人教版五年級上冊《通往廣場的路不止一條》教學設(shè)計

1、人教版五年級上冊通往廣場的路不止一條教學設(shè)計【教學目標】1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解星羅棋布、絡(luò)繹不絕、大喜過望等重要詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)我的話。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度?！窘虒W重點】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生理解通往廣場的路不止一條這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義?！窘虒W難點】鏈接生活中發(fā)生的遇到困難，如何選擇其它方式克服困難的事例，深刻理解題目的含義。【教學準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時?！窘?/p>

2、學流程】一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課1、提出話題，思考通往之路：同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學校，你知道可以走那條路嗎?看來，從家到學校的路不止(一條)板書：路不止一條越是中心的地方，通向它的路就越(多)2、今天，我們來學習一篇新課文。補充板書：通往廣場的路不止一條齊讀課題。自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設(shè)計意圖沒有理解，以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。二、自讀課文，整體感知學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?交流。(若學生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪

3、幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)實踐證明：在學生預(yù)習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，使學生在下幾個環(huán)節(jié)的學習中處于消極非興奮狀態(tài)。三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思1、理解路多：師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)師：誰能用自己的話來說說看到的景象?(學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解星羅棋布、環(huán)抱。)師：其實，用更簡潔的一句話說，就是通往廣場的路不止一條。(

4、讀出路多)師;用古羅馬的一句諺語來說就是條條大路通羅馬。指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場的路的多。2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試! 說清意思：師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎? 指導(dǎo)不同語氣朗讀。(和藹的;語重心長的;)四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意1、提煉概括：師：我一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括?(與眾不同的;)預(yù)想

5、以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被打蒙了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長的冷場狀態(tài)。師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條?(夢想;目的地;成功;幸福)2、學習第二段：師：好，就請大家在第二段中找找我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。交流。 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作、出售時裝呢?師：你在問誰呢?你其實是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說法好不好?(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)師：為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝

6、設(shè)計師，別人怎么做，我想怎么做呢?小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：此時作者為什么大喜?幸福的云指什么?(這句話寫出了我當時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是我的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但我決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪我大喜過望。) 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景?目光移到時裝店外，你又看到了什么?(指導(dǎo)多元朗讀。)師：時裝像河流一般。你又想到了什么?(這句話寫出了我的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成

7、功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或?qū)崿F(xiàn)夢想)之間還需要什么?請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。3、學習第三段：師：第三段中也有我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說說自己的體會。和生活實際，說說通往廣場的路不止一條!的含義。(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)這兩段的教學由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對學生即時生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導(dǎo)、調(diào)控有時模糊不清，導(dǎo)致課堂教學節(jié)奏緩慢，教學任務(wù)無法完成。五、課堂練筆，感悟生活或許，我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時柳暗花明又一村的興奮;或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。交流，評價。六、拓展總結(jié)同學們說得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條;作者用