七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學設計1 新人教版-新人教版初中七年級下冊歷史教案

1、第10課蒙古族的興起與元朝的建立本課分析蒙古族的興起與元朝的建立是部編版七年級歷史下冊第二單元的重要內容。該單元的主題是“遼宋夏金元時期:民族關系發(fā)展和社會變化”。本課則揭開了蒙古族興起與元朝建立的序幕。本課內容包括三個子目,第一目是“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”,介紹了蒙古草原統(tǒng)一的背景,成吉思汗統(tǒng)一草原、建立蒙古政權以及鞏固統(tǒng)一的措施等內容;第二目是“蒙古滅西夏與金”,講述了蒙古滅西夏、蒙古滅金的過程;第三目是“元朝的建立與統(tǒng)一”,介紹了忽必烈建立元朝,以及元滅南宋,統(tǒng)一全國的史實。學情分析七年級的學生對成吉思汗的興趣濃厚,可以利用一些故事、圖片導入新課,激起學生對歷史人物和歷史故事的興趣。他們對多

2、媒體等現(xiàn)代教學輔助手段樂于接受,對活動有參與的熱情,但知識結構不健全,理性思維能力相對較弱。需要注意的是,學生對文天祥抗元的性質不太容易理解,教師在教學中情感態(tài)度價值觀目標不易達到。整體設計教學目標時空觀念1.蒙古的興起;成吉思汗統(tǒng)一蒙古。2.元朝的建立與文天祥的抗元斗爭。史料實證利用成吉思汗陵內供奉的馬鞍具、元大都平面圖等,結合史實對成吉思汗和元朝建立的歷史進行學習。歷史解釋元朝統(tǒng)一的理解。唯物史觀文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié);文天祥抗元的性質。家國情懷認識到成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權,對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。教學重點蒙古族的興起;元朝的建立。教學難點成吉思

3、汗統(tǒng)一蒙古的積極作用。課前準備1.教材:在充分研討的基礎上設計好教案與學案,設計與教學配套的多媒體課件。2.學生:引導學生做好預習。課時安排1課時教學方法1.情景創(chuàng)設法:本課內容為蒙古族的興起與元朝的建立,屬于少數民族建立政權的內容,故需創(chuàng)設教學情景,調動學生的學習興趣,引導學生積極主動地參與到課堂教學。2.對比教學法:本課主要講了三目的內容,可以采用對比法幫助學生歸納知識,如通過對成吉思汗和忽必烈的主要事跡進行歸納對比,培養(yǎng)學生的總結、概括、比較能力。3.小組討論、合作探究法:通過小組交流、合作探究的方式,可以加強師生之間、學生之間的語言交流、思想碰撞,加強學生的思維能力,培養(yǎng)學生的想象力,

4、幫助學生喜歡學習、學會學習,真正成為課堂的主體。一、導入新課展示圖片提出問題圖片展示的是哪個民族?目前,這一民族現(xiàn)在主要生活在我國哪一地區(qū)?在歷史上,這一民族曾經建立了哪一統(tǒng)一政權?學生活動預期效果:學生1:蒙古族。學生2:內蒙古草原。學生3:元朝。教師過渡圖片展示的是蒙古族的生活情境,目前,這一民族現(xiàn)在主要生活在我國的內蒙古草原地區(qū)。蒙古族曾建立元朝。(設計意圖:以圖片導入新課,可以激發(fā)學生的學習興趣,點燃學生的學習熱情,調動學生的學習情緒,幫助學生主動參與本課的學習。)二、講授新課第一目成吉思汗統(tǒng)一蒙古(展示)教師講述蒙古族是中國北方一個古老的民族,過著游牧的生活。12世紀時,蒙古草原的部

5、落,相互之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭,生靈涂炭。展示圖片教師提問生活在蒙古草原的人們希望統(tǒng)一,結束戰(zhàn)爭,完成這一任務的歷史人物是誰?統(tǒng)一的概況是怎樣的?學生活動預期效果:鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權,他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。展示圖片教師提問成吉思汗為鞏固政權采取了哪些措施?學生活動預期效果:學生1:軍事方面,成吉思汗建立起一支護衛(wèi)部隊。學生2:行政方面,成吉思汗建立了軍事、行政和生產相結合的制度;建立司法機構。學生3:文化方面,成吉思汗創(chuàng)制了蒙古文字。教師總結軍事方面,建立一支護衛(wèi)部隊;行政方面,建立了軍事、行政和生產相結合的制度,建立起司法機構;文化方面,創(chuàng)制了蒙古文

6、字。教師過渡成吉思汗統(tǒng)一蒙古,開始了征伐之路。蒙古先后滅掉了哪些政權呢?第二目蒙古滅西夏與金(展示)展示圖片蒙古(元朝)滅西夏、金及南宋示意圖(局部)教師講述這是反映成吉思汗統(tǒng)一戰(zhàn)爭的形勢圖。成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏,西夏向金求援,由于西夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏,在蒙古軍隊的進攻下,1227年,西夏滅亡。同年,成吉思汗去世。他的后繼者們繼續(xù)戰(zhàn)爭,1234年,蒙古滅金。隨后,蒙古與南宋形成了對峙的局面。(設計意圖:學生通過讀圖、聽教師講述,加深對蒙古統(tǒng)一的理解,提高讀圖分析能力。)教師過渡蒙古政權和南宋的對峙持續(xù)了40多年,最后,建立元朝政權、滅掉南宋,完成全國統(tǒng)一的是誰呢

7、?第三目元朝的建立與統(tǒng)一(展示)展示圖片忽必烈像教師講述忽必烈是成吉思汗的孫子,監(jiān)國托雷第四子,元憲宗蒙哥弟,他是政治家、軍事家。1260年,他繼承了汗位。他是大蒙古國的末代可汗,也是元朝的開國皇帝,蒙古尊號“薛禪汗”。忽必烈即元世祖。提出問題忽必烈繼承汗位后,采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治?學生活動預期效果:忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議,施行“治國安民”的方略,廣開言路,整頓吏治,注重農桑。提出問題元朝建立基本情況是怎么的?學生活動預期效果:1271年,忽必烈改國號為元,次年定都于大都。他依照中原王朝的統(tǒng)治方法,設立各種機構,建立年號。提出問題忽必烈滅亡南宋,統(tǒng)一中

8、國產生了什么影響?學生活動預期效果:1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡,1279年,元軍攻滅南宋殘部,實現(xiàn)統(tǒng)一,結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。教師補充元朝在1271年建立,1279年,元軍攻滅南宋殘部,元滅南宋,元朝統(tǒng)一。元朝的統(tǒng)一,結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。活動探究1完成下列表格人物主要事跡鐵木真(成吉思汗)忽必烈學生活動預期效果:人物主要事跡鐵木真(成吉思汗)統(tǒng)一蒙古族各部,1206年建立蒙古政權忽必烈1260年繼承蒙古汗位,進行改革,1271年,改國號為元,1279年,元朝統(tǒng)一

9、全國活動探究2分組討論:如何評價文天祥?學生活動預期效果:小組1:文天祥抗元是正義的,蒙古軍隊南下攻打南宋是非正義的。小組2:文天祥是民族英雄。小組3:文天祥是抗元英雄。教師補充我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元,反抗的是蒙古貴族的民族壓迫,與人民群眾的愿望相一致,是正義行為,抗元失敗后,他又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié),理應受到后人的敬仰和紀念。因此,我們肯定文天祥抗元,但并不否定元統(tǒng)一的進步性,這只是看待問題的角度不同。(設計意圖:學生在教師的指導下學習對歷史人物的評價,掌握對歷史人物的評價方法,做到以史為證,史論結合,一分為二。)課堂小結通過本節(jié)課的學習,我們掌握了蒙古的興起和元

10、朝完成國家的統(tǒng)一、忽必烈鞏固統(tǒng)一的措施等內容,學習了如何站在現(xiàn)在的角度,正確地評價文天祥的言行。板書設計第10課蒙古族的興起與元朝的建立一、蒙古政權的建立與發(fā)展1.背景:蒙古族的興起2.建立:成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古政權3.發(fā)展:蒙古軍先后滅西夏、金,形成與南宋政權的對峙之勢二、元朝的建立與統(tǒng)一1.背景:忽必烈繼承汗位,推行中原制度與文化2.建立:改國號為元,遷都大都(今北京)3.統(tǒng)一:元軍攻入臨安,滅亡南宋,完成全國統(tǒng)一4.意義:結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面,為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎教學反思本課在明確學科特點的前提下,圍繞設定的核心素養(yǎng)進行教學,注意引導學生進行分組討論,合作探究,本課的學習的內容是蒙古的統(tǒng)一和元朝的建立,老師要注意使用歷史圖片等多媒體素材的作用,同時要注意對學生的表現(xiàn)予以肯定,激勵學生學習歷史的興趣。成吉思汗孛兒只斤·鐵木真(1162年5月31日1227年8月25日),大蒙古國可汗,尊號“成吉思汗”,意為“擁有海洋四方”,世界史上杰出的政治家、軍事家。宋高宗紹興三十二年(金世宗大定二年,1162年)出生在漠北草原斡難河上游地區(qū)(今蒙古國肯特省),取名鐵木真。宋開禧二年(金泰和六年,1206年)春天建立大蒙古國,此后多次發(fā)動對外征服戰(zhàn)爭,征服地域西達中亞、東歐的黑海海濱。宋寶慶三年(金正大四年,1227年)在征伐西夏的