多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年X月X日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 頁(yè)碼：第2頁(yè)共4頁(yè)多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng) 用信息技術(shù)的高速發(fā)展使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來(lái)。心理學(xué) 研究結(jié)果表明：中小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)可以模擬仿真，化 抽象為形象，并且將無(wú)聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色，動(dòng)靜相宜，更適合中小 學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。近幾年多媒體技術(shù)被大量運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。咱們的農(nóng) 村學(xué)校也都配備的多媒體技術(shù)。下面，我從多媒體的特點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它在課堂教 學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。一、情景教學(xué)拉近課本和學(xué)生的距離多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、形象生 動(dòng)的畫(huà)面。并配有標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀

2、，加上悅耳的音樂(lè)，甚至游戲，讓學(xué)生愿意學(xué) 習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。徹底改變了傳統(tǒng)課堂說(shuō)教式的授課方式。比如：我在講授秋天 一文時(shí).，利用多媒體選取秋天代表性的事物做成小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到秋天 的秋風(fēng)颯颯，落葉紛飛，糧食成熟，果園飄香。再配上舒緩的音樂(lè)，同學(xué)們就像 親身來(lái)到了戶外，用自己的眼睛觀察秋天，用自己的鼻子聞到了秋天的氣息，用 自己的肌膚感受到了秋天。這就是情境教學(xué)，更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用自己的 切身體會(huì)來(lái)感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這遠(yuǎn)比老師的灌輸強(qiáng)得多。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂更符合低幼兒童的心理發(fā)展趨勢(shì)著名心理學(xué)家巴普洛夫說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有多種感官參與，就 可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)

3、研究：人類獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他感官，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效 果。多媒體恰恰就是調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。初中語(yǔ)文中在講授吆喝一文時(shí)， 可以利用多媒體給學(xué)生展示各地小商小販叫賣的吆喝視頻。學(xué)生也可以把自己聽(tīng) 過(guò)的吆喝聲與同學(xué)交流。體會(huì)寫(xiě)的最具體生動(dòng)的乞丐的吆喝。他幾乎全部用顫音。 先挑高了嗓子喊“行好的老爺太（哎）太，過(guò)好一會(huì)兒，（好像餓得接不上氣兒啦。）才接下去用低音喊："有那剩飯剩菜賞我點(diǎn)兒吃吧！讓學(xué)生體會(huì)模仿或利用多媒體展示都是不錯(cuò)的教學(xué)方式。三、多媒體教學(xué)使課堂容量變大，學(xué)生能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)多媒體能讓抽象的東西盡量的具

4、體 化，加快學(xué)生的理解記憶。如：在講授計(jì)算機(jī)的基本操作時(shí)，單靠老師在講臺(tái)上 講說(shuō)，可能還是有很多同學(xué)找不到正確按鈕。如果我們把這個(gè)操作用圖片的形式 給學(xué)生標(biāo)注出來(lái)，就會(huì)一目了然，就像是現(xiàn)在手機(jī)上的截圖在編輯一樣。學(xué)生看 到這些講解圖片就和自己在操作的電腦屏幕一模一樣，所以很容易學(xué)會(huì)操作。多 媒體教學(xué)在把抽象問(wèn)題具體化的同時(shí)，也使的學(xué)生更快的掌握新知識(shí)，提高單位 時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。四、多媒體有利于學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流在講授地方課程說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時(shí)，有部分學(xué)生自己動(dòng)手制作了幻燈片， 圖文并茂的介紹自己知道的特產(chǎn)。如果介紹到別人不知道的特產(chǎn)也給人很具體的 體驗(yàn)，仿佛看到圖片和介紹就嘗到

5、了它的味道。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、 集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中,能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作 用,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。五、推出電子白板、交互式液晶屏這些交互式教學(xué)設(shè)備可以在整個(gè)版面模擬普通教學(xué)的白板、黑板、綠板等教學(xué)模式，使用 軟件中的書(shū)寫(xiě)筆工具，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)粉塵教學(xué)，完全再現(xiàn)板書(shū)教學(xué)效果，不僅利于 教師和學(xué)生身體健康，而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用?，F(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué) 方式相比有著許多優(yōu)勢(shì)，但也存在不少問(wèn)題，如果處理不當(dāng),則達(dá)不到理想的教學(xué) 效果。首先，利用多媒體技術(shù)教學(xué)的課件需要耗費(fèi)老師的大量精力和時(shí)間，容易 放松對(duì)教材、教法的研究。人的精力是

6、有限的，這方面用的多了，另一方面就會(huì) 力不從心。我們期待科技的發(fā)展帶來(lái)多媒體教學(xué)的人機(jī)交互模式。其次，多媒體 技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用大大提高了課堂容量，可能會(huì)使部分學(xué)生掌握起來(lái)吃力， 遺忘也會(huì)更多。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)講述太多可能會(huì)短時(shí)間消化不了，也就使課堂 效率降低了。多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用也會(huì)是師生之間的互動(dòng)減少。教師的個(gè)人素 養(yǎng)如課堂機(jī)智的鍛煉和反應(yīng)也會(huì)減弱。最后，教學(xué)過(guò)程中受客觀不確定因素的影響程度過(guò)大，如停電、網(wǎng)絡(luò)與 計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術(shù)的欠缺等，都會(huì)拖延耽誤教學(xué) 時(shí)間,進(jìn)而有可能影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)或外 出講課課件部分內(nèi)容無(wú)法播放的問(wèn)題。這很可能是兩臺(tái)多媒體電腦無(wú)法兼容。一 旦出現(xiàn)這種情況，如果教師有沒(méi)有兩手準(zhǔn)備還可能無(wú)法正常授課了。就目前多媒 體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，新技術(shù)的應(yīng)用利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，課堂變得多元化 也更加生動(dòng)。新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用總要有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，相信多媒體技術(shù)會(huì)越 來(lái)越成熟。弊端也隨著技術(shù)的進(jìn)步更加弱化。隨著科技的進(jìn)步多媒體