初中語文-與朱元思書

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。 與朱元思書一、教案背景1、面向學生： 中學 2、學科：語文3、課時：24、學生課前準備：（1）、 初讀課文，了解課文大意。（2）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。（3）、 自學課文，思考課后的問題。（4）、 讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學課題（一）教學目標： 1指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 2體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。 4通過教讀本文，

2、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 （二）教學重點 ：1引導學生感受作品的志趣美、語言美。 2背誦課文。 （三）教學難點 ：理解'鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反'的含意三、教材分析與教學設想：         本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是

3、基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一環(huán)節(jié)主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二環(huán)節(jié)在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。         關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。四、教學方法 1朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟

4、讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。 2合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動使課堂真正成為學堂。 五、教學過程第一課時 教學要點 作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。 教學步驟 （一）.導語設計        同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬

5、的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）【百度搜索】（二）.課文簡介 也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果） （作者介紹）【百度搜索】生：與朱元思書的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。（三）.初讀課文，掃清語言障礙 采用研究性學習的

6、方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀?！景俣人阉鳌繉б毫私鈱W生是否有還不明白的讀音、句讀？  （學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用）  朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）  點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理；強調：向上的那種“勁”。  二讀：關鍵詞語釋義并譯句

7、朗讀：出聲自由朗讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。  導引：對照注釋和詞語手冊，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？   小組討論，一般詞語可互答解決，組長記錄疑難，交給老師；教師把疑難放在全班討論  涉及重點詞句字詞：任意東西、許、獨絕、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千轉不窮、無絕、忘反、猶、見（xiàn）日（四）.朗讀成誦       目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀

8、等形式。（五）.讓想像飛起來 練習一：望文生景 出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。 景物描寫：1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。           2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。           3 急湍甚箭，猛浪若奔。       &

9、#160;   4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。           5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。           6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 練習二： 望景生文【百度圖片】 讓學生觀看第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你

10、聯想到了課文中的哪些句子？ （六）研讀課文，體會意境-意境美 1、討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？  （請12個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）  （明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）  討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？  （請23個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）  2、第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?&#

11、160;提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清， “游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。  3、第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來寫山的?  提示：  （1）首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。   

12、60;   （2）其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。  （3）再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。 師：那么，富春江水的“異”表現在哪里？ 生：江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。   

13、;   江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。 師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。 師：作者又是如何寫“奇山”的呢？ 生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？ 生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。 師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？ 生：視覺山峰、樹木 聽覺泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼 師：從修辭角度看，

14、這里又運用了哪些修辭手法？ 生：擬人夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 對偶泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。 師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？ 生：樹木茂密 師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。 （七）體會語言特色-語言美提問：讀到現在，你覺得本文語言上有什么特點？  （放開回答：注意引導學生關注句式“兩兩相對”駢散結合整齊簡練等特點，補充駢文知識）朗讀：全體朗讀、嘗

15、試背誦（八）話題鏈接人與自然 同學們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考?！景俣人阉鳌?（九）教師小結 ：讀與朱元思書,如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著

16、清新淡雅的詩情；讀與朱元思書,如賞一幅畫因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。（十）作業(yè)安排  全文朗讀、背誦默寫  以給朱元思的一封信為題，用現代書信的格式重寫課文。完成課后“思考與練習”。 附板書設計：與朱元思書吳均景異水：“清” （千丈見底、直視無礙）動靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） &

17、#160; 結合奇山：形奇 （高山寒樹，軒藐成峰）   視覺      聲奇 （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕） 聽覺色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）     視覺志無拘無束、任性自得 清高隱逸（負勢爭高，息心忘反）六、教學反思：對于文言文的教學，在充分理解和掌握文言詞匯的基礎上，更應該有所創(chuàng)新，提高對文言文的文學品讀。讓學生真正體會到文言文的魅力所在，提高學生的學習興趣，達到對中國古典文學的領悟和傳承。與朱元思書是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，所以在教學的設計中，我將教學的重點放在對文章如何抓住山光水色的特點，模山范水的寫景手法的品析上。通過多角度朗讀，抓文章總分的寫作結構等方式，感受吳均體的特點。真正達到對富春江獨特自然美景的體悟上。八、個人