初中語(yǔ)文-與朱元思書(shū)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 與朱元思書(shū)一、教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：24、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、 初讀課文，了解課文大意。（2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。（4）、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、教學(xué)課題（一）教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。 2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。 4通過(guò)教讀本文，

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 （二）教學(xué)重點(diǎn) ：1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。 2背誦課文。 （三）教學(xué)難點(diǎn) ：理解'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反'的含意三、教材分析與教學(xué)設(shè)想：         本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是

3、基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二環(huán)節(jié)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。         關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法 1朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟

4、讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。 2合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。 五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。 教學(xué)步驟 （一）.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)        同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬

5、的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧！（板書(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）【百度搜索】（二）.課文簡(jiǎn)介 也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果） （作者介紹）【百度搜索】生：與朱元思書(shū)的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。（三）.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙 采用研究性學(xué)習(xí)的

6、方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。【百度搜索】導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？  （學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用）  朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）  點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理；強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。  二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

7、朗讀：出聲自由朗讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。  導(dǎo)引：對(duì)照注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)，是否都能解釋?zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？   小組討論，一般詞語(yǔ)可互答解決，組長(zhǎng)記錄疑難，交給老師；教師把疑難放在全班討論  涉及重點(diǎn)詞句字詞：任意東西、許、獨(dú)絕、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千轉(zhuǎn)不窮、無(wú)絕、忘反、猶、見(jiàn)（xiàn）日（四）.朗讀成誦       目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀

8、等形式。（五）.讓想像飛起來(lái) 練習(xí)一：望文生景 出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。 景物描寫(xiě)：1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。           2 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。           3 急湍甚箭，猛浪若奔。       &

9、#160;   4 夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。           5 泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。           6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。 練習(xí)二： 望景生文【百度圖片】 讓學(xué)生觀看第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你

10、聯(lián)想到了課文中的哪些句子？ （六）研讀課文，體會(huì)意境-意境美 1、討論：找找看，文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？  （請(qǐng)12個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）  （明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）  討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？  （請(qǐng)23個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）  2、第二段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的?&#

11、160;提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色， “千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清， “游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫(xiě)江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。  3、第三段寫(xiě)“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的?  提示：  （1）首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。   

12、60;   （2）其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。  （3）再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。 師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？ 生：江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。   

13、;   江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。 師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。 師：作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢？ 生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。 師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？ 生：山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。 師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？ 生：視覺(jué)山峰、樹(shù)木 聽(tīng)覺(jué)泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼 師：從修辭角度看，

14、這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？ 生：擬人夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。 對(duì)偶泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。 師：文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？ 生：樹(shù)木茂密 師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。 （七）體會(huì)語(yǔ)言特色-語(yǔ)言美提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？  （放開(kāi)回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)，補(bǔ)充駢文知識(shí)）朗讀：全體朗讀、嘗

15、試背誦（八）話(huà)題鏈接人與自然 同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書(shū)猶如一曲高山流水，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話(huà)題談一談你的思考。【百度搜索】 （九）教師小結(jié) ：讀與朱元思書(shū),如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著

16、清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書(shū),如賞一幅畫(huà)因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。（十）作業(yè)安排  全文朗讀、背誦默寫(xiě)  以給朱元思的一封信為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文。完成課后“思考與練習(xí)”。 附板書(shū)設(shè)計(jì)：與朱元思書(shū)吳均景異水：“清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） &

17、#160; 結(jié)合奇山：形奇 （高山寒樹(shù)，軒藐成峰）   視覺(jué)      聲奇 （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕） 聽(tīng)覺(jué)色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）     視覺(jué)志無(wú)拘無(wú)束、任性自得 清高隱逸（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）六、教學(xué)反思：對(duì)于文言文的教學(xué)，在充分理解和掌握文言詞匯的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該有所創(chuàng)新，提高對(duì)文言文的文學(xué)品讀。讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文的魅力所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的領(lǐng)悟和傳承。與朱元思書(shū)是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文，所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文章如何抓住山光水色的特點(diǎn)，模山范水的寫(xiě)景手法的品析上。通過(guò)多角度朗讀，抓文章總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等方式，感受吳均體的特點(diǎn)。真正達(dá)到對(duì)富春江獨(dú)特自然美景的體悟上。八、個(gè)人