對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的試探

1、對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的試探新課程提倡以進(jìn)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生進(jìn)展為本” 作為新課程的大體理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和體會(huì)，提倡學(xué)生主動(dòng) 參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，形成踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在取得基礎(chǔ) 知識(shí)和大體技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀.數(shù)學(xué)教育目 的確實(shí)是讓每一個(gè)人能把握有效的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的取 得益處.數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)會(huì)到新課改的 精華，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變成從學(xué)生 角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式.一、教育觀念的轉(zhuǎn)變不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育成效.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以教 授知識(shí)為要緊目的、單向平面地教學(xué)教

2、科書的活動(dòng).“以綱為綱，以本 為本”，是這種教授活動(dòng)的金科玉律.在這種理念下，教師崇尚鉆研教 材，視處置好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目 標(biāo)往往超越教學(xué)進(jìn)程本身，離開學(xué)生的現(xiàn)實(shí).教師是教學(xué)進(jìn)程的操縱 者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者, 學(xué)生很少有機(jī)遇通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè) 性與學(xué)生主體進(jìn)展形成了尖銳的矛盾.新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、制造性、不確信性.實(shí) 施進(jìn)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變 教育思想觀念，改革教學(xué)方式，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策 者轉(zhuǎn)變，制造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，斗

3、膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式， 完全改變教學(xué)方式，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)遇，為學(xué)生提供豐碩多彩的教 學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探討數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探討進(jìn)程，讓學(xué)生成為 “跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡可能 少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的, 教師決不和盤托出.二、師生角色的轉(zhuǎn)變1 .教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的教授者、解惑者，而是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo) 者；學(xué)生不是知識(shí)的同意者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)覺者、制造者.教 師的作用要緊在于“導(dǎo)”，確實(shí)是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，擅長對學(xué)生 進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，

4、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討數(shù)學(xué)結(jié)論的形 成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.2 .教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而 是一種主體間性的意義關(guān)系.師生之間的交往是作為主體的人與人之 間的交往，具有民主、平等的特性，通過彼此作用、彼此協(xié)商，建構(gòu) 學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和進(jìn)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體 性的充分進(jìn)展.三、情感互動(dòng)的轉(zhuǎn)變教師必需注重增強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，成立平 等、寬容、和諧的師生關(guān)系.對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生 之間的一種教育情境和精神氣氛；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、 主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，制造性取得釋放；對教師

5、而言，交往意味著 與學(xué)生一路分享明白得，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、 專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)程.時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、 期待和鼓舞是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓舞學(xué)生斗膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑， 勇于獨(dú)樹一幟，給學(xué)生展現(xiàn)自我、探討創(chuàng)新的機(jī)遇.尊重學(xué)生的個(gè)體 不同，珍愛學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí) 和充分進(jìn)展.四、評判方式的轉(zhuǎn)變新課程要求成立以“學(xué)生進(jìn)展為本”的進(jìn)展性課程評判體系，教師應(yīng) 改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力考試和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點(diǎn)的評判觀，樹立 多種多樣的評判觀.教師要采納多種評判方式，通過量渠道、采納多 種形式，多方面觀看和評判.從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評

6、判轉(zhuǎn)為 動(dòng)態(tài)的、多維的、進(jìn)展性的、鼓勵(lì)性的評判；從注重智力的評判轉(zhuǎn)為 注重多元能力的評判，使評判活動(dòng)成為學(xué)生探討、體驗(yàn)的進(jìn)程和教學(xué) 相長的進(jìn)程，產(chǎn)生更多的踴躍效應(yīng),例如：結(jié)合進(jìn)程和結(jié)果評判學(xué)生, 既能增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中踴躍主動(dòng)制造性的學(xué)習(xí)，又能增進(jìn)學(xué)生注 重獲取良好的學(xué)習(xí)成效；結(jié)合教師與學(xué)生評判及學(xué)生間彼此評判，結(jié) 合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平常作業(yè)等評判形式，使學(xué)生能 及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度.完善的評判方式的運(yùn)用就能夠增進(jìn)學(xué)生 自覺開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式 的合作交流，有利于學(xué)生對生活充滿樂趣，對學(xué)習(xí)的充滿愛好.五、教學(xué)手腕的轉(zhuǎn)變1 .運(yùn)算機(jī)運(yùn)算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助運(yùn)算機(jī)進(jìn)行比 較抽象的概念、法那么的教學(xué)，會(huì)收到比較好的教學(xué)成效.例如，函 數(shù)的教學(xué)，運(yùn)算性能夠?qū)ｉT快的刻畫函數(shù)圖像，反映函數(shù)的轉(zhuǎn)變規(guī)律, 使抽象的知識(shí)直觀、形象，使教學(xué)進(jìn)程生動(dòng)、有趣.2 .增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學(xué)的空間，延長了課堂教 學(xué)時(shí)刻，專門好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)刻不夠的矛盾.3 .現(xiàn)代信息技術(shù)將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo) 者的角色，引導(dǎo)、幫忙、鼓舞學(xué)生，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力.4 .現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐碩的學(xué)習(xí)資 源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程