課堂教學(xué)中的強化技能及運用

1、課堂教學(xué)中的強化技能及運用摘要：在課堂教學(xué)中，教師藝術(shù)地運用正強化技能能起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。從而更好地落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞課堂 教學(xué)強化技能運用。正文：強化技能是對一類教學(xué)行為的概括，這類教學(xué)行為的行為方式特點是：教師 根據(jù)操作性條件反射的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反響采取各種肯定或獎勵的做法， 或采取引導(dǎo)學(xué)生逆行自我檢驗的方法,使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反響之 間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促逆學(xué)生思維開展的作 用。強化技能的作用1在課堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意， 主動參與教學(xué)活動升養(yǎng)成良好的行 為習(xí)慣；在課堂上，教師對認(rèn)真聽講的

2、學(xué)生予以表揚， 或?qū)劬珪竦芈犝n的學(xué) 生給以很高的評價等強化方式的運用能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的十?dāng)_。 教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué) 生給以鼓勵，不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動， 還能促使更多的學(xué)生投 入其中，形成熱烈活潑的課堂氣余。實踐證明：運用強化技能塑造學(xué)生的行為是 行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣， 如遵守紀(jì)律獨立思考、課前 預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時對做得好的和有逆步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式對學(xué)生形 成升穩(wěn)固正確的行為能夠起到很好的促逆作用。2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，成認(rèn)學(xué)生的努力和成績，能促使學(xué)生將正確的反響行為鞏 固下來。研

3、究還說明：強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和 質(zhì)量。這是由于教師有目的地運用強化技能而使學(xué)生的正確行為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。在課堂上，教師提出問題或布置其它學(xué)習(xí)佚務(wù)后， 當(dāng)學(xué)生做出的正確 反響，如答復(fù)或操作正確，思維敏捷見解獨特等符合甚至超過教師的期望時，教帥采取適當(dāng)?shù)膹娀绞浇o予肯定和贊許,會使學(xué)生因自己的努力得到教師的成認(rèn) 而在心理上獲得一定的滿足感，這樣就有助于學(xué)生把自己正確的反響行為穩(wěn)固下 來，如果學(xué)生的正確反響經(jīng)常得到強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會增強學(xué)習(xí)水平也會得 到提高。強化技能的運用1提供時機。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己做出反響的時機，教師 才能看到學(xué)生的

4、反響升對其正確的因素給以強化。 在具體操作上可采取提問、讓 學(xué)生做習(xí)題或者對其他同學(xué)的反響做出評價等方式給學(xué)生做出反響的時機，而且教師還要給學(xué)生一定的思考時間，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不太活楚時可逆一步詢問他想要說 什么或做什么讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意圖。2做出判斷。學(xué)生做出反響后，教師準(zhǔn)確地判斷其反響是不是所要求的表現(xiàn)，要善于抓住學(xué)生的反響中的每一個閃光點、 有價值的因素予以強化，這樣可調(diào)動不 同水平的學(xué)生的積極性。當(dāng)教師自己對學(xué)生的反響一時不能做出準(zhǔn)確的判斷時， 不要武斷下結(jié)論。3說明態(tài)度。教師在對學(xué)生的反響做出判斷后， 要說明自己的態(tài)度，對學(xué)生的正 確反響逆行強化。這是教師在應(yīng)用強化技能時的外顯的行為，

5、 教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)明 確，要使學(xué)生知道肯定的是他的哪些行為， 在逆行強化時要面向全體學(xué)生以取得 更好的教學(xué)效果。4提供線索。當(dāng)教師認(rèn)為有必要也有可能讓學(xué)生對自身做出的反響逆行自我強化時，要給學(xué)生提供線索，引導(dǎo)他們對自己的反響逆行檢驗或判斷 式依具體情況而定，可米用提I可提小、實踐、驗證等不同方式。提供線索的方強化技能的應(yīng)用要點1要有明確的目的。在運用強化技能時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的有選擇地對學(xué) 生的反響逆行強化。在課堂教學(xué)中教師不必對學(xué)生所有的正確反響都給予強化， 而應(yīng)當(dāng)對與到達(dá)教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反響予以強化。2態(tài)度要真誠。教師的態(tài)度應(yīng)該是客觀的真誠的，這樣才能使學(xué)生受到鼓勵。不 恰當(dāng)?shù)?/p>

6、強化如：過分夸大學(xué)生反響的正確程度，教師的語言表情過分戲劇化等， 將會使學(xué)生感到別扭，甚至被學(xué)生認(rèn)為是虛假的而適得其反。3要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡性別性格等方面的差異，學(xué)生個人對強化方 式的喜好是不同的。 教師應(yīng)針對學(xué)生的特點， 有區(qū)別靈活地采取適合每個學(xué)生的 強化方式。在逆行強化時，還應(yīng)注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強化物對學(xué) 生的鼓勵作用就會減弱，而失去應(yīng)有的作用。4要把握好時機。把握好強化的時機對提高強化的有效性也是很重要的。對短小簡單的問題作業(yè)完成的情況等應(yīng)逆行即時強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的印 象，學(xué)生對一些抽象復(fù)雜問題的解答或?qū)Ω拍钤淼睦斫猓敲磻?yīng)待學(xué)生充分反響后再逆行強化，以使強化更具有針對性。實踐證明，教師在課堂教學(xué)中，如果能 夠藝術(shù)地把握強化技巧，那么能激發(fā)學(xué)生積極的求知欲望和注意中心。強化他們對 知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶思維，歸納推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高， 從而使教師順利地落實教學(xué)內(nèi) 容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：【1 1】董麗納行為主義學(xué)習(xí)理論在現(xiàn)代教學(xué)中的運用劍南文學(xué)經(jīng)典閱讀20212021 年 2 2 期【2】李正超 論行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論選用的三維性現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究?- -20052005 年 3 3 期【