幼兒園教師事業(yè)編制考試復(fù)習(xí)題

1、考試復(fù)習(xí)題1. 以影響兒童的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為顯性課程和 隱形課程 。2. 幼兒園課程評(píng)價(jià)可分為課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)和 _課程效果 _三大局部。3. 創(chuàng)造性游戲活動(dòng)包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。4. 開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說并 能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。5. 幼兒科學(xué)教育是 科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和 探究欲望6. 集合的三種表示方法為列舉法、 描述法和韋恩圖表示法。7. 柔韌是指人體活動(dòng)時(shí)，關(guān)節(jié)、肌肉、肌腱和韌帶的活動(dòng)范圍。8. 學(xué)前兒童音樂教育的綜合性主要表現(xiàn)為： 1形式上的綜合 ;2 過程上的綜 合 ;3 方法上的綜合。9.

2、歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的臉部表情和體態(tài)表情，更是特指歌聲所 傳達(dá)出的感情。10. 音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)。11. 輪唱 兩個(gè)小組聲部一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。12. 在幼兒園音樂教育活動(dòng)中 采用的韻律動(dòng)作組合一般可分為： 身體節(jié)奏動(dòng)作 組合、 律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、 表演舞、 集體舞、 自娛舞等。13. 幼兒園美術(shù)教學(xué)的原那么和方法； 原那么：積極性原那么；直觀性原那么；順序性原那么；因材施教原那么。 方法：觀察，示范，運(yùn)用范例，游戲法，練習(xí)法14. 幼兒園繪畫教學(xué)的種類和指導(dǎo)： 物體畫教學(xué)、情節(jié)畫教學(xué)、意愿畫教學(xué)、裝飾畫教學(xué) 演示畫法有如下三種： 1

3、歸類法 2 分解法 3 添加法 游戲練習(xí)法： 1、添畫游戲 2、涂色游戲 3 、構(gòu)圖游戲 4 、智力游戲幼兒園音樂教育考試復(fù)習(xí)資料： 判斷題。1、一般來說， 5 歲前的兒童就能夠自發(fā)地注意傾聽音樂。 錯(cuò)誤2、以音樂活動(dòng)的發(fā)起組織者為分類標(biāo)準(zhǔn)， 可將幼兒園的 音樂教育分為教師安排 的音樂活動(dòng)、幼兒自發(fā)的音樂活 動(dòng)。正確3、在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行美的 教育。正確4、配器是指教師引導(dǎo)、 組織兒童用集體討論的方式， 選 擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型以及合 時(shí)的樂器，為兒童所熟悉的歌曲或 樂曲設(shè)計(jì)伴奏的一種活動(dòng)形式。正確5、教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、 培養(yǎng)幼兒自信、 自尊的 積極的自我意識(shí)的重要

4、教育技術(shù)是督導(dǎo)。 正確6、常規(guī)音樂課設(shè)計(jì)一般采取三段式的結(jié)構(gòu)形式，整體式的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。 錯(cuò)誤而研究 課和交流課那么常常采用7 、撰寫音樂活動(dòng)目標(biāo)的能力目標(biāo)的系列化是指，側(cè)重強(qiáng) 能力在要求上的循序漸進(jìn)。 錯(cuò)誤8 、從音樂實(shí)踐類型的角度來看，歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、 現(xiàn)活動(dòng)，打擊樂活動(dòng)屬于音樂體驗(yàn)活 動(dòng)。 正確9 、為幼兒選擇的韻律活動(dòng)的音樂應(yīng)具有節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu) 象鮮明等特點(diǎn)。 正確10、歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演，這些身體 明確節(jié)奏的。 正確二、填空題。1、音樂起源于人類自身的 _人類自身的實(shí)踐 _活動(dòng)。調(diào)不同活動(dòng)中同一種欣賞活動(dòng)屬于音樂表工整，旋律優(yōu)美，形 動(dòng)作表演都必須是有2 、音樂教育

5、促進(jìn)幼兒身心健康開展表現(xiàn)在促進(jìn)大腦 _ 發(fā) 展、提高運(yùn)動(dòng)能力、 增 強(qiáng)身體健康幾個(gè)方面。創(chuàng)編新歌詞、創(chuàng)編表演動(dòng)作、處理歌曲的演唱表情和演唱 形式以及_即興唱歌說話 _等。4 、在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過程中使動(dòng)作和音樂協(xié)調(diào)一致的能5 、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)音樂、舞蹈作品時(shí)，首先應(yīng)該審視其 的知識(shí)和 技能。6 、按音樂活動(dòng)的領(lǐng)域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目 知、情感和態(tài)度四個(gè)方面7 、在幼兒園音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為 和舞蹈動(dòng)作。力是隨樂 _能力。 中蘊(yùn)含的音樂、舞蹈標(biāo)可分為：歌唱、認(rèn)根本動(dòng)作、模范動(dòng)作8 、為幼兒選擇歌曲是要從音域、節(jié)奏、弦律、結(jié)構(gòu)和詞 慮曲調(diào)問題。9 、現(xiàn)代兒童音樂教育理論

6、認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動(dòng) 是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地 的重要條件。10 、教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂教育活動(dòng)的時(shí)候必須時(shí)刻將目 考和行為的根本出發(fā)點(diǎn)。曲關(guān)系五個(gè)方面來考更接近兒童的天性，標(biāo)作為指導(dǎo)自己的思11 、歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的臉部表情和體態(tài)表情， 更是特指歌聲所傳達(dá) 出的感情聲音表情 。12、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育3 、幼兒園歌唱教學(xué)中常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)活動(dòng)主要有13 、幼兒園集體音樂教育活動(dòng)形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類： 適 應(yīng)性功能、 開展性功 能。14、教師的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技術(shù)可主要?dú)w納為表情、動(dòng)作和噪音 _三方面。15、幼兒園集體音樂教育活動(dòng)評(píng)

7、價(jià)的原那么是診斷性、 針 對(duì)性和建設(shè)性原那么。16、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需的重要條件之一，是腦的最正確喚醒狀態(tài)，或稱適宜喚醒狀態(tài)。17、在為幼兒選擇音樂欣賞材料時(shí)，常用的截選改編方法是截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)。18、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性和整體 2 性。19、音樂欣賞的輔助材料一般有動(dòng)作材料、語言材料、視20 、專門性音樂活動(dòng)比擬側(cè)重于音樂的掌握， 滲透性的音 的應(yīng)用。21、學(xué)前階段所進(jìn)行的音樂教育的本質(zhì)是人的根本素質(zhì)教22、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼兒選擇歌曲應(yīng)該同時(shí) 方面。23 、幼兒園音樂教育的原那么有：實(shí)踐原那么、和諧原那么、低 展原那么。三、名詞解釋1、專門性音樂活動(dòng)：教師

8、有目的、有方案地設(shè)計(jì)和組織2、音樂欣賞：般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音3、輪唱：兩個(gè)小組聲部一先一后按一定間隔開始演4、材料因素調(diào)節(jié)：包括音樂材料和其他輔助性操作材料覺材料三種 樂活動(dòng)比擬側(cè)重音樂育。 兼顧歌詞、曲調(diào)兩個(gè)耗高效原那么、持續(xù)發(fā)的音樂教育活動(dòng)。 樂活動(dòng)。 唱同一首歌曲。 兩種。將股市或其他語言活7、即興歌唱說話： 用歌唱或類似歌唱得方式來進(jìn)行對(duì)話， 動(dòng)或語言游戲活動(dòng)。 歌唱說話活動(dòng)完 全可以在任何音樂或非音樂的活動(dòng)中進(jìn)行， 在即興歌唱說 話活動(dòng)中最重要的原那么就是： 為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的 活動(dòng)氣 氛。8 、韻律動(dòng)作組合：韻律動(dòng)作組合指按一首完整音樂的結(jié) 構(gòu)組織起來的一組韻

9、 律動(dòng)作。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中采 用的韻律動(dòng)作組合一般可分為：身體節(jié)奏 動(dòng)作組合、律動(dòng) 模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞、自娛舞等。9 、配器：教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)?節(jié)奏型以及適宜的樂 器，為幼兒所熟悉的歌曲或樂曲設(shè)計(jì) 伴奏的一種活動(dòng)形式。10 、身體節(jié)奏動(dòng)作組合： 這是一種近年來從國外介紹進(jìn) 來的韻律活動(dòng)。 組合中 的動(dòng)作均為簡單的擊打、頓踏動(dòng)作， 而且這些動(dòng)作通常都是能夠發(fā)出聲音的。如擊掌、拍擊身 體的某個(gè)部位、捻指、用不同的方法踏腳蹬。這種組合一 般沒 有什么象征性的含義，但比擬注意動(dòng)作和音色變化的 組織結(jié)構(gòu)。幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)題：一、單項(xiàng)選擇題。1、音樂智能具有C

10、。 A、特殊性B、差異性C、遺傳性D、獨(dú)特性2、 C 的兒童已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地區(qū)分熟悉的歌曲。A、3歲 4歲B、2歲3歲C、5歲6歲D、4歲5歲3、音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是 C 。 A、 9 歲10 歲 B、 0 歲8 歲 C、 2 歲6 歲 D、 3 歲8 歲4、幼兒通過模仿教師的身體動(dòng)作、制作方式來感知 A o A、拍子B、旋 律C、動(dòng)作D、節(jié)奏型5、學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的主體是B o A、教師B、教師與幼兒C、幼 兒 D 、聽評(píng)者6、兒童美術(shù)欣賞課的根本方法是A o A、對(duì)話B、講述C、臨摹D、寫 生7?畫架繪畫與兒童人格?的作者是B A、里德B、艾修勒和哈特薇克C、 加德納 D

11、、阿恩海姆8、C 是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A、多層并列式B、并列式C、遮擋式D、零亂式9 、教師應(yīng)爭取在 的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫的習(xí)慣。A、一年左右B、半年左右C、兩年左右D、二年左右10、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的根本方法是C o A、觀察法B、講解法C、對(duì) 話法D、比擬法11、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過 B 等方法感知各種事物的根本形態(tài)和主要 特征。A、觀察和比擬B、觀察和臨摹C、觀察和寫生D、概括和歸類12、采用 B 的教學(xué)形式使幼兒能較穩(wěn)固地學(xué)會(huì)一些有代表性的東西。 A、 單元式B、主題式C、專題式D、組合式13、 B

12、歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。 A、 2 歲 B、 3 歲 C、 2.5 歲 D、4 歲14、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要表達(dá)在以下哪一點(diǎn)？ 。C A、了解幼兒的開展需要B、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 C、更好地把握學(xué)前兒童美術(shù) 教育活動(dòng)成果D、對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)工作作出反思 、給兒童繪畫以崇高地位的 人是15、 B美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫。A、岡倉覺B、弗蘭茲 西澤克C、皮亞杰D、福祿倍爾16、 C 的兒童在歌唱時(shí)，開始出現(xiàn)別離的音高，主要是二度音程與小三度 音程的清晰。 A、 12 個(gè)月 B、 18 個(gè)月 C、 19 個(gè)月 D、 34 歲17、能夠意識(shí)到旋律上行與下行的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

13、 有益于理解音樂的情緒、 情感表現(xiàn)， 也容，從而促進(jìn)音準(zhǔn)概念的形成。易形成旋律的A A、知覺表象B、聽覺 能力C、知覺能力D、聽覺表象 18、 在音色知覺方面，A 的幼兒能夠區(qū)分 23 種有鮮明比照度的人聲或 樂器聲。 A、 3 歲4 歲 B、 2 歲3 歲 C、 5 歲6 歲 D、 4 歲5 歲19、大班幼兒一般能到達(dá)的音區(qū)為 A 。 A、 d d B、 d c C 、 d b D、 d g20、只有符合音樂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的D才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)打下根底。 A、 各種類型音樂B、再現(xiàn)音樂內(nèi)容C、幼兒音樂D、音樂欣賞二、多項(xiàng)選擇題1、陳鶴琴把兒童繪畫的開展分為四個(gè)時(shí)期， 分別是ACDE。 A、

14、涂鴉期B、 概念畫期C、定型期D、象征期E、寫實(shí)期2、 羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)開展的各個(gè)階段的個(gè)人成長特征時(shí)， 從以 下哪幾個(gè)層面來評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品？ ABCDE。A、智能的成長B、感情 的成長C、性格的成長D、知覺的成長E、繪畫能力的成長3、學(xué)前兒童的音色形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括 ABCDEo A、節(jié)奏B、旋律C、 音色D、速度E、織體4、兒童音樂技能是指ACDE 時(shí)對(duì)音樂特性表達(dá)的合理度。 A、視唱B、識(shí) 譜C、打擊樂器D、唱歌E、做身體動(dòng)作5、學(xué)前兒童音樂技能的類型包括ABCD o A、身體動(dòng)作音樂技能B、嗓 音表達(dá)音樂技能C、打擊樂器音樂技能D、即興音樂技能E、音樂表現(xiàn)技能6、幼兒

15、園平面手工活動(dòng)主要有ABDE o A、粘貼B、染紙C、泥塑D、 撕貼 E 、剪貼7、教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時(shí)的語言可分為 ACDE o A、啟發(fā)性語 言B、封閉性語言C、童趣性語言D、藝術(shù)性語言E、邏輯性語言8、 學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作，從心理角度看，大約經(jīng)歷了 ABDE 的流程。A、知 覺B、體驗(yàn)C、反思D、表達(dá)E、情感9 、幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程： 首先學(xué)會(huì) D ，然后學(xué)會(huì) C ， 最后學(xué)會(huì)A 和B o A、旋律輪廓B、音程C、節(jié)奏D、歌詞10、幼兒隨著音樂合拍并有感覺地進(jìn)行動(dòng)作變換時(shí)， 說明他們對(duì)此曲的 ABCE 已經(jīng)形成。A、樂句感B、節(jié)奏感C、肌肉感D、音樂理解E、音樂表達(dá)

16、三、正誤判斷正確打“V錯(cuò)誤“ X1、 美術(shù)的發(fā)生和開展與人類歷史的發(fā)生和開展是同步的。V 2、 兒童繪畫技能的增進(jìn)高于他的感知認(rèn)識(shí)。x 3、并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時(shí)的主要構(gòu)圖方式，4歲以后開始出現(xiàn)。x 4、 音樂學(xué)習(xí)采用靜坐傾聽的方式進(jìn)行。x 5、只有符合音樂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的再現(xiàn)音樂內(nèi)容才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)打下基 礎(chǔ)。V & 19個(gè)月的兒童在歌唱時(shí)，開始出現(xiàn)別離的音高。V7、在旋律輪廓線歌唱方面，歲半左右的兒童才能唱出規(guī)那么的旋律輪廓線。V 8、小孩子喜歡畫圖， 并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)， 而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。V 10、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活

17、動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意： 1、活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的開展； 2、活動(dòng)目 標(biāo)要注意領(lǐng)域的專業(yè)性。x 11、 孩子的韻律感根本不需要培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兲焐陀?。X12、 音樂作品表達(dá)的手段主要還是動(dòng)作、打擊樂演奏、歌唱和語言。x 13、 教師所選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終都要通過兒童自身的內(nèi)化，才能對(duì)其開展起促進(jìn)作用，否那么便沒有價(jià)值。V 14、 學(xué)有兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)科邏輯。x 15、簡筆畫不能展示學(xué)前兒童的獨(dú)特個(gè)性，只是單純的模仿和技能技巧訓(xùn)練X 16、在實(shí)物寫生作畫教學(xué)中， 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫生對(duì)象， 邊低頭作畫的習(xí) 慣。(V)17、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中， 教師的示范只是重點(diǎn)與難點(diǎn)， 而不是

18、技能掌握的全過程。(X )18、音量是幼兒對(duì)音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。( V ) 19 、學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的主體是教師。( x )20 、早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問題是： 如何讓 8 歲以后的 兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。 ( V )四、填空題：1 、兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有寫生畫 、意愿畫 、 命題畫 、 臨摹畫 。2 、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫。手工。欣賞三大方面。3、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過 事物的外部特征 等方法感知各種事物的根本形 態(tài)和主要特征。4 、幼兒園平面手工活動(dòng)主要有 粘貼、 剪貼、 撕紙、 染紙 等形式。 5、兒童藝術(shù)開展的三大系統(tǒng)是 制作、只覺、感受 。6、幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程： 首先學(xué)會(huì) _歌詞_，然后學(xué)會(huì) _節(jié)奏_， 最后學(xué)會(huì) _旋律輪廓