企業(yè)文化融入高職班級(jí)教育管理之探索

1、企業(yè)文化融入高職班級(jí)企業(yè)文化融入高職班級(jí)教育管理之探索教育管理之探索課題研究的背景及意義課題研究的背景及意義課題研究的基本內(nèi)容課題研究的基本內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)研究思路研究思路實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果課題研究的背景及意義課題研究的背景及意義國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）年）職業(yè)教育要職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推薦教育教學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推薦教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式式”。國(guó)務(wù)院國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定關(guān)于大

2、力發(fā)展職業(yè)教育的決定“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！?課題研究的背景及意義課題研究的背景及意義高等教育擴(kuò)招高等教育擴(kuò)招學(xué)生綜合素質(zhì)下降學(xué)生綜合素質(zhì)下降參與班級(jí)活動(dòng)積極性不高參與班級(jí)活動(dòng)積極性不高團(tuán)隊(duì)精神與大局意識(shí)不強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與大局意識(shí)不強(qiáng)責(zé)任心與創(chuàng)新勁頭不足責(zé)任心與創(chuàng)新勁頭不足就業(yè)目標(biāo)不明確，違約率就業(yè)目標(biāo)不明確，違約率高，壓力大高，壓力大論證企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)的意義、價(jià)值，方

3、法和途徑論證企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)的意義、價(jià)值，方法和途徑 課題研究的基本內(nèi)容課題研究的基本內(nèi)容企業(yè)文化概念解讀優(yōu)秀企業(yè)文化歸納與班級(jí)管理融合的內(nèi)容班級(jí)管理與企業(yè)文化差異相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化特征歸納融入企業(yè)文化特征的管理理念企業(yè)文化融入班級(jí)管理實(shí)施方案為學(xué)生、教學(xué)管理部門提供可推廣模式何謂一體化課程？何謂一體化課程？企業(yè)典型工作企業(yè)典型工作任務(wù)任務(wù)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化一體化課程一體化課程以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程技工院校教改科研部門的典型工作任務(wù)技工院校教改科研部門的典型工作任務(wù)1.新專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)新專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)2.專業(yè)體系規(guī)劃建設(shè)專業(yè)體系規(guī)劃建設(shè)3.專業(yè)課程體系改革專業(yè)課程體

4、系改革4.專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)5.教研活動(dòng)組織開展教研活動(dòng)組織開展6.技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)7.科研課題研究科研課題研究技工院校教師的典型工作任務(wù)技工院校教師的典型工作任務(wù)1.常規(guī)課程的教學(xué)常規(guī)課程的教學(xué)2.班級(jí)的管理班級(jí)的管理3.實(shí)訓(xùn)室的管理實(shí)訓(xùn)室的管理4.校企合作項(xiàng)目的實(shí)施校企合作項(xiàng)目的實(shí)施5.教研活動(dòng)的參加教研活動(dòng)的參加6.業(yè)務(wù)進(jìn)修業(yè)務(wù)進(jìn)修7.何謂一體化課程？何謂一體化課程？企業(yè)典型工作企業(yè)典型工作任務(wù)任務(wù)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化一體化課程一體化課程典型工作任務(wù)源于企業(yè)！專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力專業(yè)技能運(yùn)用能力

5、專業(yè)交流溝通能力專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程分析與解決問(wèn)題能力信息接受與處理能力自我學(xué)習(xí)能力自我管理能力專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程與人交流能力經(jīng)營(yíng)管理能力社會(huì)交往能力團(tuán)隊(duì)合作能力專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三者是什么關(guān)系？分割分割整體整體專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力以培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生綜合

6、職業(yè)能綜合職業(yè)能力力為目標(biāo)的為目標(biāo)的課程課程社會(huì)能力、方法能力社會(huì)能力、方法能力：是影響人職業(yè)生涯發(fā)是影響人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)展的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)為完成一項(xiàng)工作的為完成一項(xiàng)工作的策策略、路徑或辦法略、路徑或辦法。 職業(yè)能力只能在工職業(yè)能力只能在工作情境中通過(guò)實(shí)踐獲得，作情境中通過(guò)實(shí)踐獲得，要獲得職業(yè)能力，必須要獲得職業(yè)能力，必須有一項(xiàng)一項(xiàng)完整的工作有一項(xiàng)一項(xiàng)完整的工作作為載體。作為載體。 “每一種職業(yè)歸根每一種職業(yè)歸根結(jié)底都只能在實(shí)踐中結(jié)底都只能在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)，這與職業(yè)才能學(xué)會(huì)，這與職業(yè)的種類無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)家的種類無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)家如此，卡車司機(jī)也是如此，卡車司機(jī)也是如此如此” - - 學(xué)者學(xué)

7、者加芬科爾加芬科爾 一體化課程指源于典型工作任一體化課程指源于典型工作任務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)為目標(biāo)，以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課程。工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課程。何謂一體化課程？何謂一體化課程？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？學(xué)生厭學(xué)？學(xué)生厭學(xué)？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力？學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？企業(yè)反饋企業(yè)反饋專業(yè)操作的培訓(xùn)只需三個(gè)月？專業(yè)操作的培訓(xùn)只需三個(gè)月？服從、溝通、合作、身心健康？

8、服從、溝通、合作、身心健康？工作態(tài)度？職業(yè)素養(yǎng)？工作態(tài)度？職業(yè)素養(yǎng)？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？政府提出政府提出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整？轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式？ 進(jìn)入進(jìn)入2121世紀(jì)，為了實(shí)現(xiàn)世紀(jì)，為了實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客戶更近戶更近”的目標(biāo)，先進(jìn)企業(yè)大量引進(jìn)新的管理方式（如扁平化管理）、的目標(biāo)，先進(jìn)企業(yè)大量引進(jìn)新的管理方式（如扁平化管理）、新的組織流程（如持續(xù)優(yōu)化過(guò)程）和新的生產(chǎn)方式（如柔性生產(chǎn)），新的組織流程（如持續(xù)優(yōu)化過(guò)程）和新的生產(chǎn)方式（如柔性生產(chǎn)），這要求專業(yè)人員不僅具備工作崗位上的功能性能力，還要主動(dòng)參與勞這要求專業(yè)人員

9、不僅具備工作崗位上的功能性能力，還要主動(dòng)參與勞動(dòng)組織架構(gòu)。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問(wèn)題和動(dòng)組織架構(gòu)。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問(wèn)題和自我管理的能力，能對(duì)新的、不可預(yù)見的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反自我管理的能力，能對(duì)新的、不可預(yù)見的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng)。專業(yè)交流、多技能、以顧客為導(dǎo)向和團(tuán)隊(duì)能力等過(guò)程性能力成為應(yīng)。專業(yè)交流、多技能、以顧客為導(dǎo)向和團(tuán)隊(duì)能力等過(guò)程性能力成為現(xiàn)代企業(yè)員工的重要能力。現(xiàn)代企業(yè)員工的重要能力?，F(xiàn)代企業(yè)需要 被企業(yè)被企業(yè)“長(zhǎng)久雇傭長(zhǎng)久雇傭”需要，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須需要，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須具備較高的綜合素質(zhì)，能運(yùn)用科學(xué)的

10、工作方法和學(xué)習(xí)方法，在真具備較高的綜合素質(zhì)，能運(yùn)用科學(xué)的工作方法和學(xué)習(xí)方法，在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性問(wèn)題，具備未來(lái)從事一個(gè)實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性問(wèn)題，具備未來(lái)從事一個(gè)（或若干相近）職業(yè)所必需的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)（或若干相近）職業(yè)所必需的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。展，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)需要 學(xué)科系統(tǒng)化課程按照知學(xué)科系統(tǒng)化課程按照知識(shí)系統(tǒng)性機(jī)械地認(rèn)識(shí)社會(huì)、識(shí)系統(tǒng)性機(jī)械地認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，把學(xué)習(xí)技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，把學(xué)習(xí)理解為一個(gè)書本過(guò)程，忽視理解為一個(gè)書本過(guò)程，忽視工作世界的整體性，忽視知工作世界的整體性，忽視

11、知識(shí)與工作的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)識(shí)與工作的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。學(xué)習(xí)的遷移性。 傳統(tǒng)技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)狀傳統(tǒng)技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)狀的操作技能訓(xùn)練，由于缺的操作技能訓(xùn)練，由于缺乏將其進(jìn)行整體化鏈接的乏將其進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程，因此無(wú)法獲得對(duì)綜合程，因此無(wú)法獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的工作經(jīng)驗(yàn)和要的工作經(jīng)驗(yàn)和“背景意背景意識(shí)識(shí)”。 因?yàn)橐惑w化課程來(lái)源于某一（某類）職業(yè)的典型因?yàn)橐惑w化課程來(lái)源于某一（某類）職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生在完整的一項(xiàng)工作中學(xué)習(xí)和工作，有工作任務(wù)，學(xué)生在完整的一項(xiàng)工作中學(xué)習(xí)和工作，有可能從根本上解決一些長(zhǎng)期困擾我們

12、的理論與實(shí)踐如可能從根本上解決一些長(zhǎng)期困擾我們的理論與實(shí)踐如何結(jié)合的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)某一技術(shù)工作或服務(wù)工作何結(jié)合的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)某一技術(shù)工作或服務(wù)工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，含有學(xué)科知識(shí)內(nèi)價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，含有學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，但與傳統(tǒng)的學(xué)科沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。容，但與傳統(tǒng)的學(xué)科沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。如何開發(fā)一體化課程？如何開發(fā)一體化課程？人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案方案一體化師一體化師資資學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境條件條件教學(xué)管理教學(xué)管理模式模式一體化課程一體化課程體系的構(gòu)成體系的構(gòu)成1.一體化課程標(biāo)準(zhǔn)一

13、體化課程標(biāo)準(zhǔn)2.課程教學(xué)方案課程教學(xué)方案3.學(xué)材、教材等資源學(xué)材、教材等資源1.學(xué)校教師與企業(yè)人員共組2.專業(yè)能力與教學(xué)能力融合具備學(xué)習(xí)交流、實(shí)驗(yàn)或技能操作、學(xué)習(xí)資料查詢、工具材料放置、學(xué)業(yè)成果陳列、設(shè)備結(jié)構(gòu)與工作原理圖示、工作計(jì)劃展示呈現(xiàn)及教師辦公等功能。1.教學(xué)管理建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)2.仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級(jí)管理模式3.考核評(píng)價(jià)實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考核相結(jié)合 根據(jù)職業(yè)（專業(yè)）的工作與學(xué)習(xí)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，在典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)技工院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和一體化課程設(shè)置的指導(dǎo)性指導(dǎo)性文件文件。指源于典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)分析分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜綜合職業(yè)能力合

14、職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工學(xué)一體化工學(xué)一體化課程。專業(yè)名稱專業(yè)代碼學(xué)制年限培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力就業(yè)方向及對(duì)應(yīng)職業(yè)資格一體化課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃表一體化課程列表一體化課程描述學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)描述一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容1.培養(yǎng)目標(biāo)解決經(jīng)驗(yàn)層面的問(wèn)題，即解決經(jīng)驗(yàn)層面的問(wèn)題，即解決解決“是什么和怎樣做是什么和怎樣做”的問(wèn)題。的問(wèn)題。數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)，設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，具有良好的責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，

15、具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能人才。中級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)中級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)目標(biāo)解決經(jīng)驗(yàn)層面的問(wèn)題，即解決經(jīng)驗(yàn)層面的問(wèn)題，即解決解決“是什么和怎樣做是什么和怎樣做”的問(wèn)題。的問(wèn)題。解決策略層面的問(wèn)題，即解決策略層面的問(wèn)題，即解決解決“是什么、怎樣做和是什么、怎樣做和在什么條件下如何做得更在什么條件下如何做得更好好”的問(wèn)題。的問(wèn)題。數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作現(xiàn)場(chǎng)管理，能獨(dú)立完成工藝制定、復(fù)雜零件加工等常規(guī)性工作，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。高高級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)2.綜合職業(yè)能力數(shù)控加工（數(shù)控

16、車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)能嚴(yán)格遵守企業(yè)工作制度，服從企業(yè)工作安排。能按照工作要求，執(zhí)行本崗位工作流程，并能規(guī)范填寫工作記錄。工作態(tài)度工作態(tài)度工作態(tài)度專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力2.綜合職業(yè)能力數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成復(fù)雜零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)，設(shè)備的精度檢測(cè)及常見故障診斷等工作任務(wù)。專業(yè)能力專業(yè)能力工作態(tài)度專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力2.綜合職業(yè)能力數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)能根據(jù)工作任務(wù)主動(dòng)利用各種信息渠道查閱資料，并在工作中有效應(yīng)用。能根據(jù)工作需求收集、歸類、整理相關(guān)資料和信息。

17、方法能力方法能力工作態(tài)度專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力2.綜合職業(yè)能力數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)能與領(lǐng)導(dǎo)、同事等人員進(jìn)行有效溝通，具有良好的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和健康心理。社會(huì)能力社會(huì)能力工作態(tài)度專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力3.一體化課程列表汽車維修專業(yè)汽車維修專業(yè)按職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行課程排序新車檢查汽車維護(hù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修汽車底盤維修汽車電氣維修汽車配件庫(kù)存管理中級(jí)階段課程中級(jí)階段課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷排除汽車底盤故障診斷排除汽車電氣故障診斷排除汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總成大修汽車底盤總成大修汽車配件計(jì)劃與采購(gòu)高級(jí)階段課程高級(jí)階

18、段課程4.一體化課程描述典型工作任務(wù)描述一體化課程目標(biāo)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容第一維第一維工作對(duì)象：完成工作需要做什么事第二維第二維完成工作的條件、方法和組織關(guān)系工具、材料、設(shè)備及資料工作方法勞動(dòng)組織方式第三維第三維工作要求：在工作完成過(guò)程中，達(dá)到企業(yè)、法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、顧客、從業(yè)者利益和社會(huì)要求等多方面提出的要求機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在企業(yè)中，當(dāng)新的機(jī)械設(shè)備進(jìn)廠，或設(shè)備搬遷到位時(shí)，需要機(jī)修人員參與設(shè)備的安裝、驗(yàn)收，使這些設(shè)備正常使用。完成本任務(wù)的過(guò)程是：機(jī)修人員接受機(jī)械設(shè)備的驗(yàn)收與安裝任務(wù)后，按照設(shè)備安裝要求，查閱設(shè)備安裝說(shuō)明等資料，做好搬遷和安裝前的準(zhǔn)備工作，包括固定移動(dòng)部件，排放油液，

19、檢驗(yàn)地基，準(zhǔn)備安裝所需的工具、量具、輔具及設(shè)備等工作，設(shè)備就位后，初調(diào)水平，按需要加注油、液，電工接通電源后，機(jī)修人員進(jìn)行幾何精度檢驗(yàn)，試車檢查工作精度，驗(yàn)收合格后填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并交付使用。在工作過(guò)程中嚴(yán)格遵守起吊、搬運(yùn)、用電、消防等安全規(guī)程要求，工作完成后按照現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范清理場(chǎng)地、歸置物品，并按照環(huán)保規(guī)定處置廢油液等廢棄物。設(shè)備的驗(yàn)收與安裝設(shè)備的驗(yàn)收與安裝學(xué)生學(xué)完本課程后，應(yīng)當(dāng)：1.能接受安裝與驗(yàn)收任務(wù)，明確任務(wù)要求，寫出小組成員、工作地點(diǎn)、安裝對(duì)象、安裝進(jìn)度和結(jié)束時(shí)間，服從工作安排。2.能采用查閱設(shè)備技術(shù)檔案，咨詢相關(guān)技術(shù)人員，查詢網(wǎng)絡(luò)信息等各種信息渠道獲取機(jī)床的型號(hào)、結(jié)構(gòu)、參數(shù)、性能等有

20、效信息，并記錄。15.能了解企業(yè)對(duì)安裝、驗(yàn)收工作的有關(guān)規(guī)定，以及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照企業(yè)工作規(guī)定正確填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并交付使用。16.能描述起吊、搬運(yùn)、用電、消防等安全規(guī)程要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。17.能描述清理場(chǎng)地、歸置物品的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣。18.能寫出完成此項(xiàng)任務(wù)的工作小結(jié)。設(shè)備的驗(yàn)收與安裝設(shè)備的驗(yàn)收與安裝工作對(duì)象：工作對(duì)象：1.接受任務(wù)，明確任務(wù)要求。2.按照設(shè)備安裝要求，查閱設(shè)備安裝說(shuō)明等資料。工具、材料、設(shè)備及資料：工具、材料、設(shè)備及資料：工具：套筒扳手、梅花扳手、固定扳手、活絡(luò)扳手、扭矩扳手、內(nèi)六角扳手、十字螺絲刀、一字螺絲刀、沖擊螺絲刀、銅棒、軟硬錘、老虎鉗、

21、銼刀及專用工具等。工作方法：工作方法：檢測(cè)、調(diào)整精度的方法填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的方法勞動(dòng)組織方式：勞動(dòng)組織方式：1.一般以小組形式安裝。2.從部門負(fù)責(zé)人處領(lǐng)取工作任務(wù)。3.與其他部門有效溝通、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造施工條件。工作要求：工作要求：4.設(shè)備就位后，正確使用量具、工具，按技術(shù)要求調(diào)整水平，按要求加注油、液。設(shè)備的驗(yàn)收與安裝設(shè)備的驗(yàn)收與安裝5.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)排序要求1.一體化課程培養(yǎng)目標(biāo)2.地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和企業(yè)用人需求3.學(xué)校學(xué)生情況、師資隊(duì)伍和專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)條件初學(xué)者到專家電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)感知與安全用電書房一控一燈照明電路的安裝辦公室日光燈的安裝樓

22、梯燈（兩地控制）的安裝教室照明電路的安裝與檢修實(shí)訓(xùn)室照明電路的安裝室外照明線路的安裝套房用電線路的安裝與檢修車間照明線路的安裝照明線路的安裝與檢修照明線路的安裝與檢修 “學(xué)習(xí)任務(wù)”是一項(xiàng)完整的工作任務(wù)；工作情境的描述可幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感。汽車維修汽車維修專業(yè)專業(yè)某客戶的大眾新車已行駛7500KM，按使用手冊(cè)要求來(lái)廠進(jìn)行首次強(qiáng)制保養(yǎng)。維修接待員與客戶確認(rèn)首保信息后，向客戶承諾45分鐘的交車時(shí)間，向車間遞交維修保養(yǎng)工單，維修人員按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成首次保養(yǎng)作業(yè)。 學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型首次保養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型首次保養(yǎng) 是“課標(biāo)”中一體化課程目標(biāo)的一部分，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之和大于或等于一體

23、化課程目標(biāo)。機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)1.能接受劃規(guī)制作任務(wù)，明確加工工期、加工要求，服從工作安排。2.能正確識(shí)讀劃規(guī)加工圖樣，說(shuō)出劃規(guī)各部分加工所需達(dá)到的極限尺寸、極限偏差、材料、表面質(zhì)量要求及劃規(guī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.能對(duì)照劃規(guī)加工圖樣，看懂劃規(guī)加工工藝步聚，確定加工方法。4.能按加工工藝步聚完成劃規(guī)各部分的加工并進(jìn)行組裝。5.能按檢測(cè)要求，正確選用量具，并進(jìn)行檢測(cè)。6.能撰寫工作總結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)：劃規(guī)的制作學(xué)習(xí)任務(wù)：劃規(guī)的制作 由本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。汽車維修專業(yè)汽車維修專業(yè)1.30000km保養(yǎng)單.派工單的識(shí)讀與填寫方法。2.

24、新增保養(yǎng)項(xiàng)目諸如車用火花塞.缸線.外圍皮帶。燃油濾清器等保養(yǎng)用品的名稱.規(guī)格.牌號(hào)與選擇方法。3.30000km保養(yǎng)項(xiàng)目和作業(yè)流程。4.30000km新增保養(yǎng)項(xiàng)目所用工量具及儀器設(shè)備的名稱.種類.用途及其使用方法。5.30000km保養(yǎng)項(xiàng)目的規(guī)范操作方法。6.竣工檢驗(yàn)及車輛交付。學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型30000km保養(yǎng)保養(yǎng) 參考“課標(biāo)”中的“工具、材料、設(shè)備及資料”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進(jìn)行準(zhǔn)備。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修工具：電工常用工具、萬(wàn)用表、沖擊鉆、梯子、手鋸、彈線工具、卷尺、90角尺、勞保用品材料：導(dǎo)線、燈具、空氣開關(guān)、插座、開關(guān)、線槽、絕緣

25、材料、接線帽。資料：任務(wù)單、施工圖紙、電業(yè)安全操作規(guī)程、電工手冊(cè)、電氣安裝施工規(guī)范等資料教學(xué)設(shè)施：多媒體設(shè)備場(chǎng)地：一間教室學(xué)習(xí)任務(wù)：教室照明線路的安裝學(xué)習(xí)任務(wù)：教室照明線路的安裝 參考“課標(biāo)”中的“勞動(dòng)組織方式”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。機(jī)床切削加工專業(yè)機(jī)床切削加工專業(yè)1.教師組織學(xué)生穿好工作服、工作牌、工作帽集隊(duì)，進(jìn)行安全的入門指導(dǎo)，才可以進(jìn)入實(shí)習(xí)車間。2.以情景模擬的形式，教師安排學(xué)生扮演角色，從資料室領(lǐng)取相關(guān)手冊(cè)、領(lǐng)料單、刀具卡、工序單、檢驗(yàn)卡、交接班記錄。3.以情景模擬的形式，教師安排學(xué)生扮演角色，從工具倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取工、量、夾、刃具交付及歸還工具等項(xiàng)目。4.教師組織學(xué)生以

26、小組或個(gè)人形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作形式，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)任務(wù)：車削傳動(dòng)軸學(xué)習(xí)任務(wù)：車削傳動(dòng)軸 從工作過(guò)程系統(tǒng)化的角度進(jìn)行策劃，包括獲取信息，明確任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查控制-評(píng)價(jià)反饋等。模具制造專業(yè)模具制造專業(yè)教學(xué)活動(dòng)1：接受工作任務(wù)、明確工作要求，制定工作計(jì)劃(4學(xué)時(shí))。教學(xué)活動(dòng)2：分析圖樣、閱讀加工工藝卡確定加工步聚（2學(xué)時(shí)）。教學(xué)活動(dòng)3：加工鋸弓弓身（16學(xué)時(shí)）。教學(xué)活動(dòng)4： 制作手柄（8學(xué)時(shí)）。教學(xué)活動(dòng)5：制作方形導(dǎo)套（4學(xué)時(shí)）。教學(xué)活動(dòng)6：鉚接方形導(dǎo)套和手柄（4學(xué)時(shí)）。教學(xué)活動(dòng)7：工作小結(jié)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流（2學(xué)時(shí)）。學(xué)習(xí)任務(wù)：鋸弓制作學(xué)習(xí)任務(wù)：鋸弓制作 對(duì)應(yīng)本學(xué)習(xí)任

27、務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和 評(píng)價(jià)。汽車維修專業(yè)汽車維修專業(yè)-能否規(guī)范選用30000km保養(yǎng)項(xiàng)目用品及耗材-能否規(guī)范使用30000km保養(yǎng)項(xiàng)目工具及設(shè)備-能否規(guī)范完成30000km保養(yǎng)新增項(xiàng)目-能否按時(shí)規(guī)范完成30000km保養(yǎng)作業(yè)項(xiàng)目-能否保證30000km保養(yǎng)各項(xiàng)作業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)-能否進(jìn)行有效溝通，完成交接與合作作業(yè)-能否系統(tǒng)對(duì)30000km保養(yǎng)作業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示.-匯報(bào)-能否在作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)持5s作業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型學(xué)習(xí)任務(wù)：大眾車型30000km保養(yǎng)保養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活

28、動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容資源資源評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)價(jià)點(diǎn)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)地點(diǎn)地點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)1：任務(wù)書認(rèn)知查閱能力表達(dá)能力1獨(dú)立閱讀傳動(dòng)軸生產(chǎn)任務(wù)書，明確加工內(nèi)容技術(shù)要求，說(shuō)出所加傳動(dòng)軸的用途、功能，并填寫工作頁(yè)3小組討論下一步工作任務(wù)2按圖樣畫傳動(dòng)軸零件圖1生產(chǎn)任務(wù)書準(zhǔn)備和發(fā)放2解釋工作任務(wù)要求3布置工作任務(wù)相關(guān)信息收集任務(wù)4組織學(xué)生扮演角色活動(dòng)5檢查學(xué)生任務(wù)完成和成果1.傳動(dòng)軸用途功能2中碳鋼用途、性能3查閱切削手冊(cè)4圖樣中的形位公差5畫傳動(dòng)軸圖樣1.工作頁(yè)2.任務(wù)書3.傳動(dòng)軸圖樣與實(shí)物4.切削手冊(cè)5.互聯(lián)網(wǎng)1.正確完成傳動(dòng)軸工作頁(yè)2.專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用3.小組活動(dòng)4.畫傳動(dòng)軸圖樣符合圖樣要求2學(xué)時(shí)教室 編制工作頁(yè)提

29、供工作手冊(cè)、說(shuō)明書、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)資源、教材等教案編寫培訓(xùn)與行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法培訓(xùn)教學(xué)試驗(yàn)與效果監(jiān)控如何開發(fā)一體化課程？如何開發(fā)一體化課程？人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案方案一體化師一體化師資資學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境條件條件教學(xué)管理教學(xué)管理模式模式1.一體化課程標(biāo)準(zhǔn)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)2.課程教學(xué)方案課程教學(xué)方案3.學(xué)材、教材等資源學(xué)材、教材等資源1.學(xué)校教師與企業(yè)人員共組2.專業(yè)能力與教學(xué)能力融合具備學(xué)習(xí)交流、實(shí)驗(yàn)或技能操作、學(xué)習(xí)資料查詢、工具材料放置、學(xué)業(yè)成果陳列、設(shè)備結(jié)構(gòu)與工作原理圖示、工作計(jì)劃展示呈現(xiàn)及教師辦公等功能。1.教學(xué)管理建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)2.仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級(jí)管理模式3

30、.考核評(píng)價(jià)實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考核相結(jié)合一體化課程一體化課程體系的構(gòu)成體系的構(gòu)成課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。 課程開發(fā)第二環(huán)節(jié)課程開發(fā)第二環(huán)節(jié)實(shí)踐專家工作崗位及工作任務(wù)分析，選聘實(shí)踐專家工作崗位及工作任務(wù)分析，選聘若干實(shí)踐專家，作為長(zhǎng)期支持該專業(yè)建設(shè)若干實(shí)踐專家，作為長(zhǎng)期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家。的企業(yè)專家。課程開發(fā)第三環(huán)節(jié)課程開發(fā)第三環(huán)節(jié)召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作力發(fā)展

31、階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)來(lái)源。任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)來(lái)源。實(shí)踐專家訪談會(huì)程序?qū)嵺`專家訪談會(huì)程序向所有實(shí)踐專家發(fā)放向所有實(shí)踐專家發(fā)放實(shí)踐專家職業(yè)實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表發(fā)展階段分析表，每位實(shí)踐專家結(jié)，每位實(shí)踐專家結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展各階段情況，分析相合自身職業(yè)發(fā)展各階段情況，分析相關(guān)材料，填寫本人的職業(yè)發(fā)展階段分關(guān)材料，填寫本人的職業(yè)發(fā)展階段分析表。析表。 課程開發(fā)主持人從實(shí)踐專家填寫的課程開發(fā)主持人從實(shí)踐專家填寫的實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表中，中，提取代表性工作任務(wù)，列入提取代表性工作任務(wù)，列入代表性代表性工作任務(wù)提取表工作任務(wù)

32、提取表中，并按職業(yè)能力中，并按職業(yè)能力進(jìn)階各階段進(jìn)行排列。進(jìn)階各階段進(jìn)行排列。課程開發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家，根據(jù)課程開發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展階段（從初學(xué)者到專家）職業(yè)能力發(fā)展階段（從初學(xué)者到專家）將代表性工作任務(wù)的同類項(xiàng)合并，整將代表性工作任務(wù)的同類項(xiàng)合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，形理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，形成成代表性工作任務(wù)匯總表代表性工作任務(wù)匯總表。在課程開發(fā)主持人的引導(dǎo)下，實(shí)踐專在課程開發(fā)主持人的引導(dǎo)下，實(shí)踐專家和專業(yè)教師進(jìn)一步研討確定該專業(yè)家和專業(yè)教師進(jìn)一步研討確定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從代表性工作任務(wù)中，

33、共同篩選、求，從代表性工作任務(wù)中，共同篩選、確定典型工作任務(wù)并按職業(yè)發(fā)展階段確定典型工作任務(wù)并按職業(yè)發(fā)展階段排序，形成排序，形成典型工作任務(wù)提取表典型工作任務(wù)提取表。鏈接：實(shí)踐專家訪談會(huì)的照片鏈接：實(shí)踐專家訪談會(huì)的照片實(shí)踐專家訪談會(huì)程序?qū)嵺`專家訪談會(huì)程序隨后，進(jìn)一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家隨后，進(jìn)一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員，與實(shí)踐專家、專業(yè)教師一起詳和管理人員，與實(shí)踐專家、專業(yè)教師一起詳細(xì)描述每個(gè)典型工作任務(wù)，工作對(duì)象；工具、細(xì)描述每個(gè)典型工作任務(wù)，工作對(duì)象；工具、材料、設(shè)備及資料；工作方法；勞動(dòng)組織方材料、設(shè)備及資料；工作方法；勞動(dòng)組織方式；工作要求等，記錄在式；工作要求等，

34、記錄在典型工作任務(wù)描典型工作任務(wù)描述表述表。課程開發(fā)第四環(huán)節(jié)課程開發(fā)第四環(huán)節(jié)在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合技工院校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合技工院校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對(duì)應(yīng)。，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對(duì)應(yīng)。課程開發(fā)第四環(huán)節(jié)課程開發(fā)第四環(huán)節(jié)在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家的協(xié)助下，在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家的協(xié)助下，具體分析每一門一體化課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)具體分析每一門一體化課程

35、所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)描述表，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成描述表，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門一體化課程描述。每一門一體化課程描述。課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)在企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征在企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及院校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可及院校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)）。執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)）。課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)原則上，每一門一體化課程可對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)若干個(gè)原則上，每一門一體化課程可對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總和大于或等學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)

36、習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總和大于或等于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)任務(wù)由易于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難排列，低年級(jí)可以設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)到難排列，低年級(jí)可以設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)可以設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)可以設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)課程開發(fā)第五環(huán)節(jié)針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)），具體分析其針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)），具體分析其對(duì)應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成目標(biāo)及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)）設(shè)計(jì)方案任務(wù)）設(shè)計(jì)方案。課程開發(fā)第六環(huán)節(jié)課程開發(fā)第六環(huán)節(jié)匯總、整理課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)至第五環(huán)節(jié)所匯總、整理課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)至第五環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的成果資料，編制教學(xué)計(jì)劃表，形成該產(chǎn)生的成果資料，編制教學(xué)計(jì)劃表，形成該專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)