人教版三年級上冊《毫米的認識》優(yōu)秀教學設計

1、人教版三年級上冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級上冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。三年級上冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計1一、揭題示標同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識毫米的認識有關，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。學習目標：1、知道毫米是長度單

2、位，并知道1毫米有多長。2、能正確使用毫米這個長度單位。3、會說出毫米和厘米之間的關系。（齊讀）（大家有沒有信心完成？）（有）要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。自主探究。自學指導(1)自學課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？3、 在什么情況下，要用毫米作單位？（時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好?。┈F(xiàn)在開始！ 好，停！誰來回答第1個問題， 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？ 當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦

3、？（用毫米表示）用字母表示.大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導（2）。自學指導(2)自學課本22面，再次畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關系？3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。（自學時間：4分鐘）二、 合作提升自學完了，自學效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。拿出我們的尺子，結(jié)合認真的數(shù)一數(shù)。是厘米，中間有( )個小格是厘米，中間有( )個小格是厘米，中間有( )

4、個小格你發(fā)現(xiàn)了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?（兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣

5、、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢?我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？(1厘米里有10個1毫米)我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)那么毫米和厘米之間的關系是：1厘米10毫米三、 鞏固運用同學們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？1.讀出下面圖形的長度。（出示）你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！2. 量一量。 （出示）3下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的

6、火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。20xx年9月17日 星期四 天氣：晴今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。4、 在橫線上填上適當?shù)拈L度單位。（出示）5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）四、總結(jié)解惑通過我們的交流學習，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？三年級上

7、冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計2一、說教材毫米的認識是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：1、讓學生經(jīng)歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米10毫米。2、引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、動手操

8、作能力和解決實際問題的能力，使學生養(yǎng)成認真細心的學習習慣。3、使學生感悟到知識源于生活。教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米10毫米。教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。二、說教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節(jié)課設定的教學目標，在教學中，我將注意：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開始，就設計了猜一猜

9、老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。2、給學生充分的空間傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學生，留給孩子時間和空間過少，不利于學生的學習和發(fā)展。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在動手測量的基礎上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關系。這一切，都需要給學生留一定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學中設

10、計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。三、說學法我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學生掌握以下學習方法：1、合作交流法小學生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地

11、”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。2、動手操作法俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，還使學生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習慣。四、說教學程序（一）、創(chuàng)設情景，設疑導入。首先創(chuàng)設猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學生的學習興趣，再通過讓學生想一想學過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)

12、動學生主動參與的積極性，使學生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知1、認識毫米先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。2、體會1毫米的長度先讓學生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學生感

13、知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學生扮演毫米，跟其他同學說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。3、操作作演示，引導學生推理得出1厘米10毫米先讓學生猜想毫米與厘米之間的關系，再讓學生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結(jié)論1厘米10毫米。這一環(huán)節(jié)教學時，讓學生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式，使學生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷

14、移作用，讓學生去猜想毫米與厘米之間的關系，再讓學生進行動手操作驗證結(jié)論，使學生主動地進行有意義的數(shù)學活動。（三）、鞏固練習，培養(yǎng)能力1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學生快速找到幾毫米的位置。2、完成課本上的做一做。3、量一量數(shù)學課本的厚度、長度、寬度。4、填一填，填上合適的單位。5、改一改，小馬虎的數(shù)學日記。這個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進行鞏固，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。（四）、全課總結(jié)，學生說自己的收獲。五、教學效果預估整堂課，充分體現(xiàn)

15、了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的'知識經(jīng)驗為基礎等新理念。學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。三年級上冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計3今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。一、說教材(一)教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時

16、，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。(二)教學目標的確定根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標(1)使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作

17、能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(1)結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。(2)使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。(三)教學重難點(根據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學)重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合三、說學法新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重

18、要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：1、操作實踐法2、聯(lián)想類比法四、教學準備(為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。)1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。五、教學程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇。1、創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知實踐活動、引起沖突現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，

19、老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個同學的身高是多少?然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學習新知識的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們

20、知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米

21、和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。4、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導：你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。三年級上冊毫米的認識優(yōu)秀教學設計4一、說教材：本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識二、說教學目標：本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位1.知識目標：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量2.能力目標：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進