三年級課文《荷花》優(yōu)秀教學設計

1、三年級課文荷花優(yōu)秀教學設計【教學要求】1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境 感受美1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)2、交流：說說自己的感受。3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。點評：創(chuàng)設優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們

2、產生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣。二、研讀感悟 品味美1、學習課文23自然段： 交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?相機理解挨挨擠擠：(播放課件：欣賞荷葉)體會荷葉多、大、綠、圓的美。指導朗讀這句話。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來：這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽)作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長)你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層

3、面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。 有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。指名讀，齊讀。 反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么?(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫)誰來夸夸這位了不起的畫家? 多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。生齊讀23自然段。點評：專題引讀，激發(fā)

4、學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。2、學習課文第四自然段：過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。 說說自己好像看到了什么，聽到了什么? 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么? 指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?生自由讀。 誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。三、

5、積累延伸 升華美1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什么? 想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。 想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。 想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。 想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。【總評】1、通過多種手段創(chuàng)設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在感知美理解美表達美中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發(fā)展，激發(fā)了學生學習的欲望。2、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據(jù)學習經驗和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀