利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣

1、利用農(nóng)村自然資源 培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣在實(shí)踐中，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣， 張綱中心幼兒園 （簡 稱我園，下文同）充分利用農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒對科 學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時， 積極挖掘其潛能， 從而達(dá)到對幼兒進(jìn)行 科學(xué)教育的目的。一、豐富的觀察活動一一提供空間早在上世紀(jì) 40 年代，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生就提 出“大自然是活教材”的主張： “大自然是我們的知識寶庫， 是 我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請教，向它探討?！杯h(huán)境 是幼兒學(xué)科學(xué)、 進(jìn)行科學(xué)活動的必要條件。 農(nóng)村的自然環(huán)境是對 幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的天然課堂。 觀察是幼兒認(rèn)識周圍事物的最佳 途徑。因此，不僅要組織幼兒到大自然中去觀

2、察，還要積極引導(dǎo) 幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓孩子們親自看一看， 摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。明媚的春 天，帶著孩子來到園外的草地，沐浴陽光，聆聽鳥兒的呢喃，通 過觀賞、采摘野花，讓幼兒置身于美麗的大自然中，感受春的氣 息，不僅陶冶了幼兒的情感，同時也增強(qiáng)了幼兒對科學(xué)的興趣。 如在“認(rèn)識松樹”活動中， 筆者組織幼兒在園內(nèi)尋找松樹， 看一 看松樹的外形特征，摸一摸樹干和葉子，觀察時，問一問“松樹 的葉子是什么形狀的？”孩子們一下子來了勁兒， 盯著松樹仔細(xì) 觀察，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有的說：“松樹的葉子尖尖的，像 奶奶的縫衣針?！庇械恼f：“松樹的葉子是一根一根的，像小

3、刺 猬身上的刺?！币粋€個形象的比喻，雖然回答很幼稚，但體現(xiàn)了 幼兒積極的探索精神、創(chuàng)新意識和對科學(xué)的高度熱情。教師有意識地帶領(lǐng)孩子觀察大自然， 不僅可以滿足他們的好 奇心，開闊他們的視野，還可以使孩子在愉快的情緒中學(xué)科學(xué)。 可從以下方面指導(dǎo)孩子觀察大自然。1. 選擇場景，設(shè)置提問，增強(qiáng)孩子觀察的目的性。教師帶孩 子秋游的過程中， 要選擇一些富有季節(jié)性特征、 體現(xiàn)大自然景觀 的典型場景提出問題，以便孩子有目的地進(jìn)行觀察。2. 由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)面結(jié)合，提高孩子觀察的整體性和準(zhǔn)確性。 孩子在觀察大自然的過程中，往往會出現(xiàn)只見樹木、不見森林， 或只見森林、 不見樹木的現(xiàn)象。 教師要教給孩子按一定順序進(jìn)行

4、觀察，先讓孩子仔細(xì)欣賞大自然的全景， 然后觀察具體的事物和 景象，讓孩子仔細(xì)品味。3. 通過看、聽、聞、摸、說幾方面相結(jié)合，訓(xùn)練孩子觀察的 靈活性。在觀察大自然的過程中，調(diào)動孩子的多種感官，最大限 度地獲得大自然的信息。 讓孩子靜靜地聽聽遠(yuǎn)處的鳥鳴， 看看近 處湖水的漣漪，聞聞周圍草地的清香，說說此時此地的感受，等 等。4. 采用多種手段幫助孩子及時鞏固所獲得的觀察信息， 增強(qiáng) 觀察知識的整體性。 孩子在觀察過程中獲得的往往是零散、 片面 的信息， 教師應(yīng)及時幫助孩子進(jìn)行總結(jié)， 可以通過談話的方式幫 助孩子進(jìn)行回憶， 還可以通過繪畫的方式讓孩子表現(xiàn)大自然的特 征。二、有趣的游戲活動提供材料農(nóng)村

5、的自然資源豐富，到處都是游戲材料。采來的野花、捉 來的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子，都可作為游戲材料。幼兒在與 這些材料的相互作用中，可以更好地了解材料的特征、作用。我 園嘗試在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學(xué)教育。園 內(nèi)有綠茵茵的草地、 平整的戶外活動場地， 環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮， 陽光充足。把孩子們從室內(nèi)吸引到戶外， 吸引到大自然的懷抱中， 讓他們在草地上捉小蟲，在花園里聞花香，在泥地上玩泥巴，在 樹蔭下找影子， 孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤， 感受大自然 的奧妙。在揀樹葉的過程中，幼兒明白了秋天落葉的常識；在拾 廢紙的時候，知道了廢物對環(huán)境的影響、 廢物可以再利用的道理， 逐步產(chǎn)生保

6、護(hù)自然的意識。教師應(yīng)在游戲活動中努力作到：1. 讓材料成為幼兒樂于探索的源泉。 每個幼兒都有探索的欲 望，為了引導(dǎo)幼兒探索，可根據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，設(shè)置“探索 區(qū)”，放置農(nóng)村幼兒熟悉的干葫蘆、稻草、蘆葉、樹葉等材料， 使孩子們有了一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料和玩 具，就如遇見久違的朋友，頓時變得輕松自在，探索的欲望油然 而生。2. 讓幼兒在與材料的互動作用中學(xué)會探索。 可有意識地開設(shè) “科學(xué)區(qū)”， 給幼兒以充分動手操作的機(jī)會。 并且注意在區(qū)域中 按幼兒實(shí)際水平， 分層次投放材料， 如給能力弱的幼兒提供蔬菜 和水果的分類； 給能力強(qiáng)的幼兒提供制作蝴蝶標(biāo)本的材料， 讓幼 兒由簡到難、由淺

7、入深，學(xué)會探索的方法。3. 讓材料為幼兒安上想象的翅膀。 豐富的科學(xué)區(qū)活動蘊(yùn)藏著 許多智慧和活力。 在活動中， 幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地 飛翔。在活動中，他們會變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜搭建出一 座座高樓大廈、電視塔、蜿蜒鐵路；探索水果等分、種子集合的 奧秘；“潛心鉆研”、制作蛋殼燈；嘗試著“沉與浮”、擺弄著 天平秤，幼兒的探索興趣隨之大增。三、愉快的種植活動一一提供空間由于多年以來的習(xí)慣， 在自然角里往往多為擺花、 做種子發(fā) 芽實(shí)驗(yàn)，等等，目的是為了美化環(huán)境，供幼兒了解植物的生長特 點(diǎn)。至于幼兒是否去看了，是否思考了，他們提出了什么問題， 獲得了什么知識經(jīng)驗(yàn)，教師并沒有深入研究過。而且

8、，在自然角 中種植畢竟具有局限性，有些種子只能看到發(fā)芽、長葉，此后種 子的狀態(tài)就無法再觀察、探索了。因?yàn)椋M小的盆阻礙了種子的 繼續(xù)生長。筆者認(rèn)為，農(nóng)村有的是土地， 加之我園的小菜地很大， 何不開辟一塊種植空間呢？于是， 我們在園內(nèi)為孩子們開辟出了 一塊種植園地， 還起了個好聽的名字叫“植物王國”， 種上了茄 子、青菜、蘭花、冬青樹等植物。種植時，讓孩子們參與一些力 所能及的勞動。比如，種菜時讓孩子幫著揀石塊、點(diǎn)菜種、澆水 等；豐收時，帶孩子們摘茄子、采辣椒。幼兒在種植和護(hù)理植物 的過程中，通過觀察和探索，感受到植物種類繁多，不同的根和 葉，不同的莖、花和果實(shí)，不同的生長環(huán)境和條件， 不同的土

9、質(zhì)、 陽光和溫度條件，不同的水分情況這樣， 孩子們可以親眼看 看種子是怎么發(fā)芽的，絲瓜是怎么長蔓的，學(xué)到了許多書本上無 法學(xué)到的東西，開闊了視野，感受到大自然的奇妙和植物頑強(qiáng)的 生命力，培養(yǎng)了好奇心和研究植物的熱情，增強(qiáng)了關(guān)愛與呵護(hù)植 物的情感和能力。四、玩的飼養(yǎng)活動一一提供機(jī)會過去，農(nóng)村隨處可見雞、鴨、豬、狗等家禽家畜。隨著農(nóng)村 生活水平的提高、家居條件的改善，多數(shù)人嫌家庭飼養(yǎng)不衛(wèi)生， 比較麻煩。因此，在家飼養(yǎng)家禽家畜的人越來越少。喜愛小動物 是孩子的天性，幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系，他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動物。如何滿足他們的這一愿望呢？平時， 筆者引 導(dǎo)幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)周圍空地上、 花園

10、或田野里的許多小生命， 通 過觀察、探索和記錄，了解它們的生長、行動、進(jìn)食等明顯而有 趣的特征及其與環(huán)境的依存關(guān)系。總之，盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒有更多的機(jī)會接觸動物， 讓幼兒對動物的關(guān)愛之情、 對動物的 研究探索熱情不斷增長，伴隨一生。幼兒通過與小動物的實(shí)際接 觸，通過對它們的觀察、飼養(yǎng)和照料，以及進(jìn)行成長記錄和與他 人交流，會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和信息。他 們會驚喜地發(fā)現(xiàn)動物有感覺， 像人一樣有自己的孩子， 這些小家 伙很像它們的爸爸媽媽。小動物需要喂養(yǎng)，能逐漸長大。不同的 動物喜歡吃不同的食物，居住在不同的地方，它們的行走和防御 敵人的方式也不一樣。動物是人類的朋友，它們和

11、人類一樣需要 一個美好的環(huán)境。比如：玲玲小朋友從家里帶來了一只小狗， 小朋友可喜歡啦， 于是把它放在“小動物之家”，供幼兒觀察。孩子們特別感興趣， 每天晨間活動前，總要先去看一看小狗。一天，孩子們發(fā)現(xiàn)小狗 身上滑順光亮的毛在一小撮一小撮往下掉，“咦。這是怎么回 事？ ”“小狗生病了嗎？ ”“不好， 它要變成禿毛狗了”，孩子 們爭論不休。筆者啟發(fā)他們在今后的日子里繼續(xù)觀察，于是他們不斷有新的發(fā)現(xiàn)并來報告：“小狗沒生病，好好的。”“小狗又 長新毛了”過了一段時間， 孩子們認(rèn)定小狗褪毛是生長過程 中的正常現(xiàn)象。接著，筆者又讓孩子們?nèi)栆粏柦o小狗喂食的王 爺爺，驗(yàn)證一下自己的答案。他們立刻來到了王爺爺那里，興奮 而期待地說：“爺爺，爺爺，小狗褪毛是不是因?yàn)樗L大的緣 故？”王爺爺一聽，哈哈大笑起來，說：“對，對，小狗在生長 過程中，會不斷地褪毛，長出新毛，小狗就會慢慢長大了?！焙?來，筆者上網(wǎng)查詢了關(guān)于小狗褪毛的資料，確實(shí)如此。當(dāng)孩子們 知道他們的探索和科學(xué)家的發(fā)