國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)建議

1、文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)建議篇一：XX國(guó)培計(jì)劃個(gè)人意見及建議XX年國(guó)培計(jì)劃個(gè)人意見及建議臺(tái)前縣夾河鄉(xiāng)第一中學(xué)李如祥我對(duì)本次國(guó)培計(jì)劃研修的學(xué)習(xí)總體是非常滿意的，但是通過本次的學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了一下問題，以下是我對(duì)今后遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意見與建議：一、本次培訓(xùn)的差距1 、教師平時(shí)的工作量很大，身體和精神都常常超負(fù)荷工作，這就導(dǎo)致有些教師網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，常常是心有余而力不足。2、還有一部分老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修積極性不高，僅限于完成各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。3、另外，有些地區(qū)受條件的限制，不具備電腦，網(wǎng)上學(xué)習(xí)很難做到。二、今后改進(jìn)建議針對(duì)這些問題希望研修網(wǎng)的

2、各位專家予與關(guān)注。作為管班的班長(zhǎng)在今后的工作中，我要借鑒先進(jìn)班級(jí)班長(zhǎng)的管班經(jīng)驗(yàn)。與研修學(xué)員及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)員的心聲，想學(xué)員之所想，急學(xué)員之所急。充分利用現(xiàn)有的條件，最大限度的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)員。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。通過這一階段的研修，我的初步目標(biāo)是在教育教學(xué)理念上有所加強(qiáng)和提高，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面找出問題的癥結(jié)和解決的良方。我將一如既往地把網(wǎng)絡(luò)研修作為教師專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇，和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的最重要的手段。向?qū)＜医淌诤推渌麅?yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。提高教育教學(xué)和解決問題的能力，熟練應(yīng)用已有的知識(shí)，服務(wù)于

3、教育教學(xué)，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我將充分利用空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳教育教學(xué)資源，圓滿的完成了研修網(wǎng)對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定要求。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展與繼續(xù)教育網(wǎng)路學(xué)習(xí)是分不開的，讀書讓人精神生活更加充實(shí)，學(xué)習(xí)讓人生更有意義。篇二：給國(guó)培的建議給“國(guó)培”的建議一一在“安徽省 XX'國(guó)培調(diào)研座談會(huì)”上的發(fā)言霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心學(xué)校潘聲榮XX年4月4日，教育部“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)專家組副組長(zhǎng)、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任宋冬生一行人，來(lái)到霍山縣調(diào)研安徽省XX “國(guó)培”。就培訓(xùn)減負(fù)、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性

4、不強(qiáng)、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管薄弱、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置等重點(diǎn)難點(diǎn)問題，展開激烈討論，條條建議都具有針對(duì)性、建設(shè)性?！皣?guó)培”項(xiàng)目分置換脫產(chǎn)項(xiàng)目、短期集中培訓(xùn)（一般 15天左右） 、遠(yuǎn)程培訓(xùn)（網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去）。應(yīng)該說， “國(guó)培”在組織機(jī)構(gòu)、專家團(tuán)隊(duì)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、資源建設(shè)方面，專業(yè)更強(qiáng)，信息量更大，獲取資源便捷。但也有許多需要改進(jìn)和整合的地方。一減負(fù)1. 整合。 （ 1）整合項(xiàng)目。單就“短期集中培訓(xùn)”（不包括遠(yuǎn)程）而言，有“骨干班主任培訓(xùn)” “留守兒童心理關(guān)愛培訓(xùn)” “優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干教師培訓(xùn)” “緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)” “寄宿制校長(zhǎng)（班主任）培訓(xùn)”等 10 多項(xiàng)，這些項(xiàng)目是按學(xué)科或領(lǐng)域或類別分的，農(nóng)村中小

5、學(xué)教師身兼數(shù)職，有沒有考慮到這些培訓(xùn)項(xiàng)目最終會(huì)指向革一個(gè)教師或幾個(gè)教師？ （ 2） 整合組織部門。從培訓(xùn)組織者級(jí)別看，有國(guó)培、省培、市培、縣培；從培訓(xùn)組織部門看，有繼續(xù)教育中心組織的，有教科院、教研部門組織的，有電教館組織的，有財(cái)務(wù)、人事部門組織的，多頭培訓(xùn)，重復(fù)培訓(xùn)，毛毛雨都下到了教師身上。希望頂層設(shè)計(jì)部門能夠互通有無(wú)，整合培訓(xùn)。（ 3）整合培訓(xùn)方式。老師們一致認(rèn)為，短期集中培訓(xùn)的效果要高于遠(yuǎn)程培訓(xùn)（網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去） ， “國(guó)培”也正在向跨年度、遞進(jìn)式培訓(xùn)和混合式研修 （集中面授+網(wǎng)絡(luò)研修，如音樂班遠(yuǎn)程+蕪湖師院短期集中）推進(jìn)。 （4）整合“要求”與“需求”。教師繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，是“要求”；教

6、師需要什么樣的培訓(xùn)，是“需求”，在“要求”和“需求”之間，盡量接地氣，自下而上申報(bào)。老師們需要多一些基于學(xué)科教學(xué)和課例為載體的培訓(xùn)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校更需要音體美薄弱學(xué)科老師。（ 5）整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)和作業(yè)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)（網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去）歷時(shí)一個(gè)多月，十多個(gè)專題，每個(gè)專題都有視頻、研修日志、實(shí)踐作業(yè)，這是按照全程全身心參與培訓(xùn)設(shè)置的任務(wù)，實(shí)際上教師一邊教學(xué)一邊培訓(xùn)，兩頭都要抓，疲于應(yīng)付，請(qǐng)人代為點(diǎn)擊、復(fù)制粘貼也就不足為奇。2. 打通各級(jí)各類各部門的聯(lián)系。（ 1）打通行政管理。XX年周衛(wèi)教授來(lái)講座并座談?wù){(diào)研的時(shí)候，本人就提由過國(guó)培的行政管理問題。各縣區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校校長(zhǎng)、主任他想了解本縣本校老師國(guó)培學(xué)得

7、怎么樣了，有什么成效，校長(zhǎng)主任他想說話來(lái)著，但他沒地方說去。撇開了縣區(qū)、組長(zhǎng)鎮(zhèn)尤其是校長(zhǎng)主任這一管理平臺(tái)，國(guó)培的管理、評(píng)價(jià)、結(jié)果的使用都落不了地。（ 2）打通業(yè)務(wù)管理。國(guó)培項(xiàng)目尤其是遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效不大，另一個(gè)原因是國(guó)培沒有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)體組織，項(xiàng)目與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是分開的，聘任的專家團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是不固定、不連續(xù)的，培訓(xùn)主體與學(xué)員很少有溝通的。這一點(diǎn)， 沒有面對(duì)面的集中培訓(xùn)實(shí)在！（ 3） 打通 “個(gè)人中心”之間的聯(lián)系。喜歡網(wǎng)絡(luò)研討的老師，一般在某個(gè)知名網(wǎng)站上都有“個(gè)人中心”，有自己的“家”，比如小學(xué)語(yǔ)文老師可能在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上安家落戶，本縣區(qū)本學(xué)校有網(wǎng)站的，在自家網(wǎng)站上建有“個(gè)人中心” 。每參加一

8、次“國(guó)培”，就要建立一次“個(gè)人中心”， “國(guó)培”結(jié)束了，還有幾個(gè)人繼續(xù)登錄“個(gè)人中心”？希望技術(shù)部門能夠打通各個(gè)“個(gè)人中心”之間的聯(lián)系，不僅僅是做個(gè)鏈接。二分層培訓(xùn)1. 骨干教師與需要培訓(xùn)的教師。 “國(guó)培”使一些中青年教師成了“培訓(xùn)專業(yè)戶”，一些更需要培訓(xùn)的中老年教師很少參加培訓(xùn)。他們沒能參加培訓(xùn)，一是不愿，二是無(wú)力。以文本輸入和作業(yè)提交為主要任務(wù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，需要一定的打字速度，這就把一部分中老年教師擋在了門外。目前“置換脫產(chǎn)”和“短期集中項(xiàng)目”基本面向骨干老師和管理者，以至于一些中老年教師一提到國(guó)培， “沒我什么事兒”。三培訓(xùn)后續(xù)跟蹤、結(jié)果的使用國(guó)培結(jié)束，返崗實(shí)踐，一些老師也激情澎湃、信心滿

9、滿，但很快， 激情和信心就被蕩滌無(wú)存， “我依然還是原來(lái)的我”。建議培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)渠道能暢通，有跟蹤有評(píng)價(jià)。每過幾年，國(guó)培學(xué)員再“回回爐”。一些教師參加各層級(jí)骨干教師培訓(xùn)，除了得到一張證書外，覺得自己和別人并無(wú)兩樣。組織他們參與一些活動(dòng)，讓他們獲得榮譽(yù)感，得到認(rèn)可。四 “置換脫產(chǎn)”想法很好，實(shí)施起來(lái)效果卻不如意。比如幼兒轉(zhuǎn)崗教師、音體美緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，10 天半個(gè)月解決不了多大問題，可以借鑒繼續(xù)教育5 年一輪制度，5 年內(nèi)緊缺學(xué)科教師或其它教師脫產(chǎn)輪修半年或幾個(gè)月。這樣既能保質(zhì)，也避免“國(guó)培”撒胡椒面，點(diǎn)多面廣，點(diǎn)到即止。篇三：國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施的思考與建議新觀念 新特點(diǎn) 新要求新舉措一一兼談

10、對(duì)XX年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目實(shí)施的思考與建議為深入推進(jìn)實(shí)施 “國(guó)培計(jì)劃”， 充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、 “雪中送炭” 、促進(jìn)改革作用，推動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的開展，XX年5月30日，教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān) 于做好 XX 年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施工作的通 知（教師廳XX2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃” （XX）實(shí)施工作通知）印發(fā)。中西部各省及項(xiàng)目承擔(dān)院校和機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)“國(guó)培計(jì)劃” （XX）實(shí)施工作通知，全面掌握實(shí)施總體要求的新觀念和新特點(diǎn)，全面分析中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“中西部項(xiàng)目”）各個(gè)類別的重點(diǎn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、對(duì)象層次和方式方法，深刻理解中西部項(xiàng)目實(shí)施的新要求和

11、新舉措。一、XX年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施總體要求的新觀念和新特點(diǎn)“國(guó)培計(jì)劃” （XX）實(shí)施工作通知是在全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要的背景下，在教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（教師XX 1號(hào)，以下簡(jiǎn)稱意見）的指導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié) XX年“國(guó)培 計(jì)劃”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究制定的。 “國(guó)培計(jì)劃” （XX）實(shí) 施總體要求是意見要求和“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)。（一）新觀念能力為重，專業(yè)為本實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是開展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的抓手和重要組成部分。意見明確提出了新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

12、的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化， 建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。這是實(shí)施 “國(guó)培計(jì)劃”的指導(dǎo)思想。XX年“國(guó)培計(jì)劃”分為示范性項(xiàng)目和中西部項(xiàng)目?jī)身?xiàng)內(nèi)容。示范性項(xiàng)目包括中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目、幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。中西部項(xiàng)目包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。示范性

13、項(xiàng)目通過對(duì)骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教育教學(xué)能力、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力。中西部項(xiàng)目通過對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高和專業(yè)能力發(fā)展。 “能力” 和 “專業(yè)” 是關(guān)鍵詞。緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，必須樹立“能力為重，專業(yè)為本”的觀念。這就需要中西部項(xiàng)目在培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上“以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心”， 落實(shí) 意見 的指導(dǎo)性要求：第一，提高教師師德素養(yǎng)。以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德

14、教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。第二，提高教師業(yè)務(wù)水平。在教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力的前提下，重點(diǎn)幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。（二）新特點(diǎn)完善改進(jìn)，優(yōu)化創(chuàng)新教育部副部長(zhǎng)劉利民在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，總結(jié)了XX 年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的四條主要經(jīng)驗(yàn)是：第一，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)是做好“國(guó)培計(jì)劃”的基礎(chǔ)； 第二， 公開遴選，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)是做好 “國(guó)培計(jì)劃”的關(guān)鍵；第三，創(chuàng)新模式，改進(jìn)方法是做好“國(guó)培計(jì)劃”的核心；第四，

15、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化考評(píng)是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的保障。 “國(guó)培計(jì)劃”（XR實(shí)施工作通知在繼承XX年“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)施方案研制、招投標(biāo)機(jī)制、培訓(xùn)模式方法、培訓(xùn)資源、學(xué)員管理、資金配置和項(xiàng)目監(jiān)管提出完善改進(jìn)、優(yōu)化創(chuàng)新的明確要求，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 強(qiáng)調(diào) “充分調(diào)研”培訓(xùn)需求， “科學(xué)研制”實(shí)施方案?？茖W(xué)研制實(shí)施方案的前提是對(duì)培訓(xùn)需求的全面把握：一是以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，二是按照“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，三是根據(jù)本地教師培訓(xùn)需求，克服了僅僅針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求，將“按需施訓(xùn)”之“需”理解為個(gè)體需要的片面性，有利于從改革發(fā)展需要、組織需要和群體需要的結(jié)合上準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)。2. 將績(jī)

16、效考評(píng)與招投標(biāo)掛鉤，明確承辦院校構(gòu)成比例。要求“對(duì)于 XX 年國(guó)培計(jì)劃績(jī)效考評(píng)不合格、學(xué)員反映培訓(xùn)效果不好的院校和機(jī)構(gòu)，應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)或取消培訓(xùn)資格” ，為完善招投標(biāo)提供了有力的抓手，強(qiáng)化了績(jī)效考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。 “中西部項(xiàng)目集中培訓(xùn)省外院校所占比例原則上不少于四分之一”的要求，較好地制約了“國(guó)培”變“省培”和照顧省內(nèi)高校的不良現(xiàn)象。3. 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的吸引力和感染力，重視校本研修。通過完善培訓(xùn)模式，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，采取案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，以及探索教師選學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。將校本研修作為培訓(xùn)模式納入 “國(guó)培計(jì)劃”， 通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，

17、實(shí)現(xiàn)專家對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的指導(dǎo)，從而提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。4. 培訓(xùn)資源突出“實(shí)踐”,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”通過將教研員納入培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師實(shí)踐基地，突出培訓(xùn)的實(shí)踐針對(duì)性和指導(dǎo)性，強(qiáng)化教師培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求“有效開發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用”，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)資源的“實(shí)用”，即地域的適應(yīng)性和使用的實(shí)效性。5. 學(xué)員管理注重“服務(wù)”，加強(qiáng)“使用”。 “提供良好的學(xué)習(xí)和食宿條件，優(yōu)先安排在校內(nèi)住宿和學(xué)習(xí)”，有利于提高服務(wù)質(zhì)量，保障學(xué)員安全； “安排在校內(nèi)”更有利于充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)員的課余生活，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。要求地方教育部門和學(xué)校做好培

18、訓(xùn)后的管理和使用工作，充分發(fā)揮“種子”教師的輻射帶頭作用，有利于“國(guó)培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)、 “雪中送炭”、促進(jìn)改革宗旨的切實(shí)落實(shí)。6. 明確項(xiàng)目資金配置要求，落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)。對(duì)中西部項(xiàng)目的資金配置要求為： “置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)所占比例為50%左右，短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目資金占30%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目資金占20%左右”，框定了各省三個(gè)類別的培訓(xùn)規(guī)模。吸取XX年項(xiàng)目實(shí)施因各級(jí)教育部門和中小學(xué)沒有支持經(jīng)費(fèi)而影響工作推進(jìn)的教訓(xùn)，明確要求各省落實(shí)必要的工作經(jīng)費(fèi)，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。7. 優(yōu)化手段，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督管理。要求有效利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，實(shí)行對(duì)項(xiàng)目信息填報(bào)、專家?guī)焓褂?、資源庫(kù)使用、學(xué)員管理、項(xiàng)目評(píng)估等的集中統(tǒng)一的管理，講求實(shí)效，監(jiān)管有力。二、XX年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目的新要求和新舉措教育部副部長(zhǎng)劉利民在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，指示要“務(wù)求實(shí)效，進(jìn)一步做好XX年國(guó)培計(jì)劃實(shí)施工作”。 他要求一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，二要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，三要確保取得實(shí)效。教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，對(duì) XX 年“國(guó)培計(jì)劃” 的實(shí)施工作提出了指導(dǎo)性要求。根據(jù) “國(guó)培計(jì)劃”（ XX）實(shí)施工作通知