《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)教學(xué)授課的對(duì)象是七年級(jí)新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)

2、的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。（二）過(guò)程與方法：提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表

3、達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。四、課時(shí)（1課時(shí)）五、教學(xué)媒體身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件六、教學(xué)過(guò)程1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的

4、特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：討論的問(wèn)題是：怎樣區(qū)分生物和非生物？生物有哪些共同特征？討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識(shí)或突發(fā)奇想也會(huì)啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解

5、生物的共同特征。（1）討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？我認(rèn)為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)的方式的不同，為生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正?？偨Y(jié)出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(zhǎng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識(shí)有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對(duì)呼吸進(jìn)行探

6、究。（3）提出問(wèn)題：“為什么要給養(yǎng)魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì)產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）猜物品游戲：課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡(jiǎn)單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對(duì)外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。討論題：植物等其他生物對(duì)刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？如果植物也能對(duì)刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對(duì)于這樣問(wèn)題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對(duì)于學(xué)

7、生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)“生物都能對(duì)刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識(shí)記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。課時(shí)安排：1課時(shí)課前教師準(zhǔn)備：實(shí)物（珊瑚）、

8、掛圖（美麗的大自然）。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題：1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見(jiàn)P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭畫(huà)面，看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。三、講授新課（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的

9、、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；2、生物能進(jìn)行呼吸；3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長(zhǎng)期

10、自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖；6、生物都有遺傳和變異的特性；生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。四、小結(jié)：舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？五、課堂鞏固：P61.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島2當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，此事例說(shuō)明了（B）A生物能生長(zhǎng)繁殖B生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D生物能進(jìn)行呼吸下列不屬于生物的是（C）A蘑菇B病毒C魚(yú)化石D蘋(píng)果樹(shù).動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？不屬于，一個(gè)生物體死亡后

11、，它的生命活動(dòng)也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求（D）A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了六、教學(xué)反思：通過(guò)討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說(shuō)明生物的基本特征。2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準(zhǔn)確表達(dá)自己的.見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生物的基本特征

12、。難點(diǎn)：生物與非生物的區(qū)別。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放視頻：機(jī)器人跳舞、演奏音樂(lè)。設(shè)疑：機(jī)器人可以演奏、跳舞，為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物呢？（機(jī)器人不能呼吸、不能生殖等。）教師追問(wèn)：什么樣的物體才能成為生物呢？我們?cè)鯓优袛嗨遣皇巧铮浚ǘ┬抡n講授1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)教師多媒體展示圖片并提問(wèn)：小麥在太陽(yáng)下生長(zhǎng)，還需要澆水施肥、動(dòng)物需要捕食、人類(lèi)需要一日三餐，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（生物要存活需要從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。）教師總結(jié)：可以歸納為“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”這一特征。教師追問(wèn)：動(dòng)物和植物的營(yíng)養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生存？（像小麥等植物需要從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽，動(dòng)物需要進(jìn)食獲

13、得營(yíng)養(yǎng)，所以動(dòng)植物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)。）2.生物能進(jìn)行呼吸教師多媒體展示圖片鯨魚(yú)呼吸圖片并提問(wèn)：這是什么動(dòng)物行為？生物是不是都具有這種行為？（鯨魚(yú)在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。）教師追問(wèn)：（1）人類(lèi)溺水死亡的根本原因是什么？（2）陸生植物為什么不能澆太多水？（溺水導(dǎo)致人無(wú)法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進(jìn)行呼吸，當(dāng)根部積聚太多水分時(shí)，根細(xì)胞無(wú)法呼吸而死亡，造成爛根現(xiàn)象。）3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物教師多媒體展示圖片人類(lèi)出汗的圖片，提出問(wèn)題：人類(lèi)出汗是什么生物現(xiàn)象？人體還有沒(méi)有類(lèi)似的這種現(xiàn)象？（這是一種排出體內(nèi)廢物的現(xiàn)象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類(lèi)似現(xiàn)象。）教師糾正：這里所說(shuō)的“廢物

14、”是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒(méi)有進(jìn)入細(xì)胞代謝，不能稱(chēng)為“廢物”。（三）小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)生物的幾種重要特征并舉例。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)生物的其他基本特征。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1通過(guò)觀察生物和非生物，比較后說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2概述生物所具有的共同特征。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)參與對(duì)實(shí)物的觀察和比較，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)生物具有的共同特征。三、教學(xué)難點(diǎn)生物具有的共同特征。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備兔子玩具和兔子、小魚(yú)和

15、玩具魚(yú)（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉(cāng)鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征PPT課件。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案、展示紙、馬克筆等。五、教學(xué)過(guò)程【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入提問(wèn)：以下哪些是生物？校園環(huán)境照片播放。提問(wèn)：為什么說(shuō)它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？【板書(shū)】第一節(jié)生物的特征學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。采用貼近學(xué)生的材料校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣?！?5分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語(yǔ)言歸納和概括生物都有什么特征？請(qǐng)把你歸納的結(jié)果寫(xiě)在紙上?？茨膫€(gè)小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。分組比較生

16、物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。小組討論，共同歸納概括生物的特征。通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概況能力。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。【15分鐘】分組展示引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤（教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)）?？偨Y(jié)學(xué)生的回答：1生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。2生物能進(jìn)行呼吸。3生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。4生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。5生物能生長(zhǎng)和繁殖。6生物都有遺傳和變異的特性。1分小組展示。2傾聽(tīng)他人的回答，思考，提出問(wèn)題。3總結(jié)生物的基本特征。給學(xué)生以展示自己的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述，體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生自己總結(jié)生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象?！?分鐘】學(xué)生提問(wèn)/教師提問(wèn)1珊瑚和仙人球都會(huì)長(zhǎng)大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？2僅憑長(zhǎng)大這一條能不能判斷該材料是生物呢？3那根據(jù)哪些特征來(lái)判斷材料是生物呢？1思考