教學(xué)設(shè)計(jì)-“貞觀之治”

1、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 課 “貞觀之治”人教版中國歷史七年級(jí)下冊(cè)授課教師：北京四中歷史組王小瓊教學(xué)背景分析本課是人教版中國歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第2 課，本單元的主題是“繁榮與開放”。隋唐時(shí)期與其他歷史時(shí)期區(qū)別最大的地方，就在于它的繁榮和開放這兩個(gè)方面。教學(xué)本課在課標(biāo)中的要求是：列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。內(nèi)容知道武則天的基本史實(shí)。定位基于課標(biāo)的要求和教材呈現(xiàn)的特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)內(nèi)容的核心是“貞觀之治”；力圖通過重點(diǎn)解讀“貞觀之治” ，突出武則天“政啟開元，治宏貞觀”，幫助學(xué)生初步理解繁榮與開放的時(shí)代主題，并能從歷史人物的相關(guān)事跡中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明白一些做人的道理。

2、知識(shí)了解唐朝的建立，概述“貞觀之治” ，分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)歸納、概括能力。與了解武則天的政績(jī)，歸納武則天的作為。能力初步形成客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力。教學(xué)過程運(yùn)用歸納、比較、置疑、探究的方法，感知貞觀之治、武則天目標(biāo)與的政績(jī)。方法運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，體驗(yàn)、探究和感悟。情 感 態(tài)認(rèn)識(shí)政風(fēng)清明國運(yùn)才能興盛。度 價(jià) 值聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明曉一些做人的道理，如“兼聽則明，偏信則暗”、觀團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。重點(diǎn)： 貞觀之治。唐初統(tǒng)治者接受隋亡教訓(xùn)， 調(diào)整統(tǒng)治政策， 出現(xiàn)貞觀之治，教 學(xué) 重是教學(xué)的點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)。難點(diǎn)： 貞觀之治局面形成的原因需要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的難點(diǎn)。國培計(jì)劃（

3、2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目1遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳契合點(diǎn)是似知非知。有所了解是學(xué)習(xí)新知興趣的原動(dòng)點(diǎn)，不甚清楚是學(xué)習(xí)新知的原動(dòng)力。我校學(xué)生思維活躍，知識(shí)面較廣，對(duì)唐太宗、學(xué) 生 情武則天的事跡有一定了解，對(duì)貞觀之治有所耳聞，又不甚理解。學(xué)生這種似況知非知，正是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的極好契機(jī)，也是激發(fā)他們求知欲望的絕佳機(jī)會(huì)。教 學(xué) 方體驗(yàn)探究感悟法教學(xué)媒信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)體第 2 課“貞觀之治”一、唐朝的建立1.隋末農(nóng)民起義2.李淵建唐618年都長安板二、“貞觀之治”書1. 吸取隋亡教訓(xùn)，君舟民水設(shè)2. 輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)計(jì)3. 任用賢才，虛心納諫4. 合并州縣，重視吏治

4、5. 戒奢從簡(jiǎn)，節(jié)制欲望三、女皇武則天“政啟開元，治宏貞觀”1. 改國號(hào)為周2. 發(fā)展生產(chǎn)、選拔賢才說明：為教師活動(dòng)；為學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)流程出示校園中反映唐朝歷史遺跡的照觀看、激發(fā)片，由照片主題引入新課學(xué)習(xí)。導(dǎo)入探究欲望示意圖講 授出示示意圖、李淵像，簡(jiǎn)述分析史事，了2唐朝的建立國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目唐的建立。解隋亡唐興講授貞觀之治講授女皇武則天留拓展作業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史出示材料， 講相關(guān)故事，概括、分析貞觀之治。出示材料，了解武則天的政績(jī)，歸納其作為。給武則天無字碑撰寫碑文、撰寫論文“我眼中的唐太宗”。概括、分析、明理分析、歸納客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物教學(xué)過

5、程教師活動(dòng)和教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入新課】 出示 校園文化景觀照片觀看圖片 描述 照片中的建筑是我們非常熟悉的“佑貞樓”，在樓前操場(chǎng)上，也就是在籃球架下藍(lán)色的圓圈處，曾經(jīng)出土了一口磚砌的井和一塊墓碑，每塊磚長約三十五六厘米，寬約二十五六厘米，厚六七厘米，了解照片蘊(yùn)磚面上有斜縱向紋路。 經(jīng)專家鑒定，這口井和墓碑都含的歷史信息從 學(xué) 生 熟是唐朝遺留下來的。悉的事情入手，國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目3遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史歷史就是這樣的神奇，它好像很遙遠(yuǎn)，而在我們縮短歷史和學(xué)的身邊卻經(jīng)常能看到它的身影。生的距離；以設(shè) 設(shè)問 隋唐時(shí)期是中國歷史上由分裂動(dòng)亂走向問的方式，

6、激發(fā)統(tǒng)一大治的歷史時(shí)期， 與唐帝國盛世輝煌同時(shí)名垂青聽、了解、探究欲望。史的是唐太宗，他所開創(chuàng)的“貞觀之治”為歷代政治思考。家所推崇。后人為什么盛贊“貞觀之治”？武則天的統(tǒng)治為什么被稱為“政啟開元，治宏貞觀”？第 2 課“貞觀之治”【講授唐朝的建立】 出示 “隋的暴政及滅亡”示意圖聽、思考，認(rèn)識(shí)隋的了解“福手福殘暴導(dǎo)致滅國，足”、“罄竹難為后面分析唐書”的來歷，認(rèn)初吸取隋亡教識(shí)隋的暴政導(dǎo)訓(xùn)做鋪墊。致其滅亡。語文課教學(xué)要求學(xué)生每 概述 結(jié)合上述示意圖、李淵像，概述隋亡唐興。周用三個(gè) 成語在概述中，補(bǔ)充“福手福足” 、“罄竹難書”兩個(gè)造句，此處結(jié)合成語故事。歷史教學(xué)內(nèi)容在李淵建唐、 統(tǒng)一全國的過程

7、中， 次子李世民功補(bǔ)充兩個(gè)成語，勛卓著。聽學(xué)科融合。 出示 唐太宗像過渡 概述 626 年，李世民發(fā)動(dòng)玄武門之變，殺了自圖史結(jié)合己的一個(gè)哥哥和一個(gè)弟弟， 唐高祖被迫傳位給他， 他了解就是歷史上的唐太宗。 627 年，太宗改年號(hào)為“貞觀”，簡(jiǎn) 單 了 解國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目4遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了“貞觀之治”的繁盛局面。唐太宗奪位的血腥【講授貞觀之治】出示 一則史料：（貞觀初期，洛陽以東直至沿海）茫茫千里，人閱讀材料，訓(xùn)練結(jié)合煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。結(jié)合前面的知材料和所學(xué)知貞觀政要納諫 識(shí)分析、歸納識(shí)分析問題的 引導(dǎo)學(xué)生分析 （ 1）上述蕭

8、條局面出現(xiàn)的原因？“原因”；合理能力；合 理推（ 2）面對(duì)這一狀況，你認(rèn)為唐太宗君臣應(yīng)該怎推測(cè) 太宗 君臣測(cè)、探究、主動(dòng)么辦？的作為。融入歷史?？偨Y(jié)學(xué)生回答。出示 一則史料：舟所以比人君，水所以比黎庶（百姓）。水能載舟，亦能覆舟。根據(jù)自己貞觀政要教戒太子諸的理解，和同學(xué)王交流看法。 引導(dǎo)學(xué)生分析 你對(duì)唐太宗的觀點(diǎn)有何看法？總結(jié)學(xué)生回答。 講解 在君舟民水思想的指導(dǎo)下， 唐朝減少百姓服勞役天數(shù)，服役20 天；并規(guī)定可用交納實(shí)物（每日三尺絹）的方式代替服役；貞觀二年，皇后親自養(yǎng)分析、歸納蠶。在交流中認(rèn)識(shí)“君舟民水”的道理 引導(dǎo)學(xué)生分析 這些措施能起到哪些積極作與 貞 觀 初用？讀懂史料年的蕭條形成

9、出示 一則史料，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)的發(fā)展：對(duì)比，滲透“用（經(jīng)過幾年的治理）又頻至豐稔（r n，豐收），史實(shí)說話” 的治米斗三四錢。行旅自京師至于嶺表， 自山東至于滄海，史方法。皆不赍（ j ，攜帶）糧，取給于路。貞觀政要政體國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目5遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史 講解說明 聽、理解。天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也。觀看、了 唐解，講成語“房多角度了太宗謀杜斷”的來解、感悟唐太宗歷。的自知之明、任感受太宗用賢才。 出示 李靖、杜如晦、房玄齡的像的唯才是舉 講述 李靖是太宗時(shí)的名將之一，他曾以3000觀看圖史結(jié)合鐵騎大破東突厥于陰山，俘獲其

10、首領(lǐng)頡利可汗。聽、理解。武將常何及其食客馬周的故事。交流啟示以史為鑒講一個(gè)魏給學(xué)生展 出示魏征像征直言上諫的示才華的空間 講解說明 “兼聽則明，偏信則暗”故事 引導(dǎo)學(xué)生分析 這句名言，對(duì)你有何啟示？訓(xùn)練閱讀、閱讀、聽故歸納能力。總結(jié)：太宗虛心納諫，政風(fēng)清明。事，歸納得出措 引導(dǎo)學(xué)生閱讀下述材料，聽戴胄節(jié)儉的故事，施：合并州縣，歸納措施 重視吏治；戒奢唐太宗命房玄齡等并省中央文武官員，由2000從簡(jiǎn)，節(jié)制欲多人減為 643 人。裁并州縣。望。訓(xùn)練從材唐太宗將各地都督、刺史的姓名，寫在屏風(fēng)上，料中提取有效記錄其功過行為，作為黜陟的依據(jù)。信息的能力長孫皇后衣不錦繡，裙不拽地。分析，得總結(jié)學(xué)生回答。出

11、：社會(huì)安定。讓學(xué)生對(duì) 出示史料、引導(dǎo)學(xué)生分析 “貞觀之治” 有（經(jīng)過幾年的治理）商旅野次（停留） ，無復(fù)盜一個(gè)全面的了賊，囹圄（ l ng y ，牢獄）常空，馬牛布野，外戶聽、了解。解。不閉。國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目6遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史貞觀政幫助學(xué)生要政體形成“貞觀之 概述 唐太宗時(shí)期， 還實(shí)行開明的民族政策， 被理解治”的概念西北各族尊稱為“天可汗” ；又?jǐn)U大國學(xué)規(guī)模，完善科舉制；對(duì)外實(shí)行開放政策， 在他統(tǒng)治期間高僧玄奘各抒己見西游天竺取回真經(jīng)。 這些內(nèi)容，我們會(huì)在后面幾課中訓(xùn) 練 綜 合詳細(xì)學(xué)習(xí)。分析能力，提升 總結(jié)、解釋 貞觀之治的概念：認(rèn)識(shí)。唐太宗貞觀年

12、間，政治比較清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快，國力增強(qiáng)，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。 引導(dǎo)學(xué)生分析 唐太宗時(shí)期為什么能夠出現(xiàn) “貞觀之治”的繁榮局面？總結(jié)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)政風(fēng)清明國運(yùn)才能興盛、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。【講授女皇武則天】 出示 武則天像觀看圖史結(jié)合 概述 武則天改唐為周聽、了解。 出示 材料：（武則天說）建國之本，必在于農(nóng)，忠臣之思利人者，務(wù)在勸導(dǎo)。訓(xùn)練從材臣軌利人料中獲取有效章分析、歸信息的能力 引導(dǎo)學(xué)生分析 這段材料反映了武則天的什么納。主張？總結(jié)學(xué)生回答。 講解說明 為了發(fā)展生產(chǎn)，武則天注重減輕農(nóng)民為 后 面 的負(fù)擔(dān)，規(guī)定百姓年滿50 歲者，免除徭役，比 60 歲的聽、了解武分析做鋪墊舊制縮短了10 年。當(dāng)時(shí)，人口明顯增長，唐高宗永則天 的主 要政徽年間，全國戶數(shù)為380 萬戶，武則天神龍?jiān)?，達(dá)績(jī)。幫 助 學(xué) 生國培計(jì)劃（ 2011）義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目7遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源 ?歷史到 615 萬戶。同時(shí)，武則天還重用姚崇、宋璟、狄仁明確：評(píng)價(jià)政治杰等賢才，邊疆也得到鞏固和開拓。 當(dāng)代史學(xué)家郭沫家的主要 標(biāo)準(zhǔn)若曾稱贊武則天的統(tǒng)治為“政啟開元，治宏貞觀”。是看其是 否促 提問 你怎樣理解“政啟開元，治宏貞觀”？分 析 、 交進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步?？偨Y(jié)學(xué)生回答。流?！疽龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究】 出示 乾陵圖、武則天無字碑圖去過乾陵有效利用 簡(jiǎn)介 乾陵、無字碑。的