教師專業(yè)書籍讀書心得范文

1、教師專業(yè)書籍讀書心得范文作為一名人民教師，經(jīng)?？磿?，從書中汲取知識(shí)非常重要。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的文化修養(yǎng)來提高自己，幫助自己更好的勝任自己的工作。所以我們應(yīng)該多讀書， 讀好書，不斷充實(shí)自己的文化知識(shí)。下面是整理的教師專業(yè)書籍讀書心得范文，歡迎大家參閱。教師專業(yè)書籍讀書心得范文篇1課題研究期間， 我讀了一本名為 育人先做人 的教育專著，頓感受益匪淺。這本書中寫了許多理論知識(shí)， 但又不僅僅停留在說教上， 書中還寫了許多教育故事，有幾百字的故事，也有幾千字的故事，從這些大大小小的故事中， 讓人不斷感悟人生的道理。 其中有一個(gè)故事，我看了特別有感觸。 那是一個(gè)孝心搶撈的故事，主要講一個(gè)軍人不顧

2、軍紀(jì)去搶撈一件衣服， 后來被上級(jí)處分， 到最后有一個(gè)海軍準(zhǔn)將對(duì)這事很好奇， 通過和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切， 他的這份孝心感動(dòng)了將軍， 取消了對(duì)他的處分。這個(gè)故事讓我想到，有時(shí)候有些學(xué)生犯了錯(cuò)， 我們應(yīng)該冷靜客觀地分析一下， 聽聽孩子的心聲， 而不是急著去處分去批評(píng)，想想故事中的那個(gè)軍人， 如果不是后來遇到了這個(gè)將軍，他就只能無奈委屈地承受著一切，對(duì)他以后的人生也會(huì)留下陰 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。影。試想，如果我們作為一名教師， 對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤總是簡單粗暴，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)， 也許也會(huì)給學(xué)生的心靈造成很大的傷害。我們要愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的一言一行，注重與學(xué)生的心靈溝通

3、。書中還有幾個(gè)是講一些知名人士小時(shí)候的故事的， 他們有的開始成績十分不理想， 有的調(diào)皮成性， 但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師，這些好老師的言行徹底改變了他們的人生，這讓我明白即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是很大的，只要從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人的。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)， 尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)， 如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)， 然后真誠地慷慨地去贊賞他們， 就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。 以后，不管遇到什么樣的學(xué)生， 我都能更加耐心地對(duì)待和處理， 爭做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。讀了這本書， 我還體會(huì)到做一個(gè)合格的老師確實(shí)不容易，我更加

4、懂得了正人要先正己，要求別人做到， 自己堅(jiān)決要做到， 樹立學(xué)校無小事，事事都育人 ; 教師無小節(jié)，處處作表率的意識(shí)，以教書育人為本職，作學(xué)生表率?，F(xiàn)在， 我對(duì)教師是人類靈魂的工程師這句話的含義有了更深的理解， 在個(gè)人利益與教育事業(yè)問 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。題上，我的思想產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。作為人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國家的今天和明天，我們肩負(fù)著神圣的使命，如果沒有超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開學(xué)生情感閘門的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L一起努力!教師專業(yè)書籍讀書心得范文篇2讀教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感暑假培訓(xùn)中， 我有幸拜讀了肖川教授的

5、教師的幸福人生與專業(yè)成長，感覺這里有很多意蘊(yùn)深長的人生哲理，使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了?？纯醋约哼@些年在教育戰(zhàn)線所走過的路，有苦、有樂。一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么?在我看來，幸福就是充實(shí)，物質(zhì)和精神上的富有。 所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對(duì)生活。 這是我所理解的生活。 幸福是人生的主題，只有感到幸福的人， 他的人生總是快樂和陽光的， 追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。幸福人生需要什么 ?肖川教師指出幸福人生的四有： 心中有盼頭， 鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做， 珍惜自己的崗位， 有被人需要的需要。身邊有親友，有情感的歸屬，

6、打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄，幸福的家庭是相同的，優(yōu)質(zhì)教育一定源 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。于美好的生活。 這四有我想對(duì)我們內(nèi)心幸福的感覺有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命， 課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時(shí)，教師的教成了學(xué)生的需要、向往; 而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長的事業(yè)，它影響著、 推動(dòng)著人的生命成長。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種

7、他人無法達(dá)至的快樂。 教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。 教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。 教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來。 還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)， 可以是學(xué)生一句簡單的問候， 也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪。二、關(guān)于教師的專業(yè)成長現(xiàn)在提倡的終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車， 是很難有新的進(jìn)步的。 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。

8、作為教師，我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考，以求在教育教學(xué)中遇到的新問題，能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長帶來的樂趣.小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范篇311 月 10 號(hào)中心校組織我們一行16 人，到南京市東山小學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)，期間我們參觀了學(xué)校，體驗(yàn)了陽光運(yùn)動(dòng)80 分，看了6 節(jié)課，聆聽了友善用腦講座?我頓感受益匪淺。給我第一感覺就是孩子們是快樂的。孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂運(yùn)動(dòng)，快樂生活。課前通過舒緩的音樂，課中動(dòng)感的健腦操等讓學(xué)生放松，從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能，教會(huì)了學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí)，課后用

9、思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶鞏固，讓學(xué)生生成驚人的記憶力創(chuàng)造力。讓孩子用自己的方式學(xué)習(xí)總有一種方法是適合孩子的，找到了最合適的，學(xué)習(xí)也就一件快樂的事了。孩子們從低年級(jí)就開始訓(xùn)練，從一開始就能用完整的話交流，不會(huì)出現(xiàn)一些我們常見的無主語現(xiàn)象，比如孩子回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)說：我提醒?、我補(bǔ)充 ?、我總結(jié) ?、我們討論 ?、我們用方式來表達(dá) ?，小組合作在這里得到充分展現(xiàn)，而這些都是在 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。輕松，快樂中進(jìn)行的。環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，寬闊整潔的水泥路，開闊的塑膠操場(chǎng)，郁郁蔥蔥的樹木，內(nèi)容豐富的櫥窗，寬敞明亮的教室， 濃厚而又個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氛圍： 學(xué)生喜愛的明星薈萃， 展示學(xué)生猜疑的展板，供學(xué)生汲取知

10、識(shí)的圖書角，綠意盎然的置物柜 ?每一物，每一角都充滿個(gè)性， 都洋溢著快樂與幸福。 老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風(fēng)，在快樂中學(xué)會(huì)做人做事。記得在聽水鄉(xiāng)這課中，有一個(gè)孩子不僅講錯(cuò)了答案， 而且說的是明顯的方言， 引得師生大笑， 這也就是一個(gè)無傷大雅的小插曲， 而執(zhí)教老師卻很嚴(yán)肅而又不失溫柔地對(duì)學(xué)生說：面對(duì)別人激動(dòng)時(shí)犯下的小錯(cuò)誤，我們寬容一些，好嗎 ?這不僅僅是我，或是全班的同學(xué)，我想在座每一位觀課的老師，都會(huì)為老師的語言所折服。給我第二感覺就是老師是輕松的。 老師們輕松運(yùn)動(dòng)， 輕松學(xué)習(xí)，輕松教學(xué)。我們聽了六節(jié)實(shí)踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上，教師十分明確自己的職責(zé)： 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景， 誘發(fā)學(xué)生思

11、考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高，完全讓學(xué)生成為課堂的主體， 把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生， 使他們成為主角、成為教學(xué)過程的中心， 學(xué)生在小組中也能養(yǎng)成樂群、 互助思想品格。在友善用腦的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生畫自己的思維導(dǎo)圖。思 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)， 更清晰地思維。 運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該遵循人腦有異， 圖不同一的原則， 鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解畫出來，而不應(yīng)該局限什么固定的模式， 仿造固定的格局， 畫自己的思維導(dǎo)圖是友善用腦課堂上教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色。在教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)單元的間歇，讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動(dòng)一下，不但不會(huì)影響教學(xué)，反而會(huì)提高課堂教學(xué)效率。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想，在輕柔的音樂伴隨下，學(xué)生閉上雙眼， 或馳騁思維的駿馬，或回顧教學(xué)內(nèi)容，這些方法既簡單又實(shí)用，不但使友善用腦的課堂生動(dòng)活潑， 豐富多彩， 而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。從東山小學(xué)的這些展