自主作業(yè),凸顯個性——談小學英語有效作業(yè)的設(shè)計方案-小學英語論文-教育期刊網(wǎng)

1、自主作業(yè)，凸顯個性談小學英語有效作業(yè)的設(shè)計- 小學英語論文自主作業(yè)，凸顯個性談小學英語有效作業(yè)的設(shè)計文/陳 潔【摘 要】作業(yè)是小學英語課堂教學的重要組成部分。從目前來看，很多英語教師在布置英語作業(yè)時，都只是停留在“抄、背、寫”等模式上。這樣的作業(yè)不能將學生的個性凸顯， 也不利于學生語言能力的發(fā)展?；诖?，設(shè)計什么樣的作業(yè)？什么樣的作業(yè)才算有效作業(yè)？是英語教師值得深思的問題。本文將結(jié)合新譯林版小學英語教材，深入分析自主作業(yè)、有效作業(yè)的設(shè)計，以突顯學生個性，讓作業(yè)的實效發(fā)揮出來，最終促進學生語言能力的發(fā)展與提高。關(guān)鍵詞小學英語；自主作業(yè)；有效作業(yè)；設(shè)計作業(yè)是課堂教學中的重要一環(huán)，而好的作業(yè)設(shè)計，有

2、助于學生快速掌握課堂學習的語言知識； 有助于激發(fā)學生學習語言的內(nèi)驅(qū)力；有助于深化學生思維的發(fā)展等。經(jīng)過調(diào)查分析得知， 目前小學英語作業(yè)設(shè)計形式較為單一；作業(yè)效果不明顯；學生消極對待英語作業(yè)等。因此，革新作業(yè)設(shè)計，引進自主作業(yè)、有效作業(yè)刻不容緩。那么，應(yīng)怎么樣設(shè)計有效作業(yè)呢？一、設(shè)計趣味作業(yè)，發(fā)展學生綜合能力俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神， 這種學習是不會長久的”。 小學生年齡小， 不喜歡枯燥式的作業(yè)。針對此，英語教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)融入趣味因素，以調(diào)動學生積極完成作業(yè)，發(fā)展學生的綜合能力。例如，制作卡片；自主設(shè)計chant等形式的作業(yè)，都屬于

3、趣味作業(yè)范疇。1.制作卡片形式，調(diào)動學生動手操作小學英語教材中的很多內(nèi)容都與生活有關(guān)，也能從生活中找到原型、場景等。特別是詞匯方面，大多都能對應(yīng)上實物。因此，為了讓學生把詞匯記得更牢固，并且使作業(yè)更有趣，同時凸顯學生個性，英語教師可以設(shè)計制作卡片形式的作業(yè)。例如，在學習譯林版小學三年級英語On the farm這一單元時，教師設(shè)計了動手操作的作業(yè)，即制作單詞卡片。本單元學習的單詞主要有： duck, cow, chicken,pig 等，學生依據(jù)新詞，自主設(shè)計單詞卡片，方便記憶。除此之外，英語教師還可以讓學生自主設(shè)計“農(nóng)家小院圖”，讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計小院中應(yīng)該有什么？或者是怎么樣的一種場景等

4、。而在圖畫中涉及到的實物內(nèi)容，需要在旁邊標上對應(yīng)的英語。這類作業(yè)廣受歡迎，因為學生可以在畫一畫中學習知識。2.自主設(shè)計 chant, 發(fā)展學生創(chuàng)造能力除了利用卡片記憶單詞，還可以運用chant 記憶單詞。在以往的課堂教學中，教師往往把單詞編成chant形式，幫助學生記憶。但是，在作業(yè)設(shè)計中，英語教師可以試著讓學生設(shè)計chant ，以發(fā)展學習的創(chuàng)造能力。更為可貴的是，以設(shè)計 chant 為作業(yè)，便于學生發(fā)揮想象，并且不同的學生有不同的觀點，學生都能找到屬于自己的記憶和學習方法，充分凸顯了作業(yè)的自主性和個性化。例如，在學習譯林版小學三年級英語In the library這一單元時，教師設(shè)計了cha

5、nt 作業(yè)。要求：學生根據(jù)本單元所學習的單詞或者句型，自編chant ，至少四句或四句以上。在第二天的作業(yè)展示上， 有學生是這樣寫的： In the library, no talking,no talking.In theclass, no eating,no eating.也有學生是這樣寫的： talk,talk in the library, no no no; eat, eat in the class, no no no.總之，學生的作業(yè)充滿了童趣味， 大多學生也通過這類自主性強的作業(yè)找到方便自己記憶的方式，并且創(chuàng)造能力也得到了有效發(fā)展。二、設(shè)計探索作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力探索性的作業(yè)

6、對于培養(yǎng)學生的探究能力具有重大價值。例如，在學習譯林版小學三年級 How old are you?這一單元時，教師設(shè)計了探索性的作業(yè)。本次作業(yè)主要是以調(diào)查形式為主， 并依據(jù)口頭調(diào)查結(jié)果形成小表格，再以匯報的形式呈現(xiàn)作業(yè)。作業(yè)如下：利用英文 how old are you？How old is your mother/father?調(diào)查三名學生及其一名家長的年齡，并把他們的名字和年齡紀錄下來，制作成小表格。由于這項作業(yè)需要先調(diào)查，再制作表格，較為復雜。因此，學生可以三人一組，分工合作，完成作業(yè)。如有學生負責利用英文提問；有學生負責記錄和制作表格；有學生負責展示， 即利用英語介紹自己的作業(yè)完成情況

7、，如 Betty is tenyears old. Her mother is 35. (因為中年級的學生剛開始接觸1 到 10 的英文，還未接觸 10 以外的英文 )總之，這類作業(yè)屬于有效作業(yè)， 因為學生的合作、 調(diào)查、表格設(shè)計、如何展示等都是靈活的，不受束縛的。三、設(shè)計自主作業(yè)，有效凸顯學生個性自主作業(yè)設(shè)計屬于較為新穎的范疇。很多英語教師考慮到小學生年齡小，不具備設(shè)計作業(yè)的能力。 在教師的有效指導下， 學生是可以設(shè)計作業(yè)的。 英語教師可以嘗試著讓學生自主設(shè)計作業(yè)，以突顯學生個性， 讓學生體驗不一樣的作業(yè)， 體驗“做老師”的癮。 針對小學中年級學生， 可以以組為單位， 相互出作業(yè)。首先，給每個小組編號，如1 組，2 組， 3 組等；其次，制定自主作業(yè)設(shè)計形式：可以是 1 組給 2 組學生出題， 2 組給 3 組學生出題， 3 組給 1 組學生出題。例如，在學習譯林版小學四年級英語 After school 這一單元時，教師讓學生相互設(shè)計作業(yè)。有的小組設(shè)計的作業(yè)是：請以After school, what will you do為主題，寫幾句話；有的小組設(shè)計的作業(yè)是利用本單元的句型，設(shè)計場景對話等?？傊瑥膶W生的作業(yè)設(shè)計中，教師也會受益匪淺。例如，學生喜歡的作業(yè)形式。這可以成為日后教師設(shè)計作業(yè)的有