淺析小學(xué)美術(shù)欣賞課的教材重構(gòu)-最新資料

1、淺析小學(xué)美術(shù)欣賞課的教材重構(gòu)美術(shù)欣賞課是許多美術(shù)教師都聞之發(fā)怵的一種課型， 因?yàn)檫@種課型往往會(huì)涉及許多內(nèi)容， 從歷史演變到文化內(nèi)涵， 從材料工藝到藝術(shù)細(xì)節(jié)等包羅萬(wàn)象。 教師一般會(huì)采用講授法實(shí)施教學(xué)， 而這樣很容易產(chǎn)生“滿堂灌”或“一言堂”的現(xiàn)象。 教師講得很辛苦，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高。如果教師備課不充分，還可能產(chǎn)生美術(shù)學(xué)科概念的錯(cuò)誤。所以，面對(duì)美術(shù)欣賞課，許多教師總是設(shè)法回避?；乇懿荒芙鉀Q問(wèn)題。 面對(duì)內(nèi)容繁多的欣賞課， 教師必須對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)、去粗取精，并且依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維發(fā)展規(guī)律，合理安排內(nèi)容，以此提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率。一、線性呈現(xiàn)，主題貫穿始終例如，五年級(jí)教材中的中華

2、扇子一課屬于欣賞類課型。教材中呈現(xiàn)的扇子種類繁多，工藝復(fù)雜，歷史悠久，人文內(nèi)涵深厚，要在一節(jié)課中講清楚所有的知識(shí)點(diǎn)， 幾乎是不可能完成的任務(wù)。但筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)教材處理非常出色的美術(shù)課。在課上，教師很巧妙地以“風(fēng)雅”為欣賞的中心點(diǎn)， 并用這個(gè)中心點(diǎn)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞扇骨的精致、扇形的多姿、扇面的唯美，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)家為展現(xiàn)扇子的風(fēng)雅而做的各種努力。 在學(xué)生的體驗(yàn)環(huán)節(jié)同樣以風(fēng)雅為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文人雅士執(zhí)扇的風(fēng)雅之態(tài)。從始至終，“風(fēng)雅”一詞貫穿其中。這樣的設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容既脈絡(luò)清晰，又能突出重點(diǎn)，在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生有最深刻的體驗(yàn)。雖然，最后作業(yè)效果反映出學(xué)生創(chuàng)作水平的稚嫩，但他們?cè)?/p>

3、教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的掌握了知識(shí)技能的欣喜和展現(xiàn)自我的成就感，使整個(gè)課堂充滿了汲取知識(shí)后的滿足感和期待感?？梢?jiàn)，理清教材脈絡(luò)、 抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有促進(jìn)作用，在面對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要找出關(guān)鍵點(diǎn)，并貫穿始終，使整堂課內(nèi)容呈線性結(jié)構(gòu)展示， 能有效地幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握整堂課的要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、詳略得當(dāng)，虛實(shí)結(jié)合俗話說(shuō)，有舍才有得，美術(shù)欣賞課亦是如此。四十分鐘的一堂課不可能面面俱到， 如果不加取舍一股腦兒全塞給學(xué)生， 必定會(huì)造成學(xué)生的“消化不良”。例如，“中華扇子”這一課，從教材提供的內(nèi)容看，扇子的歷史、結(jié)構(gòu)、扇面繪圖全是知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽處理， 使其突

4、出重點(diǎn)，有詳有略。以引導(dǎo)學(xué)生感受扇子的風(fēng)雅氣象為中心， 重組教材， 并分為三個(gè)步驟展開(kāi)。第一步驟：實(shí)物展示，直切正題，引起學(xué)生對(duì)扇子的情感共鳴。第二步驟：視頻介紹扇子的歷史，讓學(xué)生對(duì)扇子有一個(gè)全面而感性的認(rèn)識(shí)。 第三步驟：扇面欣賞并作為重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)實(shí)物研究、微課展示扇面畫(huà)法，學(xué)生扇面制作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入了解和體會(huì)扇子的風(fēng)雅之氣， 做到了有點(diǎn)有面， 有虛有實(shí)，詳略得當(dāng)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容把握得更清晰，體會(huì)得更深刻。三、循序漸進(jìn)，順應(yīng)規(guī)律面對(duì)不同結(jié)構(gòu)的課， 學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的。 美術(shù)欣賞課要提高學(xué)生的審美能力， 就要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)生發(fā)的過(guò)程。 中華扇子這一課，教師先以實(shí)物展示勾起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和聯(lián)想，在情感上引起學(xué)生的共鳴，為后續(xù)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做好心理鋪墊，這是一個(gè)宏大的開(kāi)局。然后，教師讓學(xué)生近距離觀察、 觸摸實(shí)物， 引導(dǎo)學(xué)生感受扇子上的每一個(gè)細(xì)節(jié)處理，并讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作扇面。這是一個(gè)從大到小、由表及里、逐漸深入的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材的組織只有符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維發(fā)展規(guī)律， 這樣講授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得才會(huì)扎實(shí)。教材重構(gòu)，既要基于教材又不能受限于教材， 既是對(duì)教材的利用又超越了教材。 這是一種有效的教學(xué)策略。 為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我們應(yīng)該解放思想， 轉(zhuǎn)變思路， 利用各種教學(xué)方式優(yōu)化教材，這