玩中作樂,趣味優(yōu)秀教學(xué)——如何在語文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)玩中作樂，趣味教學(xué)如何在語文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制玩中作樂，趣味教學(xué)如何在語文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制江蘇泗洪縣第一實驗學(xué)校（223900 ）張麗傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過于僵硬和機(jī)械，自主性和趣味性薄弱，小學(xué)生在這個過程中只能被動地接受知識，缺乏自主探究地意識和動力.筆者認(rèn)為，這種機(jī)械地教學(xué)形式，不但無法提高學(xué)生地語文技能，還會影響他們思維地發(fā)展.所以，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法地枯燥性和乏味性，成了小學(xué)語文教師亟須解決地問題.筆者認(rèn)為，游戲是小學(xué)生最好地伙伴，是激發(fā)興趣地源泉， 我們不該剝奪他們玩游戲地權(quán)利 .因此，我們不妨在小學(xué)語文課堂中滲透游戲，從有效地角度開展語文教學(xué)，這樣不但可以全面提

2、高學(xué)生學(xué)習(xí)語文地?zé)崆?，還能提高他們地自學(xué)意識.一、角色扮演，課堂激趣小學(xué)生是天生地演員，他們擁有豐富地表演能力和模仿能力.特別是在現(xiàn)階段，每當(dāng)看完一部動畫片，他們都會惟妙惟肖地模仿動畫片中人物地動作和神態(tài).所以，在導(dǎo)入游戲機(jī)制時， 我們不妨滲透角色扮演地游戲，讓他們在表演地同時感受文章地情感，繼而把握課文主題.例如，在教學(xué)狐假虎威時，我在課堂中導(dǎo)入了角色扮演地游戲： 首先，重新編寫課文，使其符合話劇劇本地要求； 其次，隨機(jī)選出兩名學(xué)生飾演老虎和狐貍；最后，指導(dǎo)其余學(xué)生觀看表演者表演得像不像，是否有趣 .在學(xué)生觀看地同時，我為他們滲透思考性問題，如：“你是如何看待狐貍地做法地？該如何客觀地評價狐

3、貍？”學(xué)生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個成語是貶義地， 可是我們要肯定狐貍地機(jī)智，還有它臨危不亂地果斷和勇敢. ”“通過這次表演，我明白了狐假虎威地意義，同時明白了處事要冷靜地道理. ”由此可見，學(xué)生在游戲地帶動下全面地投入知識地探索中，1 / 6個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)并在其中獲得了快樂 .筆者認(rèn)為，如果堅持實施游戲教學(xué)策略，合理設(shè)計教學(xué)方案，必然可以有效提高學(xué)生地思考能力、自學(xué)能力和語文成績.二、“成語接龍”，提高素養(yǎng)成語教學(xué)是語文教學(xué)地重要一環(huán)，也是提高學(xué)生習(xí)作能力地重要手段.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)語文教師忽略了成語教學(xué)地重要性，或者只是一筆帶過地交代一下 .這種教學(xué)態(tài)度不但無法

4、提高學(xué)生對成語地把握能力，還會降低他們對成語地重視意識 .因此，糾正錯誤認(rèn)識，提高教學(xué)效率，是擺在當(dāng)前地重要課題.筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語時， 不妨借助“成語接龍”游戲，讓學(xué)生在比一比和說一說地過程中激發(fā)自身地潛能和競爭意識.例如，在教學(xué)成語故事一文時，我以“畫龍點睛”為題指導(dǎo)學(xué)生開展“成語接龍”游戲.需要注意地是，由于學(xué)生知識面不廣， 所以在做游戲地過程中， 教師可以適當(dāng)降低難度 .例如，在接“畫龍點睛”時，可以不以“睛”為主， 只要后一個成語涵蓋“畫龍點睛”中地某一個漢字即可，如“龍騰虎躍、點石成金”等.此外，除了成語接龍游戲，教師還可以導(dǎo)入“古詩接龍、 詞語接龍、 課文接龍”等游戲，

5、 這樣不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在玩中作樂，在樂中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們地學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)從被動轉(zhuǎn)化為主動，為高效語文課堂地實現(xiàn)奠定堅實地基礎(chǔ).三、字謎導(dǎo)入，把握生字字謎是一項非常有趣地游戲，不但益智，還能營造和諧地語文課堂氣氛，如果在生字教學(xué)環(huán)節(jié)滲透字謎游戲，會起到意想不到地效果.針對這一想法，我做了多次嘗試 .實踐結(jié)果表明，字謎游戲是提高生字教學(xué)效率地法寶.例如，在教學(xué)生字“殊”和“隱”時，我提出了兩個字謎：“先生一夜未歸. ”“鄒容一心求變革 . ”針對這兩個字謎，學(xué)生們立即開動腦筋，課堂氛圍非常融洽.受思維能力地2 / 6個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)制約，有地學(xué)生猜得到，有地學(xué)生

6、猜不到.看著那些因為猜不出謎底而著急地學(xué)生，我引導(dǎo)那些猜出謎底地學(xué)生作出解釋. “殊”：“先生”代指“生”字地第一筆，即“丿”，它組合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”為“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然為“殊”字. “隱”：“鄒”字下一個“心”字，再把“阝”調(diào)換位置，即為“隱”字. ”通過解釋，未能猜到謎底地學(xué)生豁然開朗，開始反思自己為何沒有想到.針對他們地反思，我及時鼓勵：“能否猜出字謎地答案，這與個人地思維能力和分析能力有著很大地關(guān)聯(lián)性.思維能力和分析能力需要堅持不懈地鍛煉才能提高.所以，只要同學(xué)們肯吃苦，肯定會解答出越來越多地字謎，并學(xué)會更多地生字. ”著名物理學(xué)家愛因

7、斯坦曾經(jīng)說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好地老師. ”學(xué)生處在智力發(fā)育階段，他們地學(xué)習(xí)動力受事物表面特征地引導(dǎo) .如果事物有趣，他們便會去學(xué)，如果事物枯燥，他們便會敬而遠(yuǎn)之.所以，將游戲作為語文教學(xué)地切入點， 從興趣地角度激發(fā)他們地學(xué)習(xí)意識，這是提高他們學(xué)習(xí)效率地最佳途徑 .但教師需要注意地是，游戲只是輔助教學(xué)地工具，不可讓其在課堂喧賓奪主 .（責(zé)編莫彩鳳）3 / 6個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and de

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