)是研究國(guó)防領(lǐng)域里的 教育現(xiàn)象，并揭示其本質(zhì)和規(guī)律的理論知識(shí)體系。 這一科學(xué)認(rèn)識(shí)明確 了國(guó)防教育屬于教育學(xué)的范疇。國(guó)防教育學(xué)對(duì)國(guó)防教育規(guī)律的探索所 產(chǎn)生的新知識(shí)，是國(guó)防教育學(xué)不同于其它學(xué)科的專門知識(shí)。 從教育部 體衛(wèi)藝司國(guó)防教育辦到省教育廳國(guó)防教育辦， 再到普通高校的武裝部 軍事教研室，已經(jīng)形成一個(gè)體系龐大的管理、教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)體系。 可見，國(guó)防教育學(xué)已具備一門學(xué)科所必須的三個(gè)要素，具有成為一門獨(dú)立學(xué)科的條件。何為學(xué)科建設(shè)呢？可以從以下三個(gè)層面來(lái)分析， 對(duì) 于一個(gè)研究領(lǐng)域

5、，學(xué)科建設(shè)主要是通過(guò)理論體系的構(gòu)建使其制度化， 然后通過(guò)學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制等過(guò)程建立起該學(xué)科的訓(xùn)練制度與研究制度。對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)科或院、系而言，學(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科群的 建設(shè)，即通過(guò)學(xué)科劃分、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制，從而使得一級(jí)學(xué)科下 面的分支學(xué)科不斷增多，建制不斷擴(kuò)大，研究的經(jīng)費(fèi)更加充足，對(duì)問(wèn) 題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。而對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)則主要涉及學(xué)位 點(diǎn)設(shè)置，學(xué)科門類、學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系，交叉學(xué)科的形成等一系列更為 宏觀的問(wèn)題，其目的在于形成一些有影響的學(xué)科群或一流學(xué)科，以此提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織圍繞"國(guó)防教育學(xué)”而進(jìn)行的所有建設(shè)活動(dòng)的總稱。尤其是指設(shè)

6、置專門的學(xué) 術(shù)組織進(jìn)行制度化的體育科學(xué)研究。 高校國(guó)防教育課程建設(shè)。通過(guò)前 面分析，學(xué)科建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展其教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能的龍 頭部分，只有通過(guò)學(xué)科建設(shè)才能增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力，才能提高人才 培養(yǎng)的質(zhì)量。但學(xué)科建設(shè)是宏觀層面的，學(xué)科建設(shè)一般體現(xiàn)在課程建 設(shè)上。因此，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)與科研發(fā)展的核心。何謂課 程？課程是指一定學(xué)科有目的的、 有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。國(guó)防教育學(xué)課 程是指以促進(jìn)全體學(xué)生國(guó)防素質(zhì)提升為目標(biāo)， 由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、 有組織開展的教學(xué)活動(dòng)的總和。高校國(guó)防教育課程建設(shè)涵蓋了國(guó)防教 育課程目標(biāo)的確定、教材設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、課 程改革和研究等。其主體

7、部分是教學(xué)，教學(xué)的完善與改進(jìn)是課程建設(shè) 的核心。高校國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。高校國(guó)防體育是我國(guó)國(guó)防教育 事業(yè)的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防體育教育對(duì)培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家 合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分 重要的意義。國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目前主要項(xiàng)目有定向越野運(yùn)動(dòng)和 射擊等，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是訓(xùn)練機(jī)制和競(jìng)技機(jī)制的完善。我國(guó)高等教育中的國(guó)防教育體系還不是十分完善， 在開展大學(xué)生國(guó)防體 育教育活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題亟需解決。 高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。高 校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)是國(guó)防教育的一個(gè)重要組成部分， 是指建設(shè)以

8、學(xué) 校學(xué)生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園社區(qū)"一體化的國(guó)防教育體系。它能夠?qū)W(xué)生的課余國(guó)防教育活動(dòng)、 教職工 的國(guó)防教育活動(dòng)和周邊居民的國(guó)防教育活動(dòng)整合在一起。 這一措施有 利于大學(xué)國(guó)防教育資源的充分利用， 具有良好的社會(huì)效益，在充分整 合大學(xué)國(guó)防教育工作中的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體等工作的同時(shí)，將 大學(xué)國(guó)防教育的外延一一涵蓋，并將各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，成為 一個(gè)整體。以上四個(gè)部分工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同， 學(xué)科建設(shè)以科研為重點(diǎn)，課 程建設(shè)為教學(xué)為關(guān)鍵，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而社區(qū)國(guó)防 教育建設(shè)則為群體為服務(wù)對(duì)象。它們相輔相成、相互促進(jìn)，形成 "教 學(xué)、科研、訓(xùn)練、

9、群體"四位一體模式?？蒲谢顒?dòng)能促進(jìn)國(guó)防教育教 學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平的提高，教師在科研活動(dòng)中能接觸并創(chuàng)造 新思想、新知識(shí)和新信息，并在教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中傳播給學(xué)生，有助 于改進(jìn)和豐富教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。國(guó)防教育教學(xué) 和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練也可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中能發(fā) 現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法、管理等一系列問(wèn)題，科研活動(dòng)可以 圍繞這些問(wèn)題有的放矢地開展研究活動(dòng)。有了以上科研、教學(xué)和訓(xùn)練 的基礎(chǔ)，高校就可以充分整合并利用相關(guān)資源為社區(qū)群體提供優(yōu)質(zhì)國(guó) 防教育服務(wù)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#模式存在的問(wèn)題"四位一體"國(guó)防教育發(fā)展模式豐富和發(fā)展了高校

10、國(guó)防教育的內(nèi) 涵，從內(nèi)部理順了各構(gòu)成部分的關(guān)系，有利于大學(xué)資源的優(yōu)化整合， 提高大學(xué)國(guó)防教育整個(gè)系統(tǒng)的綜合功能。 但目前"四位一體"國(guó)防教育 發(fā)展模式還存在以下問(wèn)題。國(guó)防教育學(xué)學(xué)科定位不清。學(xué)科定位是國(guó) 防教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，只有對(duì)國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科任務(wù)、 學(xué)科目的及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系有科學(xué)而準(zhǔn)確的總結(jié)，國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)才有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。盡管普通高校國(guó)防教育已經(jīng)開展了 30年，但國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)仍處于起步階段，主要原因是學(xué)科 定位不清的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱?，很多高校很難形成一支高水平國(guó)防 教育科學(xué)研究的師資隊(duì)伍。目前軍事理論教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉級(jí)、 課題

11、申請(qǐng)、論文發(fā)表等都沒(méi)有自己的學(xué)科依托， 往往需要掛靠其他學(xué) 科，這些不利因素使部分有志于投身高校國(guó)防教育的教師望而卻步。 因此，國(guó)防教育要擺脫目前這種困境，唯一的出路就是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、 學(xué)科發(fā)展的道路。國(guó)防教育科研存在"短板"現(xiàn)象。為了探討國(guó)防教育科研問(wèn)題，筆 者統(tǒng)計(jì)了中國(guó)教育期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的國(guó)防教育論文，從時(shí)間 軸度上對(duì)國(guó)防教育論文的數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了描述。國(guó)防教育論文數(shù)量隨著時(shí)間的推移增長(zhǎng)很快，但核心期刊上論文數(shù)量卻呈下 降趨勢(shì)，可見國(guó)防教育學(xué)科的科研存在“短板"問(wèn)題。盡管從全國(guó)到各 省每年科研論文評(píng)選活動(dòng)層出不窮， 但科研質(zhì)量水平亟待提高。究其

12、原因，筆者認(rèn)為有二。一是高水平師資隊(duì)伍還未形成。前面提到，目 前軍事理論教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉級(jí)、課題申請(qǐng)、論文發(fā)表等都沒(méi) 有自己的學(xué)科依托，這些科研瓶頸問(wèn)題不解決，就很難吸引高水平的 教師投身到高校國(guó)防教育事業(yè)中。 二是專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的匱乏。創(chuàng) 辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，是國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的需要，也是 課程建設(shè)向?qū)W科建設(shè)躍升的必然結(jié)果。國(guó)防教育評(píng)估未納入高校教學(xué) 水平評(píng)估內(nèi)。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，提升國(guó)防素質(zhì)，在現(xiàn)階段和平時(shí) 期具有重要的戰(zhàn)略意義。既然國(guó)防教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用， 那么它在普通高校教學(xué)中應(yīng)占有特殊而重要的地位。但是實(shí)際情況是,盡管各省教育廳組織了國(guó)防教育教學(xué)評(píng)估工

13、作， 但是不少高校國(guó)防教 育仍僅流于形式，其內(nèi)容并未納入高校教學(xué)計(jì)劃。造成這種狀況原因 很多，其中一個(gè)重要的原因就是相關(guān)部門對(duì)高校開展國(guó)防教育缺乏有 力的監(jiān)督檢查與評(píng)估機(jī)制，一邊要求把國(guó)防教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃， 一邊在組織普通高校教學(xué)水平評(píng)估中卻沒(méi)有國(guó)防教育項(xiàng)目，高校國(guó)防教育工作是好是差、誰(shuí)好誰(shuí)差、需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等都不明確。因此， 盡快將國(guó)防教育評(píng)估納入高校教學(xué)水平評(píng)估范圍， 建立高校國(guó)防教育 水平評(píng)估體系，明確評(píng)估的具體細(xì)則指標(biāo)，規(guī)范組織程序、方法步驟， 是確保高校國(guó)防教育工作深入發(fā)展，提高國(guó)防教育教學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之 急。教學(xué)、科研、訓(xùn)練和群體互動(dòng)比較弱。大學(xué)國(guó)防教育的教學(xué)、科 研、訓(xùn)練、群體之間的互動(dòng)是比較弱的，學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、高水 平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)以及大學(xué)社區(qū)國(guó)防教育建設(shè)在現(xiàn)實(shí)中也是各自為政，不能很好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不能充分發(fā)揮大學(xué)國(guó)防教育的整體效能。 我們應(yīng) 該在實(shí)際的管理中加強(qiáng)各個(gè)部分的互動(dòng)與聯(lián)系， 促使各個(gè)部分的發(fā)展 能夠與大學(xué)國(guó)防教育總的發(fā)展方向保持一致， 以充分體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的 三大職能。綜上所述，教學(xué)、