高一語文《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計

1、高一語文諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1 引導(dǎo)學(xué)生了解先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。2 學(xué)習(xí)對比論證和比喻論證的方法。3 掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。4 認識“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。教學(xué)重點1 誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2 作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點1 字詞及文言現(xiàn)象的把握。2 “十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實意義。教學(xué)時數(shù)3 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的

2、大臣魏征。魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！毕旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)魏征的諫太宗十思疏。二、解題：選自舊唐書魏征傳。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏 章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。三、閱讀課文。1 學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。2 教師提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞。1 通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。固：培土加固。根本：樹的根德義：德政與信義。明哲：明哲的圣人。不勝：不堪景命：大命殷

3、憂：大憂行路：路人董：督責(zé)。茍免：茍且免罪。宜：應(yīng)當(dāng)。(11)高危：居高位的危險。謙沖：謙虛。自牧：自立調(diào)養(yǎng)。簡能：選拔人才。(13)垂拱：垂衣拱手。2 粗知句義。3 教師答疑。五、布置作業(yè)。課后練習(xí)二-五。第二課時一、檢查作業(yè)。1 訂正練習(xí)二- 五。2 難句的翻譯。教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。二、分析課文。1 第 1 段請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補充。教師小結(jié)：第 1 段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申

4、述不居安思危的危害。“人君當(dāng)神器之重， 居域中之大”， 點明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危， 戒奢以儉”。“居安思危， 戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗。 貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。2 第 2 段：總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览??！吧剖颊邔嵎?，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題， 接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意

5、，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。3 第 3 段第 3 段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”。本段是全文重點，“十思”即十條建議?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎?、 “將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。 就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈； “念高?！?、 “懼滿溢”兩條指考慮到身居高位， 就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出

6、游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公?？偨Y(jié)“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。三、學(xué)生背誦第3 段。四、布置作業(yè)。1 背誦全文。2 體會語言特點。第三課時一、檢查背誦。二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實意義。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較

7、大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。 在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。 魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。三、寫作特點。1 論證方法（ 1）正反對比論證。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1 段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。（ 2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。2 語言特點“十思疏”是一篇駢文。 唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。四、教師總結(jié)，課堂答疑。五