部編版二年級上冊《我是什么》說課稿精選

1、部編版二年級上冊我是什么說課稿精選1. 我是什么說課稿之一各位領導、老師們：大家好，我今天要上的課是我是什么。 我是什么這是篇知識性的課文， 它的特點很顯明， 采用擬人的寫法、 第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關系。 我根據(jù)新課標理念和課文的特點，對課文從以下四個方面進行教學設計：一、 讓學生直接和文本對話。 主要指的就是讓學生認真讀書， 通過反復讀書， 從課文的語言深入到內(nèi)容。 第一次讓學生認真讀書， 要求讀正確、 流利； 第二次讀書讓學生說說它是什么， 這時學生對課文的理解還是比較膚淺的直覺印象， 然后再獨立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學生必須抓住詞句去深入理

2、解。 在理解的基礎上有語氣的朗讀，最后還有反顧全文的讀。在反復朗讀中，逐步提高要求，學生由讀正確、 讀流利再到有語氣、 有感情。 隨著對課文語言理解的提升， 對文章的文字理解也逐步深入。 我還根據(jù)需要設計了多種形式的朗讀，如：齊讀、個人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等， 保持學生對朗讀的興趣。 另外課后練習也是教材的重要組成部分。 這套教材課后練習突出了 S 版教材的特色， 設計了學習伙伴。 我注意到了這點，并加以充分利用。比如讓學生回答“水還有什么用處？”的時候，先看看學習伙伴是怎么說的，然后讓學生讀一讀，把學生思路打開，再讓學生自己說。二、尊重學生的主體地位，以學定教。我根據(jù)本文

3、的特點設計了 以自主、合作探究為線索貫穿全過程的教學。 導入時以簡單趣味的談 話“猜猜我是什么？ ”激發(fā)學生的好奇心和對本課的學習愿望， 主動 性和積極性也就調(diào)動起來了。當學生說是水的時候，我又進一步提出 你是從哪看出來的，這樣引導學生自己去思考、探究，老師也參與其 中，平等交流，平等對話，一起朗讀，起到了組織者、指導者的作用。三、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。 我們都知道豐富學生 的語言、體會漢語的語言美，是我們語文教學的一個重要任務。 我特 意抓住一些精彩的詞句，比如說“打”、“落”、“飄”三個動詞， 先是讓學生做游戲，然后用動作自己來體會，并且經(jīng)過結(jié)合生活經(jīng)驗 來理解。再如對文中幾個

4、擬人句的理解，我用課件、朗讀、聯(lián)系生活 等方式讓學生去理解。四、針對二年級兒童的特色，恰當?shù)氖褂弥庇^形象的手段，保持 學生的興趣理解語言。如：大海的錄像，使學生看了以后，就像親眼 看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時發(fā)出的聲 響，從而領會了在海洋里跳舞和唱歌這個擬人句；又如把水變成汽， 升上天空變成云這個變化做成了示意圖的課件， 讓學生觀察到這個變 化過程；再如：板書最后也體現(xiàn)出了，并用語言總結(jié)水在自然界的自 然循環(huán)，讓學生能夠一目了然。以上幾點，是我對本堂課的一些教學設計，還請各位領導、老師 批評指正。2.我是什么說課稿之【說教材】我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以

5、第一人稱“我”的敘述方式， 并結(jié)合謎語的形式， 圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。 文中始終不點明“我”就是水， 而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分： 水的變化； 水的形態(tài)； 水給人類帶來的利弊?！菊f理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念， 以學生為主體， 讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。 力求采用自主、 合作地學習方式探究問題， 解決問題， 使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始

6、終處于積極主動的學習狀態(tài)， 變“被動地學”為“主動地學”。依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點?！菊f目標】1. 學會 10 個生字，會認6 個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。【說教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1. 直觀演示

7、法。通過生生互動演示、 師生互動演示， 發(fā)揮學生各種感官功能， 讓 學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2. 多媒體輔助教學法。這節(jié)課， 我制作了優(yōu)秀的課件， 采用多媒體輔助教學， 去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3. 鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、 羨慕， 體會成功的心理特點， 激起學生學習的欲望，增強學習的信心?！菊f學法】1. 自主學習法。2. 合作學習法。在教學中， 我主要滲透了以上兩種學法的指導。 通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

8、 并根據(jù)閱讀教學的特點， 堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果?！菊f教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生互相介紹自己， 引出“我們每個人都知道自己是誰， 可是有個小朋友卻不知道自己是誰， 我們幫他猜猜好嗎”？此時， 學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知。1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此

9、環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上， 自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2. 學生自由讀課文，準備問題。3. 小組交流問題。學生根據(jù)教師的要求， 仔細地讀每一句話， 精心地設計問題。 在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。教師通過本課的三種教法， 對學生進行詞句訓練。 如： 利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一就”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“

10、暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中， 從始至終教師在一步一步引導學生學會知識， 充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5. 梳理全文，完善板書。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。此環(huán)節(jié)， 教師并不急于回答學生的問題， 而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習。出示三項作業(yè)，學生任選其一。1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不