蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿(共9頁(yè))_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上角的初步認(rèn)識(shí)說課稿一、說教材(一)教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,本課分兩部分,第一部分是認(rèn)識(shí)和感知角,知道角的各部分名稱。要求知道角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。能獨(dú)立用直尺畫角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。(二)學(xué)情分析學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活,對(duì)平面幾何物體有了一定的認(rèn)識(shí)。所以,在課前通過回憶學(xué)習(xí)過的平面幾何圖形,來導(dǎo)入角的概念,并且通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來加深記憶。學(xué)生思維簡(jiǎn)單,抽象概括能力差,注意力不集中,知識(shí)遷移困難,空間觀念非常薄弱,對(duì)知識(shí)掌握緩慢而遺忘快等特點(diǎn),但他們也有

2、很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性,課堂上充分利用和捕捉閃光點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué)手段,通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補(bǔ)他們的缺陷,以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。(四)教學(xué)目標(biāo)與要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。(1)結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱及它的特點(diǎn) 。(2)初步學(xué)會(huì)畫角。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,想象能力和空間觀念,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。教學(xué)難

3、點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,使學(xué)生通過直觀演示,初步感知角有大有小。二、說教法認(rèn)識(shí)角屬概念教學(xué),根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律:(從)感知(經(jīng))表象(到)抽象概括形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性,在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括,最終解決問題,獲取知識(shí)和能力,得到情感體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。由于學(xué)生課堂容易分神,學(xué)生年齡小、好動(dòng)等特點(diǎn),為此我采用如下教法:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。三、說學(xué)法學(xué)生思維簡(jiǎn)單,抽象概括能力差,注意力不集中,知識(shí)遷移困難,空間觀念非常薄弱,對(duì)知識(shí)掌握緩慢

4、而遺忘快等特點(diǎn),為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,在本節(jié)課當(dāng)中,我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法,使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。四、說教學(xué)流程“數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,發(fā)展生活”,通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié),得到體現(xiàn)和實(shí)施。創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課操作實(shí)踐,感受新知闖關(guān)游戲,鞏固新知課堂總結(jié),引發(fā)反思(一)   創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。教師指著三角形說,誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢?三條邊,早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的“小馬虎”卻把

5、一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用:將三角形的一條邊消失)大家看這還是三角形嗎?不是,這就是我要和大家一起來認(rèn)識(shí)的角。以此激起孩子求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屏幕中的角質(zhì)疑,這樣就可以知道不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么,想解決什么,能提出一些簡(jiǎn)單的問題。(二)操作實(shí)踐,感受新知感知是思維活動(dòng)的窗戶,使人們深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通過學(xué)生動(dòng)手可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明感知。在這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:找角折角摸角比角畫角,讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng),在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,抽象出角?;顒?dòng)一:找角首先(媒體出示)(屏幕出示:剪刀、帶吸管的易拉罐

6、、水管實(shí)物圖)仔細(xì)觀察,剪刀上的角在哪里?其它物體的面上有角嗎?這兩個(gè)孩子同小組內(nèi)的其他的孩子討論交流,說一說、指一指,建立角的表象。(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)的角。再舉例,其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角?通過找一找的游戲,激發(fā)了兩個(gè)智障孩子探索學(xué)習(xí)的興趣,能大膽的站出來找身邊的角,并能和同學(xué)進(jìn)行交流。活動(dòng)二:折角。我先出示一張圓形紙,讓學(xué)生觀察有沒有角,然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角,并以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。折好以后,讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示,要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。

7、通過折角活動(dòng),孩子們的交流和幫助,知道怎樣折一個(gè)角,展示出他們所折的角,給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)也加深了對(duì)角的記憶。活動(dòng)三:摸角。在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后,我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察,接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;用手摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的。孩子的智慧來自于指尖,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵,從中提高語言表達(dá)能力,引出角各部分的名稱。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)?;顒?dòng)四:做角引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做活動(dòng)角(兩人一組),學(xué)生自己展示一個(gè)可以活動(dòng)的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩

8、“角變大變小”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察:角的大小有什么變化?角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角,使他們直觀地看到,紙條張得越開,角就越大,紙條合得越攏,角就越小。設(shè)計(jì)為游戲的形式,能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在“玩中學(xué)”,“滲透”角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。智障孩子更愿意參與到游戲中來,通過動(dòng)手操作以及與同桌的交流知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)?;顒?dòng)五:畫角一開始,我先不講如何畫角,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說法:有的說先畫頂點(diǎn),有的說先畫直線,有的說比著

9、現(xiàn)成的角描繪然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題,先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神,共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法。(媒體出示角的畫法)最后,我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌:讓學(xué)生跟著老師,一邊拍手一邊做動(dòng)作,學(xué)唱這首兒歌?!?小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊?!弊寣W(xué)生跟著老師,一邊拍手一邊做動(dòng)作,學(xué)唱這首兒歌。本環(huán)節(jié)通過兒歌的教學(xué),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂情境,讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”,學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。用兒歌教學(xué)方法對(duì)智障兒童快樂接受知識(shí)效果很好,在畫

10、角的過程中我單獨(dú)的指導(dǎo)兩個(gè)孩子畫角。(三)闖關(guān)游戲,鞏固新知     根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí),創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”的競(jìng)賽形式,以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第一關(guān):下面的圖形哪些是角,哪些不是角?第二關(guān):找出下面的圖形有幾個(gè)角?第三關(guān):你能這幅畫中找到角嗎?(出示主題圖)第四關(guān):拓展思維 一個(gè)三角形,去掉一個(gè)角,是不是兩個(gè)角?(兩個(gè)不同的結(jié)果,開拓學(xué)生的思維)。以上練習(xí)的設(shè)計(jì),即有針對(duì)性,又有趣味性,還有創(chuàng)造性,適合不同特點(diǎn)的學(xué)生。我為這兩個(gè)孩子設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè),要求腦癱的孩子回家和家長(zhǎng)找一找身邊事物的角,指一指并說出它有幾個(gè)角,另一個(gè)孩子用手中的筆畫出一幅用角設(shè)計(jì)的畫。(四)課堂總結(jié),引發(fā)反思     課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說:通過今天這節(jié)課,學(xué)會(huì)了什么?還有不懂的地方嗎?   &#

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