蘇教版七(上)語文第三單元知識結(jié)構(gòu)圖

1、蘇教版七（上）語文第三單元知識結(jié)構(gòu)圖銀川三中何曉玲期;1目標要求單元知識必備學習方法基礎(chǔ)讀準字音，識記 字形，理解詞義，正 確使用。歸省、行輩、憚、掩掇、鳧水、蕊藻、家眷、縹緲、 喝彩、旺相、撮、柏樹、棹、擂鼓、恫、蘸、伶俐、纏 裹、移兒、涿州、賬、漬、闔家、黏、嚼、秫秸、棲、秋 思、宮闕、瓊樓玉宇、綺戶、嬋娟、咽、無辜、佞臣、千 仞、海納百川、物華天寶、人杰地靈1'熟練掌握書寫規(guī)則， 這是正確書寫漢字的前提。2、切記細微差別。3、聯(lián)系語 境理解。4、分析字形結(jié)構(gòu)，根 據(jù)形聲字的知識去準確把握字 形。熟記詩文中的名句和精彩語段。盡夜月明人盡望，不知秋思落誰家。不應(yīng)又恨，何事長向別時園？

2、人有悲歡離合，月有陰 晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在 水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏 的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑 去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀 的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還 有幾點火，料想便是戲 臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜， 然而又自失起來，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊藻之香的 夜氣里。那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不 是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游 玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊 蹲在草

3、里呢。 過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊 便真在眼前了。1、記住是前提，理解是關(guān) 鍵，運用是目的。2、常見的快 速背誦方法有：理解性背 誦；整體背誦、分段背誦與 聯(lián)合背誦；以形象記憶為核 心借助想象、聯(lián)想背誦；嘗 試回憶背誦；限時背誦； 讀寫結(jié)合背誦。3、背誦不提倡 死記硬背，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上 進行。4、記要記得準，記得 牢，不但要記住各句、精彩語 段本身，還要記住它的作者， 出處等，使用起來才方便。掌握常見的修辭 手法，理解其表達作 用，能恰當運用修辭 手法表情達意、。比喻：是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相 似之 點的乙事物來描寫或說明甲事物。如：月色便朦 朧在這水 氣里。淡黑的起伏的

4、連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的， 都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。擬人：是一種修辭方式，把事物人格化，把本來不具 備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣。設(shè)問：無疑 而問，自問自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考 問題。如：灶王 爺走了，門神夜也換崗了。對偶：是用字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相向，意義對稱 的一 對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。如：物華天寶、人杰地靈1 '從概念上分辨修辭 格。2、對各種修辭方法進行理 解時，最好用分組比較的方 法，比較出同中有何異，異中 有何同。知識及運用記住重要的作 家與作品。魯迅（1881-1936 ），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想 家、革命家。

5、原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表 作：小說吶喊、彷徨，散文朝花夕拾，散文 詩集野草。雜文墳、二心集等。1918年5 月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第 一篇白話小說狂人日記。1921年發(fā)表中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之 O沈從文（1902-1988 ）原名沈岳煥，苗族?，F(xiàn)代作 家、歷史文物研究家。代表作邊城、長河、中 國古代服飾研究。劉紹棠（1936年 1997年），河北通縣人，當代作 家，荷花淀派”的代表作家之一。代表作品京門臉 子、蒲柳人家等。王建，字仲初，唐朝詩人。作品有王建詩集。蘇 軾（1036年一 1101年），字子瞻，又字和仲，號東坡居 士，眉

6、州眉山（今四川眉山市）人，與其父蘇洵、弟蘇 轍，合稱“三蘇” “唐宋八大家”之一。其詩，詞，賦， 散文，均成就極高。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭 堅并稱蘇黃，又與陸游并稱蘇陸；詞與辛棄疾并稱蘇辛； 其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。代表作品有水調(diào)歌頭中 秋、赤壁賦、念奴嬌赤壁懷古等。艾青（1910年1996年），原名蔣止涵，號海澄，曾 用筆名莪加、克阿、林壁等，浙江省金華人?，F(xiàn)代詩人。 被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。1、歸納梳理，可采用分 類法：作家所處年代的先 后；作家與作品對口；作 品與人物對口；、作品出 處；作品主題。2、在平時學 習中做有心人。留意收集、整 理，達到熟記、理解的目的。 3、

7、要在識記的全面性和準確性 上下工夫。了解各種文體 知識。小說，是文學的一種樣式。小說具有二要素，即人 物、情節(jié)、環(huán)境。散文是與小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學體裁，根據(jù) 表達方式的側(cè)重點不向，散文可分為敘事散文、抒情散文 和議論性散文。主要特點是“形散而神不散”。對聯(lián)又稱對子。它對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字 一音的漢文語言獨特的藝術(shù)形式。傳到越南亦出現(xiàn)使用喃 字的對聯(lián)。1、識記。2、準確理解。聯(lián)想：在我的思念是圓的中，西瓜與蘋果都是圓 形的，血圓形可令人想起團圓。作者思念家鄉(xiāng)，思念親人，生活中的任何圓形物品都可勾起作者思鄉(xiāng)之 情，表達了對家鄉(xiāng)親人深深地思念以及眷戀。想象：在水調(diào)歌頭中，“我欲乘風歸

8、去，又恐瓊 樓玉宇，高處不勝寒?！边@是何等奇特的想象，這里表達 了詞人“由世”與“入世”的矛盾心情。學習各種表現(xiàn)手法“乘風歸去”說明詞人對世間不滿，“歸”字有神仙自喻 的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。一“欲” 一 “恐”顯露了詞人千思萬慮的思想矛盾。真可謂“奇逸之筆”。“其舞弄清影，何似在人間？ “與上緊密 相接，寫詞人在月光下翩翩起舞，影子也在隨人舞動，天 上雖有瓊樓玉宇也難比人間的幸福美好。這里由脫塵人圣下子轉(zhuǎn)為喜歡人間生活，跌宕起伏，寫的出神入化。方法同上。閱讀1、認真閱讀課文，把握小說情節(jié)， 分析理解人物形 象；體會景物描寫在小說中的重要作 用，語言生動、形 象的特點。2

9、、仔細品味賽龍船的精彩場面， 學習止面和側(cè)面描 寫及虛實相結(jié)合的方法。體會簡潔明 快的語言，閱讀文 章內(nèi)容，把握文章的特點，扣住文章 主旨，把握思想感 情。3、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土 風情，進一步體會 民俗文化的豐富內(nèi)涵。欣賞作品展現(xiàn) 的民俗民風圖景及 生動傳神的語言。4、品味詩句，感悟詩歌意境，了解 詩歌情景交融的特 點。理解詩歌所表達 的思想感情，在反復(fù) 朗讀中啟發(fā)閱讀興 趣，領(lǐng)會詩歌的意境 美、語言美。1、小說最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不冉看到那夜似的好戲了?！笔遣皇蔷驮贈]吃到那夜似得好豆，也真沒看到 那夜似的好戲呢？你是怎樣理解的？2、你認為社

10、戲中的六一公公是一個什么樣的人？3、文章描與龍舟賽事激烈，是如何表現(xiàn)的？ 4、十件 事與作的順序及它們之間的關(guān)系？5、但愿人長久，千里共嬋娟。一句表達了作者什么樣的思想感情？6、了解“我”去趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，體會作者對勞動人民的深厚感情。6、了解端午日的習俗，理解作 者弘揚的奮發(fā)向上的民族精神。7、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。6、體會文中情景交融的詩句，理解詩 歌所表達的思想感情。社戲一文語言生動、簡潔、幽默。如寫“我”熱愛農(nóng)村，把平橋村比作“樂土” ，課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公 公，表現(xiàn)了 “我”對社戲和好友的懷念之情。端午日 是一篇著重描寫端午

11、日賽龍船的熱鬧場面，全文緊扣“端午日”這個文題，按爭看劃船一一競追鴨子一一 結(jié)束賽事的思路展開，按時間順序來安排材料。本命 年的回想作者回憶J京郊運河家鄉(xiāng)幾十年削的過年習俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌 頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。中秋詠月詩詞三首學習欣賞詠月詩詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣。1、小說：明確小說的故事情節(jié)及情 節(jié)安排的特點情節(jié)安指的 是作者是如何敘述故事的。分析人物形象，把握人物 的性格特征及刻劃人物的方 法。體會環(huán)境描寫的作 用。品味作品的語言。領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作主旨，即作 品的主題。2、散文：理清文章思路。把握文 中關(guān)鍵語句，點出“文 眼“ 。A,找出文中的總結(jié)句。B.找出文中的中心段， C.抓感情的凝聚點。朗讀、 品味文章的語言。另外 也可“采用多媒體教