幼兒園班級管理的重要性4篇(一)

1、幼兒園班級管理的重要性4篇（一幼兒園班級管理的重要性第1篇良好的幼兒班級管理需要根據(jù)幼兒實際情況有目的、有計劃地實施管理，同 時，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索更加契合幼兒園的班級管理策略。教師在實際 實施班級管理過程中，也要充分尊重幼兒想法，凸顯出幼兒在班級管理中的主體 地位，并引導(dǎo)幼兒自覺進行自我管理，以強化和提升幼兒園班級管理效果。一、幼兒園班級管理的重要性實施良好的幼兒園班級管理，對促進幼兒有效學(xué)習(xí)和行為發(fā)展具有非常重要 的作用，結(jié)合以往幼兒園實施班級管理情況來看，整體管理太過于嚴格，使得幼 兒在班級管理下產(chǎn)生畏縮心理，無形中也會影響到幼兒個性體現(xiàn)和發(fā)展。同時在 長時間嚴格性班級管理下，幼

2、兒也時刻處于被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，針對自己所思所 想也不敢勇敢表達出來，最終既影響到幼兒自我管理能力培養(yǎng)和提高，乂影響到 最終班級管理制度中所體現(xiàn)出來的教育效果。此外，較為嚴格的班級管理，也會 使得整個班級學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑和沉悶，使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至是厭煩學(xué)習(xí)， 最終也會影響到幼兒健康成長。針對上述所提情況，幼兒教師在開展班級管理時 就需要遵循普遍性原則，并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展新形勢，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理 理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，制定和實施與之相契合的班級管理策略，促使幼 兒在積極參加各項班級管理活動中，充分發(fā)揮出開發(fā)幼兒智力，促進幼兒全面發(fā) 展的作用。同時借助有效班級管理策略，為幼兒學(xué)習(xí)營造

3、一個輕松活潑、積極向 上的班級環(huán)境，促使幼兒在這一教學(xué)氛圍中實現(xiàn)健康、快樂成長。二、幼兒園班級管理策略探析（-）創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境幼兒班級環(huán)境直接影響到幼兒成長。教師在準確認識到班級管理重要性的基礎(chǔ) 上，也要努力為幼兒營造一個輕松、舒適的班級環(huán)境，并通過充分發(fā)揮班級管理 中所蘊藏的教育功能，推動幼兒獲得更好發(fā)展。在良好的班級環(huán)境中，學(xué)生參與 課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會有所提升，同時還有利于教師實施有效的班級管理, 促使幼兒在班級管理引導(dǎo)下，自主改變存在的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。在教師所開 展的教學(xué)活動中，學(xué)生在輕松、舒適班級環(huán)境中也樂于參加，進而提升學(xué)生事物 認知水平?；诖?，構(gòu)建輕松、舒適

4、的班級環(huán)境至關(guān)重要，幼兒在班級環(huán)境潛移 默化影響下，也會更加主動配合教師開展班級管理，并自覺性地遵守所制定的班 級管理制度，而不像在傳統(tǒng)班級管理模式下，幼兒出現(xiàn)畏縮心理。在這一班級管 理環(huán)境下，幼兒的探索欲望和集體意識也會不斷加強。（二）注重培養(yǎng)幼兒自我管理能力在以往所實施的幼兒班級管理中，幼兒教師將更多的注意力放在了一些瑣碎 事情上，針對幼兒日常行為習(xí)慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現(xiàn)不好的行為 習(xí)慣，如：課堂中不遵守紀律，再加上所采用的班級管理方式過于嚴肅和死板， 使得幼兒懼怕教師，也會影響到幼兒成長和發(fā)展。而忽視了幼兒在班級管理中的 主體地位，教師所制定的班級管理方式和實施策略都是為了幼

5、兒學(xué)生而服務(wù)，因 此在進行班級管理時，也要建立在尊重幼兒心理特點和個性差異基礎(chǔ)上，促使幼 兒在班級管理引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并不斷培養(yǎng)幼兒自我管理意識， 在這過程中還能夠極大提高幼兒積極性，主動約束自身行為，在不斷推動幼兒良 好發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能夠促使幼兒園班級管理水平得到提高。（三）樹立先進服務(wù)管理理念為更好地管理幼兒班級，教師要樹立先進服務(wù)管理理念，制定科學(xué)、合理服 務(wù)管理制度，可以從以下幾方面實現(xiàn)：（1）轉(zhuǎn)換角色，處理好配班教師、保育 員和家長三者關(guān)系。通常管理主要是由教師展開，但是在新時期背景下，教師應(yīng) 當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級管理角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，人人都是班級管理者，也通過這一 方

6、式形成教育合力，使得班級各項工作更加有序開展。（2）強化班級常規(guī)管理。 教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和個性特點，讓幼兒也參與到班級規(guī)則制定中，如： 針對幼兒出現(xiàn)不愛惜書籍情況，教師就可以引導(dǎo)幼兒進行討論，讓幼兒大膽地說 出自己的意見，然后制定和完善書籍閱讀規(guī)則，既能夠調(diào)動幼兒參與積極性，乂 能夠引導(dǎo)幼兒自覺遵守所制定的班級規(guī)則。（3）做好班級安全工作。安全作為幼 兒園班級管理中的重點內(nèi)容，需要幼兒教師引起高度重視，通過強化幼兒教師責(zé) 任感，時刻關(guān)注幼兒變化，并盡可能地排除班級中存在的不安全因素。在本文中，對幼兒園班級管理的策略進行分析，主要是從幼兒園班級管理重 要性分析展開，為進一步提升幼兒班級管

7、理水平，幼兒教師就要積極轉(zhuǎn)變班級管 理理念，創(chuàng)新幼兒園班級管理方式，通過創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境、注重培養(yǎng) 幼兒自我管理能力和樹立先進服務(wù)管理理念，可以為幼兒學(xué)習(xí)營造一個良好的班 級氛圍，并促進幼兒獲得健康、快樂成長。幼兒園班級管理的重要性第2篇隨著社會經(jīng)濟、科技、各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平在日益提升，同時每 個家庭對于幼兒的教育重視程度也在不斷提高。幼兒園的學(xué)習(xí)對于幼兒未來的成長 有著至關(guān)重要的影響，幼兒在幼兒園中不僅接受啟蒙性教育，還在這其中建立起對 學(xué)習(xí)、日常生活的基本認知。基于此，我從以下三個方面探討了幼兒園管理的重要 性。一、加強師生溝通，使管理理念深入人心在幼兒園的管理中，

8、教師是作為進行幼兒教育工作的主要負責(zé)人。而園長要做到與 教師之間進行良性溝通，處于好的狀態(tài)，才能夠使教師與園長兩者之間對于幼兒園 的班級規(guī)劃，工作要求及態(tài)度，管理理念這些方面能有認知上的共通性，才能讓管 理理念深入每一個幼兒內(nèi)心。然而這一切都需要與幼兒進行有效的溝通，了解幼兒 的情況，才能知道管理方法是否正確。所以，園長要能夠常常與教師、幼兒進行溝 通交流，只有溝通做到位，才能保證園長在幼兒園的班級管理工作中達到預(yù)期的效 果。在溝通的過程中，園長要與教師進行平等的對話，保持良好的關(guān)系，而不是上下級 的關(guān)系，這樣能拉近彼此之間的距離，保證教師將班級的真實情況告訴園長。例如, 在進行班級管理工作會

9、議時，園長應(yīng)多與教師詳細了解各個班級中最近存在的問題, 一起討論如何來改善，而對于班級好的地方要進行表揚，鼓勵其繼續(xù)保持優(yōu)勢。這 樣做幫助園長更好更快的了解班級情況，并能對其采取針對性的措施，及時改善， 保證對班級的管理。同時，園長也要與幼兒進行溝通交流，通過普通的聊天來了解 班級情況。例如，在學(xué)生課堂活動休息期間，提問學(xué)生：“今天老師上課你學(xué)到了 什么，是不是所有人都積極回答問題呢”“今天班上有沒有小朋友打架呢”等等問題 從各個方面對班級情況進行全面了解，進而能與教師進行溝通，提出相應(yīng)的管理措 施來加強管理，提高班級管理質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，提高幼兒積極度班級作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的地方

10、，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的班級氛圍，讓幼兒擁有一個愉快 學(xué)習(xí)的環(huán)境，更利于幼兒的健康成長。特別對于小班的幼兒，一個輕松的氛圍對于 班級的管理更具有重要性。正如我們所知，3歲是幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要期、關(guān)鍵 期，這一階段的幼兒依賴性很強，因此一個溫馨、輕松的環(huán)境，更容易滿足幼兒的 情感需求，便于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，形成好的行為習(xí)慣。而在中班及大班 的班級中，除了創(chuàng)設(shè)好的班級氛圍之外，更重要的是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如, 可以與幼兒一起來商量如何布置教室，墻面該如何布置，窗花該選擇哪種等等這一 類的問題與幼兒一起商量，一起完成，充分尊重幼兒，也能讓幼兒主動參與，為幼 兒創(chuàng)造一種輕松氛圍的同時.，也在提

11、高幼兒的興趣和創(chuàng)造性。同時.，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，能幫助幼兒順其自然的形成良好的行為習(xí)慣。試想在 一個亂哄哄的環(huán)境中，幼兒只會煩躁不安，乂怎么會有心情形成良好的行為習(xí)慣呢? 因此只有讓幼兒在輕松的氛圍中展現(xiàn)善良天性，再由教師進行正確引導(dǎo)，良好的習(xí) 慣自然而然就形成了。因此教師要通過各種教學(xué)方式來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、輕松 的氛圍，保證班級的管理工作能有效進行。三、有效利用家長，促進班級的管理家庭就像社會中一個個組成細胞，重要而不可缺少，因此家庭教育在幼兒的成長中 也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在許多家長逐漸認識到家庭教育的重要性，也逐步加強家庭教 育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中強調(diào)，家庭作為學(xué)校的重要合作伙伴，要

12、與幼兒園做到 相互尊重、互相合作。幼兒園要爭取家長的理解.，并支持家長進行家庭教育。從綱 要中不難看出，幼兒園的管理需要家長的配合，而幼兒園也要配合家長的家庭教育， 因此作為幼兒園的教師要懂得充分利用家長，優(yōu)化家長資源，幼兒園與家長相互配 合，充分提升幼兒園的班級管理能力。與此同時二 教師要有高度的服務(wù)精神，不僅對幼兒要耐心，對于家長也要做好服務(wù)。 幼兒大多為獨生子女，家長通常都很溺愛幼兒，使得幼兒變得嬌生慣養(yǎng)，因此家長 往往想從教師那里知道幼兒的表現(xiàn)，并希望幼兒在班級中是乖巧的。然而幼兒并不 都是完美的，總會有犯錯的時候，而這時教師要懂得與家長進行良性溝通。在批評 幼兒前應(yīng)該先肯定幼兒好的一

13、面，之后再說出幼兒的不足，這樣能讓家長更容易接 受。同時，教師也要學(xué)會利用這樣良性的雙向溝通，多多交流，交換看法，這樣能 幫助教師和家長更加全面地了解幼兒，在教育幼兒的問題上盡早達成共識，從而有 利于班級管理工作的進行，提高班級管理質(zhì)量。四、結(jié)語幼兒園階段的教育是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，不可忽視，需要各種班級 管理措施和管理理念，同時家長與幼兒要與教師做好配合，積極參與到幼兒園的班 級管理中來。我相信，通過多方面的共同努力，幼兒園的班級管理質(zhì)量能得到進一 步的提高，保證幼兒能在溫馨，輕松的氛圍中快樂成長。幼兒園班級管理的重要性第3篇說道班級管理就會想到是班主任的工作，在幼兒園里當(dāng)班主任

14、那更是一件不容易的 事，幼兒園里較小的組織是班級，孩子的群體生活一般是在班級中度過的。那么作 為一名帶班教師如何做好班級管理工作，則是我們天天在面對，乂須妥善解決的問 題。作為一名合格的幼兒教師，我認為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動，更重要 的是會做好班級管理工作。一、良好的班級管理，是各種活動的保證在幼兒園里，孩子們經(jīng)過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交 流逐漸適應(yīng)并熟悉起來了。他們知道什么時候是上課時間什么是游戲時間，什么時 候是午飯時間、什么時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標準也有了自己的 一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨 著

15、規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習(xí)慣培養(yǎng)的良好時 機。作為班級教師管理好班級的最大體現(xiàn)，我認為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教育孩子 的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的班級管理，也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環(huán) 境里，孩子的心情會怎樣？老師的心情乂會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安 全感，乂談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？如剛?cè)雸@不久的孩子， 我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩 子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時 期，如果老師有意地進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真有些對牛彈琴。然而，在

16、良好的班級 管理下，必然會產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神 環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。乂如小班下學(xué)期 正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時期對孩子進行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說能達 到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。二、優(yōu)化老師和幼兒、幼兒和幼兒關(guān)系，是做好班級管理工作的前提。做了十多年的班主任，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師 與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級管理工作就會 水到渠成。那么作為班級教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？作為教師，我們應(yīng)隨時隨地主動地關(guān)注每

17、一位孩子：做什么，為什么做，情緒如何, 他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們 心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發(fā)現(xiàn)波波很無聊地 一個人在操場上這里站站，那里看看，象自由活動與他無關(guān)似的。（平時波波的活 動能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋 友。）看到同伴玩得那么開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很 乖地在座位上休息。那神情有些無助乂有些緊張。我平靜的問他：“波波，怎么不 去玩？ ”“他們不和我玩？ ”“你可以去找他們玩呀？ ”“他們說我不能干！不想跟我 玩。”“誰說的。那老師和你一起玩球

18、去，怎么樣？ ”波波的眼睛一亮，說“恩！ ”當(dāng)我 倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到 了我們的游戲中來。我對她說：“你瞧，他們都和你一起玩了吧?！辈úc點頭笑了。 平時，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個通 道”的著眼點就在于主動關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會親近起來。其次，當(dāng)我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。幼兒園教師與其他 的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他 們更需要老師的關(guān)注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使 孩子能更容易接近我們，喜

19、歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦 的老師，當(dāng)老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得 成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的 “通道”會變得比較暢通。再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和 善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教 師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管 你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好 的回憶?；蛟S，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事 情，或許

20、是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹慎、細微。用我們的 行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進班級管理的橋梁。班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多，既要管理好班級中孩子的問題, 也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務(wù)。搞好班級的常規(guī)，抓好班風(fēng)，使 班級中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要 的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從 事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風(fēng)雨之后 的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任

21、應(yīng)時 時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務(wù)工作方 面都要以身作則，帶頭引導(dǎo)，使班級的常規(guī)落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能 力，培養(yǎng)習(xí)慣的機會，使班主任真正發(fā)揮班級管理的橋梁作用。班級管理是很重要的，讓我們多多學(xué)習(xí)吧！幼兒園班級管理的重要性第4篇一、引言對于幼兒而言，不僅心智不夠成熟，而且個人經(jīng)歷也相對較少，其在幼兒園中的發(fā) 展，將會直接展現(xiàn)出幼兒園管理的實際效果。所以，班主任理應(yīng)對此有所重視，針 對早期管理活動中存在的不足，認真分析和探究，及時采取一些有效措施進行應(yīng)對, 確保幼兒在完成基本知識學(xué)習(xí)的同時，還能形成良好的個人習(xí)慣，提升自身的品德 修養(yǎng)。二、加強幼兒

22、班級管理的意義幼兒在幼兒園生活的時候，往往會有意識地與其他小伙伴展開交流，逐步增進彼此 之間的關(guān)系，同時也會嘗試了解幼兒園的實際生活，把握其和家庭生活之間的區(qū)別。 通過長期努力之后，能夠逐步明白什么時候需要上課，什么時候可以進行活動，什 么時候進行食宿。同時在遇到一些事情的時候，也會根據(jù)自身的思想對其展開判斷, 把握其中的是非。諸如，自己做了哪些事情，可能會得到教師的認可，哪些則乂可 能會受到教師的批評?；蛟S初期階段會頻頻碰壁，經(jīng)常犯錯。但在其內(nèi)心中，也會 慢慢形成一種規(guī)則感。正是在這一個階段，教師應(yīng)當(dāng)積極深入對幼兒展開有效引導(dǎo), 幫助其形成正確的習(xí)慣，逐步將班級管理的綜合水平展現(xiàn)出來。在進行

23、幼兒教育的時候，教師除了需要完成保教工作任務(wù)，還要對幼兒自身的行為 習(xí)慣進行培養(yǎng)，尤其是注重其自身的心理成長、文化素養(yǎng)的提升以及生態(tài)的發(fā)展等, 同時還要通過有效引導(dǎo)，讓其懂得如何與他人進行共處，怎樣才能良好溝通，并明 白互相幫助的重要性，逐步形成良好的品德理念。除此之外，在進行班級管理的時 候，還需要將科學(xué)教育融入進來，以此確保所有幼兒都能在良好的氛圍中健康成長。 單從外部層面來看，幼兒園往往能夠看作是一個微型社會，為了推動“社會”不斷進 步，并取得較好的發(fā)展，自然需要教師的良好引導(dǎo)以及科學(xué)管理，為這個“社會”維 持秩序，為幼兒們的成長創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件。三、開展幼兒班級管理工作的方法(-)加

24、強班組成員的配合1 .樹立良好的態(tài)度對于班級管理來說，為了提升實際效果，首要工作便是樹立良好的基本意識，時刻 保持優(yōu)良的工作態(tài)度。在一個班級之中，班主任屬于其中的家長人物，班級也是自 己的另一個家，其中每一個幼兒都是自己的孩子。因此，孩子們的成長和發(fā)展自然 是一名“家長”需要關(guān)注的重要內(nèi)容。基于責(zé)任心的要求，班主任需要自主投入到工 作管理之中，有效處理班級中的各項事務(wù)，確保班級成員彼此團結(jié)，懂得相互協(xié)助, 慢慢形成一個完整的小型集體。其次，班主任自身還需要時刻保持著平和的基本心態(tài)。在一個家庭中，和睦永遠都 是最為重要的事情。在班級管理工作中，實際參與的人數(shù)有很多，班主任理應(yīng)與大 家積極配合，一

25、同協(xié)作，共同完成問題處理。同時還要積極聆聽他人的意見和想法, 明白自身現(xiàn)階段工作存在的不足，及時采取措施進行調(diào)整。不僅如此，在班級之中, 幼兒之間相互交往，難免會因為意見不同，出現(xiàn)一定的小摩擦。此時班主任應(yīng)當(dāng)及 時出手調(diào)解，以防問題進一步擴大。除此之外，班主任還需要時刻注重自身的態(tài)度, 畢竟班主任屬于幼兒的重要榜樣，自身行為對于幼兒影響非常大。諸如，要是班主 任因為日常工作的相關(guān)問題進入到班級之中，處理任何事務(wù)時，都帶著強烈的個人 情緒，自然會對工作開展帶來巨大影響。同時幼兒們也會因為班主任的情緒，受到 干擾，出現(xiàn)一定的思維偏差。2 .班組成員的配合在進行班級管理的時候，班主任、教師以及保育員

26、之間應(yīng)當(dāng)相互配合，明確自身分 工，共同完成事務(wù)處理。諸如，在進行幼兒教育的時候，班主任便可以嘗試和其他 科目的教師展開配合。一個扮演“黑臉”，主要負責(zé)批評，讓幼兒知道自身行為的不 足，并明確如果自己再犯，可能還會受到批評，從而產(chǎn)生畏懼心理。另一個需要扮 演“紅臉”，主要負責(zé)開導(dǎo)，幫助幼兒緩解自身內(nèi)心的情緒，促使幼兒明白教師的批 評和教育其實是對自己的關(guān)注和愛，從而能夠逐步體會到班主任和教師的良苦用心。 尤其是在進行一些大型活動的時候，班組成員更是需要進行配合，一同協(xié)調(diào)。特別 是保育員，自身工作更是非常重要，理應(yīng)在生活過程中進行協(xié)調(diào)，幫助幼兒改善自 身起居。在班風(fēng)形成的過程之中，班主任理應(yīng)將自身

27、的帶動作用全部發(fā)揮出來。時刻保持著 全局意識，積極思考，努力調(diào)整，真正做到以身作則。從某種角度來說，班主任可 以看作是一個班級的重要經(jīng)脈，時刻不能出現(xiàn)松懈。不僅如此，班主任也不能出現(xiàn) 妄自尊大的情況，無論是能干或者不能干的事情，都嘗試對他人進行強行指揮?；?許自己的出發(fā)點沒有問題，而且方向也非常正確。但顯然這樣的情緒會對他人造成 巨大影響，導(dǎo)致彼此之間很難正常配合，影響了管理工作的實際效果。（二）注重幼兒的生活和學(xué)習(xí)一般來說，在幼兒園，幼兒實際待的時間基本上就是從早上十點到下午的六點左右。 在這段時間內(nèi)，班主任需要負責(zé)的工作內(nèi)容有很多，包括數(shù)十位幼兒的吃喝拉撒， 同時還要關(guān)注其學(xué)習(xí)情況以及心理

28、發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，班主任便需要采取常 規(guī)教育的方式。當(dāng)幼兒進入到幼兒園之后，應(yīng)當(dāng)時刻保持著安全意識。班主任理應(yīng) 從吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)以及游戲等常規(guī)內(nèi)容入手，對其展開全面訓(xùn)練，促使其慢慢養(yǎng) 成良好的個人習(xí)慣，并在這一過程中，將品德教育滲透進來，幫助幼兒提升自身的 綜合素養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期性過程，不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的簡單任務(wù)。因 此在進行培養(yǎng)的時候，班主任理應(yīng)時刻滲透“循序漸進”的基本原則，針對小班、中 班以及大班，為其設(shè)置不同的要求。同時在每一個星期，還要根據(jù)具體的情況，對 內(nèi)容展開調(diào)整。不僅如此，班組人員還需要做好監(jiān)督工作，很多幼兒在這一過程中 很容易出現(xiàn)懈怠的情緒，出現(xiàn)了半途而廢

29、的情況，此時班主任則需要進行鼓勵，并 完成提醒，引導(dǎo)其慢慢堅持。不僅如此，為了更好地形成基本常規(guī)，班主任和保育 員之間還需要積極配合，一同努力，爭取做到完全一致，明確工作的主要方向。雙 方絕對不能出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況，導(dǎo)致寶貴的教育時間完全浪費。這其中，班主任 的工作任務(wù)最為重要，可以看作是管理活動的主體，其鷹當(dāng)將相關(guān)工作內(nèi)容全部列 舉出來，以此為基礎(chǔ)和他人進行溝通，共同思考最佳的處理方式。（三）完善幼兒的行為規(guī)范為了確保班級管理工作能夠順利展開，必須設(shè)定良好的制度。如果班主任僅僅對幼 兒們十分喜愛，但由于缺乏常規(guī)制度，很容易造成整個班級變成一盤散沙，管理內(nèi) 容也會變得極為混亂。在不同的時間段，幼兒根本不知道自己需要做什么，班主任 也不知道自身的期望是什么，也不知道怎樣進行引導(dǎo)。因此在進行指導(dǎo)的時候，理 應(yīng)針對行為規(guī)范方面有所關(guān)注，促使幼兒懂得自我管理。畢竟一些基本的事務(wù)不能 全部由班主任完成，而需要幼兒自己努力°或許其中有困難存在，但只要努力，就 一定能夠克服。通過長期努力，幼兒便會明白自己的行為表現(xiàn)，也會知道自己應(yīng)當(dāng) 如何做，哪些事情不能做，進而能夠更好地發(fā)