在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力

1、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力姓名：趙菲菲 教齡：18年職務：無 職稱：一級教師單位：鎮(zhèn)江市中山路中心幼兒園現(xiàn)在的孩子大多都是獨身子女，自私、任性的個性品質(zhì)越來越顯現(xiàn)出來， 因此，促進孩子與同伴間的交往和合作就顯得非常的重要。在現(xiàn)代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群、學會尊重、重視協(xié)同努力與自我表現(xiàn)的統(tǒng)一。交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會每個人最重要的素養(yǎng)，家庭幸福、生活美滿、學習成功、事業(yè)有成、工作出色等都離不開交往與合作。幼兒同伴間的交往與合作，能逐步幫助孩子們認識到各自才能與品質(zhì)的多樣性，認識到自助與助人、“靠自己拼搏”與“為別人喝彩” 一樣重要， 推動著幼兒的發(fā)展。而游戲

2、對幼兒 交往和合 作能力的培養(yǎng)有著重要的意義， 它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽幼兒間 的關系，并讓幼兒 逐漸學會遵守規(guī)則，學會謙讓、合作。正如馬卡連柯所說的：“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！笨梢?，游戲?qū)τ變航煌秃献?能力的作 用不可低估，應引起我們的共同重視。一、創(chuàng)造條件讓幼兒用語言與人交往，養(yǎng)成樂于與人交談的習慣。幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最宜接的原因是由于自己沒有掌握一些交 往性語言。與人交談時，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，在游戲活動中， 教師注意扮演一些與幼兒從屬關系的角色，或者與幼兒扮演同一個角色。女口：老 師當媽媽、幼兒當孩子、以角色的身份主動與幼兒交談、 從中

3、教給幼兒一些常見 的交往語言：“愿 意嗎？行不行？別害怕，沒關系 二幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動提供了可能，但是有相當一部分幼兒不能主動地與人交談。這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發(fā)生語言交往，自選商場的經(jīng)理，要與其他服務員和顧客發(fā)生語言交往 雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句

4、子與其他角色進行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。女口：娃娃家的媽媽鼓勵她去買東西時，學習討價，小吃店的經(jīng)理，除了引導他主動地與顧客和服務交談外，還可以去銀行存款或者領款給服務員發(fā)放工資，可以去郵電局買手機，還要挑個 好號碼 。經(jīng)過多次的游戲，我發(fā)現(xiàn)：游戲中的語言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關系，幫助幼兒識別別人的情緒，理解不同角色的語言，幫助幼兒學習選擇不同類別的語言去進行交往，進而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動中來。二、積極引導幼兒通過協(xié)商解決矛盾與糾紛，學會與人交往和合作的技能。獨生子女普遍存在著缺乏伙伴，他們交往的對象更多的是成人，成

5、人能理解孩子的意圖，而滿足他們的要求，久而久之，幼兒養(yǎng)成了任性，以自我為中心等行為習慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配， 材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時，我們主要引導幼兒學習自己解決游戲中的矛盾，從中意識到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會交往和合作能力。角色分配的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個人同進相當同一個角色，因而，要引導幼 兒采用輪流，猜拳等方法來解決。這里，需要他們自己去協(xié)商討論。女口：有一天，孩子們準備玩地震的游戲，需要一個奧特曼的角色來打敗地震怪。這時，伴伴和 涵涵都想當奧特曼，怎么辦？輪流猜拳總有一個人沒得當，經(jīng)過協(xié)商，他們

6、決定 兩個人的能M聯(lián)合起來成為一個強大的奧特曼。這樣就能順利地打敗了地震怪，這樣，滿足了他們的要求，又學會了協(xié)商和合作。每次游戲，總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結果，往往把玩具搶壞了。這時，老師引導他們一起討論，為什么玩具會壞？玩具壞了在家都不能玩，該怎么做 好？孩子們討論的結果是：“要是大家商M一下，輪流用玩具就不會壞了。”望著這些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導致了玩具被破壞。從而認識到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來解 決。同時，也可以引導幼兒另想辦法，另找東西來代替游 戲中的玩

7、具，如：有一 天，教師在郵電局投放了手機，游戲開始不一會兒，手機就只剩下 一個了。這時， 仕超和澤勇都想買，正在爭吵不休，這時，老師說：“看誰最能干，會把東西讓給別人，到百寶箱里去找一樣東西來當手機”。聽老師這么一說，澤勇說：“這個 讓給你吧!自己就到百寶箱里找了一個紙盒，也挺象個手機的。出合適的解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協(xié)商，以提解決方案，這也是幼兒學習交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾 的機會交給孩子，讓他們學會與人交往合作的技能。如：在一次游戲中，銀行的工作人員就是不肯讓娃娃家的媽媽領錢，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽 卻因為孩子生病住院。確實緊著要

8、錢 用，兩個人就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應該好好地跟人家商告訴他們你的 孩子生病了，他們一定會讓你領錢的?！边@位媽媽就走 過去說：“求求你們啦！我 們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會死掉的?！便y行工 作人員想了想，說：“那好吧！你需要多少，我們先借給你，不過你要記得來還。”孩子們在這個協(xié)商過程中，體驗到病人家屬那種著急、痛苦的情緒。因而，就把錢借給了他。幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)學會了解決交往中存在的矛盾。三、鼓勵幼兒共同合作進行游戲，提高交往和合作的能力。小班幼兒剛開始游戲時，總是一個人圍著一堆玩具，獨自擺弄和操作，很少發(fā)生交往活動。這時，教

9、師可以鼓勵能力強的孩子擔任游戲的主要角色，引導他 與其他角色互相交往，共同合作，完成游戲任務，豐富游戲情節(jié)。到了中大班，隨著幼兒游戲的發(fā)展和需要， 不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵他們 協(xié)商、計劃游戲情節(jié)，然后，再進行游 戲。這里，他們想辦法出主意，采納別人 的建議，才能使游戲情節(jié)更加豐富，發(fā)展游戲情 節(jié)，從而體驗到合作的愉快。女口 ：自選商場的生意不好，老師說：“你們可以推銷"。經(jīng) 老師這么一提醒，經(jīng)理馬上 說：“你看店，我去送貨”。說完，主動送貨到出租車上，旺 旺快餐店的生意不好， 老師：“近來，你們的生意不好，大家說怎么辦？”經(jīng)理和幾個員 工經(jīng)過協(xié)商，統(tǒng)一意見，給幼園的

10、小朋友每人送去一張優(yōu)惠券，憑這張券可以便宜些。醫(yī)院沒 電話，院長說：“把我們賺的錢聯(lián)合起來就夠買一部電話了?！闭f完，就到各科室，把錢集中起來，然后，到郵電局辦理電話業(yè)務。這里，我看到孩子們在協(xié)商過程中，學會了聯(lián)合起來游戲，能夠共同合作，進行游戲，交往的內(nèi)容和范圍擴 大了，不僅能與同主 題的進行交往，同時，也能與各主題的角色充分聯(lián)系，交往。感受到集體游戲的愉快，進而推動游戲情節(jié)的發(fā)展。有了這種最初的合作經(jīng)驗， 在其他游戲活動中，幼兒同樣能夠把這一經(jīng)驗遷移過去，使其活動順利開展。女口 ：聯(lián)合起來拼圖，互相出謎語，共同擁有一種 工具或玩具。這樣，避免了幼兒 我行我素，唯我獨尊，不懂與人合作的不良行為

11、。養(yǎng)成虛心向別人學習，能采納 他人建議，尊重他人意見的好習慣，使社會交往能力得到進一步 的提高。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段，而在多種游戲形式中，體育游戲也能 夠為幼兒提供大M的學習與實踐合作的機會，也是培養(yǎng)合作技能的有效途徑。有許多體育游戲是必須兩人或多人合作才能完成的，比如：羽毛球、拉力器、揪尾 巴、兩人三足等。通過體育 活動中的合作游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，使幼兒體會到與朋友交往合作的快樂。 例如：在“最佳拍檔”這一體育游戲活動中， 通過尋找“最 佳拍檔”成為“最佳拍檔”爭當“最佳拍檔”這一條唐蜃遞線提高幼兒交往與合作的能力。首先，與同伴合作玩游戲一一尋找“最佳拍檔”。根據(jù)幼兒的年

12、齡特點以及需要，我為幼兒創(chuàng)設了難度系數(shù)相近，基本在同一水平層次的三種不同的合作游戲：“兩人三足”、“踩報紙”、“同心鞋”。幼兒自由選擇三個好朋友分別在三個區(qū)域中進行合作活動，三種游戲都嘗試后，選擇出和自己合作的最好的一個朋友，作為自己的“最佳拍擋”。其次，與同伴討論協(xié)商，嘗試分工合作一一成為“最佳拍檔”。這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了趣味性較濃，可以激發(fā)幼兒合作意識的游戲“運果子”，先讓幼兒和自己的最佳拍檔討論 協(xié)商，應該怎樣分工合作，然后讓幼兒用自己想出的合作方法自由嘗試。在運果 子的過程中，不提供任何輔助工具，讓幼兒和同伴共同動腦筋利用自身現(xiàn)有的條件想出了各種各樣的合作方法，使合作的伙伴成為真正意義

13、上的“最佳拍檔”。最后，爭當“最佳拍檔” 一一在競賽中選出合作的最好的“拍檔”。當幼兒和自己的“拍檔”嘗試合作后，已經(jīng)積累了一定的合作經(jīng)驗，對自己的拍擋也有了進一 步的了解。 用孩子喜歡的競賽形式開展游戲，討論如何在競賽中勝出，總結交流后用自己覺得最好的合作的方法再次嘗試， 激發(fā)幼兒爭當班級“最佳拍檔”的競 賽意識，讓孩子在競賽的過程 中進一步體驗合作技能的重要。四、建構積極、有效的師幼互動，激發(fā)孩子主動交往和合作。促進孩子交往與合作的另一個重要的因素就是老師以怎樣的身份支持、引導他們的活動。當幼兒與同伴間為了一種材料而產(chǎn)生爭執(zhí)的時候，我們老師就應該 以支持者的身份出現(xiàn)，支持他們用分享、協(xié)商、

14、交換等方法去解決問題。在游戲中，有些孩子能夠與同伴大膽交往，但是有些孩子膽小，不敢與同伴交往，此時,我們的身份就是孩子的合作者，帶著他們一起游戲。班上有位孩子因為沒有進入自己想去的游戲區(qū)而悶悶不樂，我試著讓他到別的區(qū)玩，他很倔強的站在那兒不 動。于是，我想了一個辦法，自己到了餐廳里，向 服務員要了一些吃的，做的很 投入的樣子。這時，奇跡發(fā)生了，那個孩子看見我去玩游戲 了，他也到餐廳里要 了很多吃的，而且還主動和我說話，比如，你在哪里上班、你要了些 什么吃的之 類的話題?？粗鲃拥嘏c同伴交往，我很高興。有了這次經(jīng)驗，我知道了老 師作為孩子合作者的重要的引導作用，我們不要吝惜自己的時間，多和孩子一起玩耍，會有很多意想不到的收獲。止匕外，在游戲中，對孩子的觀察是尤為重要的，比如孩子需要什么、他們的游戲水平怎樣，如果游戲水平得不到提高，那么孩子的交往與合作能力就會得到限制，如醫(yī)院的游戲區(qū)里只是一些聽診器、一些藥品、注射器，孩子們就只會知道有感冒這一種常見病，如果結合孩子平時的生活，發(fā)現(xiàn)他們一些生病的情況，及時豐富到游戲活動中。如我班的一個孩子和媽媽出去旅游，不小心把