《游園不值》教學設計

1、游園不值教學設計作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的游園不值教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。游園不值教學設計 篇1教學目標：1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學程序：一、聯系實際，導入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你

2、們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值二、檢查預習請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？三、指導學生有感情地讀古詩1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。2、檢查學生讀書情況（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿

3、、氣息暢通）4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。四、感受情境，語言描繪1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。2、學生分組交流3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）4、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家

4、想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。六、適當擴展，學習古詩過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？1、請

5、大家看材料絕句，這也是一首描寫春日景色的小詩。2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會?。▽W生自學古詩）3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。4、各小組交流、匯報學習成果5、檢查學習效果學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀絕句7、教師總結：看來同學真

6、的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？8、放錄像，學生欣賞9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開春之韻詩歌朗誦會。游園不值教學設計 篇2一、教學要求：1、理解詩句意思，感受春天

7、美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。3、練習有感情地朗讀古詩。二、教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。三、教學時間：一課時四、教學過程：1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值。2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩的內容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。8、字詞質、釋疑。（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛

8、惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。）9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）10、指導讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）11、啟發(fā)想象：、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）12、將詩中

9、的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）13、交流：投影學生的畫，師生評議。14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）15、習作，交流，評議。16、背誦詩句。17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。五、作業(yè)：背誦、默寫游園不值。游園不值教學設計 篇3教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。教學重點：在朗讀的基礎上理解詩歌內容與體會詩歌境。教學難點：體會作者情感的變化

10、。教學準備：多媒體課件、視頻播放、詩內容卡片教學過程：一、導入師：同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學習第12課古詩三首?，F在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩游園不值。師板書課題，（生齊讀課題）二、講授新課（一）知詩人、解詩題詩中的美景正等著我們去尋找呢，我們一起來讀一讀這首詩。請同學們輕輕的翻開書58頁。1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀2、學習古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。3、知詩人，解詩題。A過渡：這首古詩是

11、葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢？（指名學生交流）師匯總：（課件出示）B師：這個“值”的意思就是（相遇）不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）C同桌合作，根據注釋解詩題。（二）再讀古詩1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。（課件出示）2、重點指導“應、屐、苔、扣、扉”3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢？（出示內容）那就請同學們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。自由讀、聽錄音示范讀、指名讀、配樂男女生賽讀、配樂齊讀。三、感悟詩意師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）師：結合你們平時所知道的，說說它們是什

12、么樣子？總結：綠綠的，長在地上的，有點像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔?。ㄕn件出示蒼苔圖片）師：你感覺到了什么？（春天很美生機勃勃）師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了?。R讀第一句）師：柴扉（柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。師：誰再來讀讀這句。師：紅杏，什么時候開的？總結：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機勃勃??！四、品讀詩情，理解詩意師：同學們，這就是

13、葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）過渡：一首古詩也是一個故事，想把這個故事講清楚明白，還必須理解詩意。這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個字飽含了對這些景物的感情？（憐）師：這個"憐"字，用在今天就是？可憐1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。2、理解“應”、“屐齒”師：在當時，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。從這句你讀懂了

14、什么？這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。3、扣的意思（敲）師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲師：扣了多長時間？（很久）表示時間長。師：“小扣”說明對園主人的（尊重）（對春天的喜愛）（作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。老師引導：剛才同學們理解得不錯，很有道理，在有感

15、情地讀讀這句。4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關不住的得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。5、詩人想進去卻沒能進去，他看到了什么？這句應該怎樣理解呢？意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。老師引導：讀了這句你又有什么感受一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實際是表達作者對春天美景的向往。這整句詩表達了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。6、老師引導總結全詩意思。同學們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍

16、呢？7、配樂再次有感情的朗誦全詩。五、體會詩情1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？課件出示詩誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情）正確引導學生的語氣。2、正當他掃興想回時，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！課件出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩人來賞園，柴門關著，他進不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學們結合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？（院子里百花

17、爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）小結：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯翩，古人的文字真是精妙呀。聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）學生匯報：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)現我們這里的春天是怎樣的？小結：多么美的景色，多么美的詩呀！想必同學們已

18、經能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題。游園不值，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經覺得非常（值）六、課外延伸老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？七、總結我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！游園不值教學設計 篇4【教材簡析】古詩游園不值是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。全

19、詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是在朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化?！緦W情分析】在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是像游園不值這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。【設計理念】體現校本研究課題“讀與課內外結合”著力于學生語文素養(yǎng)的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結合、課內與課外溝通，開闊學

20、生視野，增強文化底蘊，培養(yǎng)實踐能力，提高學習效率。【設計特色】精讀學方法，博覽增積累，課內悟情趣，課外顯活力?！窘虒W目標】1、引導學生通過反復誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生的自學能力。2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力。3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。4、拓寬信息渠道，溝通課內外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言?！窘虒W準備】課件【教學流程】一、起1、導入：同學們，春天，萬物復蘇、生機勃勃！每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起

21、小時侯學過的一篇散文春，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學們聽聽。2、師朗誦（視頻出示）：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們向前去。3、師生合作讀：瞧，春天多美！我們一起來讀，好嗎？師引讀。4、過渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天！那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩。（板書：游園不值）5、初讀全詩（1）生自由練習朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。（2）個讀，齊讀，讀后評議。二、承1、過渡：詩會讀了，接下來應該做什么？（

22、理解古詩句）我們先來理解這首詩的詩句。2、提問：以前，我們學過哪些理解古詩句的方法？（看注釋、查字典、請教別人、聯系上下文）3、合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。（師巡視指導）4、班級交流（1）學生說游園不值詩句的意思（理解哪句就說哪句）。（2）說整首詩的意思（師相機點撥）。（3）題目的意思（哪句詩說明了“游園不值”？）5、誦讀悟意境詩人當時的情感是怎樣的？學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化（失望驚喜）。6、想象補白（1）詩人雖然沒有進花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯想？

23、（紅杏）（2）就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答？請同學們發(fā)揮想象，練習對話（主要是引導學生想象滿園春色的景象）。7、感情吟誦這首詩應該讀出詩人怎樣的情感呢？（指名讀），并問為什么這樣讀。個讀后齊讀。8、體會詩情（1）請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了（蒼苔、柴扉、紅杏）（2）而且，我們所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？（春天到了，春意盎然，萬紫千紅，生機勃勃）（3）同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命（燃燒）。（4）同學們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓我們美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。（古箏：春江花月夜，生齊讀）（5）那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字讓我們感受到春天