可以預(yù)約的雪(公開課)

1、可以預(yù)約的雪林清玄導(dǎo)入：客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！ 蘇軾赤壁賦預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)檢測：菅菅芒花（芒花（ jin ）閃）閃爍爍（ shu）凝凝望（望（ nng ）憫恕憫?。╩n sh ）蕭）蕭颯颯（s ）蜿蜒蜿蜒（wn yn ） 平步青云：指人一下子升到很高的地位上去。平步青云：指人一下子升到很高的地位上去。義薄云天：正義之氣直上高空。形容為正義而義薄云天：正義之氣直上高空。形容為正義而斗爭的精神極其崇高。斗爭的精神極其崇高。因緣：產(chǎn)生結(jié)果的直接原因和輔助促成結(jié)果的因緣：產(chǎn)

2、生結(jié)果的直接原因和輔助促成結(jié)果的條件或力量條件或力量認真閱讀文章，理清文章思路全文有23個小節(jié)，可以分為四個部分。第一部分(第14小節(jié))寫朋友約他去看菅芒花，并點題。第二部分(第511小節(jié))由菅芒花寫到看花的人，談人世間的變化無常，不可預(yù)約性。第三部分(第1222小節(jié))是文章的重點部分，談人生的變與不變并闡發(fā)作者的觀點和立場。 第四部分(第23小節(jié))作者從思緒中回過神來，起于菅芒花，終于菅芒花，前后照應(yīng)。文本研習(xí)：閱讀第一部分思考：文章題為“可以預(yù)約的雪”，文中哪個段落提到了雪？文章描繪的是雪景嗎？第三段：“就像住在北國的人預(yù)約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪呀！”秋天的菅芒花秋天的菅芒花

3、是是可以預(yù)約的雪可以預(yù)約的雪研習(xí)第二部分：1、“雪”（菅芒花） “可以預(yù)約”，什么不可預(yù)約？第五段 人生2、和作者相約去看菅芒花的朋友們，在兩年里他們和他們的人生發(fā)生了什么樣的變化？由此他有什么感受？ 一個朋友遠離鄉(xiāng)土，去到下雪的國度安居。 一個朋友患了幻聽，經(jīng)常在耳邊聽到幼年的駝鈴。 一個朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關(guān)來回走了三趟。 一個朋友結(jié)束了二十年的婚姻，重過單生漢無拘無束的生活。 我，媽媽病故、自己離婚再婚、又在45歲有了第二個孩子。 第十一段：第十一段： 感受感受 物是人非物是人非人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) 崔護（唐）研習(xí)第三部分在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正

4、常的？（找出關(guān)鍵詞）“人生的困局”：客觀的“變”和習(xí)慣的“常”之間的矛盾“大浪”：人生的無?！案∧尽保喝说囊庵尽熬蘩恕保荷械摹白儭薄帮L(fēng)波”：命運得出結(jié)論：人憑借微弱的意志和人生中的“變”做抗?fàn)帯s無能為力，只能隨波沉浮。人們在經(jīng)歷了挫折，經(jīng)歷了沉浮后，才了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。面對這樣的困境，作者曾有過怎樣的反應(yīng)？（閱讀第1619段，找出關(guān)鍵詞） 作者假想預(yù)約得遠一點 震驚、畏懼、 茫然、無奈 作者假想時光倒流 完全不可能的研習(xí)第四部分：面對生命中無盡的變化，我們該屈服于命運嗎？作者的人生態(tài)度是怎樣的？（速讀課文，找出關(guān)鍵詞句，說出作者觀點。）明確：憫恕之心，恒常

5、祝福 變化寬容、不悔不憂、無怨無尤 要常懷美好的心，欣賞的心，永遠保持預(yù)約的希望 延伸延伸：古今中外，有哪些人物面對生活的改變不屈不撓，最終實現(xiàn)了自己的愿望的呢？請同學(xué)結(jié)合教材和你熟悉的人物用自己的語言概括此人的經(jīng)歷。司馬遷：隱忍茍活、忍辱負重、以生踐志屈 原：寧為玉碎，不為瓦全，以死明志蘇 軾：豁達開朗，豪放灑脫，以詩顯志史鐵生：堅強自尊，熱愛生命 ，以文勵志貝多芬：“扼住命運的咽喉”，主宰命運、 不屈不撓海倫凱勒：假如給我三天光明，把握幸福 ，珍惜生命討論：第23三段在文中的作用？提醒提醒：散文閱讀作用型題型一般解答要點結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)下文、設(shè)置懸念（開頭） 承上啟下、引出下文議論和思考、 為下文某處做鋪墊、伏筆（中間） 照應(yīng)開頭、與某處呼應(yīng)（結(jié)尾）內(nèi)容上：寫出什么內(nèi)容，突出某個事物， 豐富某個內(nèi)涵，增強什么情趣。主題、情感上：開篇點題（開頭） 卒章顯志、深化主旨、升華情感。討論：第23三段在文中的作用？結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭答應(yīng)朋友去看菅芒花的邀約，首尾呼應(yīng)，形成一個整