翻轉(zhuǎn)課堂在體育理論教學(xué)中的運(yùn)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在體育理論教學(xué)中的運(yùn)用方春明 洛陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)文峰校區(qū) 471000471000近來，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育界熱議的話題，從認(rèn)識(shí)階段逐步走 向?qū)嵺`階段。本文將介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育理論教學(xué)中的運(yùn)用。一、簡(jiǎn)介體育翻轉(zhuǎn)課堂說到體育“翻轉(zhuǎn)課堂”， 大家先一定要理解什么叫做體育“翻轉(zhuǎn) 課堂”。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。打比方你是北師大體育學(xué)院的一名大一新生， 有機(jī)會(huì)聽毛振明教 授的體育理論課，很精彩，但其實(shí)到第二節(jié)課的時(shí)候你已經(jīng)忘記了上 節(jié)課的主要內(nèi)容了（這個(gè)是有教育學(xué)實(shí)驗(yàn)證明的）。但有一天北師大體育學(xué)院決定換一種方式，規(guī)定所有學(xué)生必須課 下看毛振明教授的視頻，并在視頻中穿插著做習(xí)題，證明你確實(shí)學(xué)懂 了

2、這些內(nèi)容。課上毛振明教授會(huì)走下講臺(tái)和你親自交流一些你關(guān)心的 體育理論問題。你會(huì)覺得那種上課方式更有意思，更有效果呢？第二種方式就是 體育“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在校園云環(huán)境下，體育教師將預(yù)先錄制結(jié) 合實(shí)時(shí)講解、示范和 PPTPPT 演示的體育視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家 中或課外觀看體育視頻中教師的講解和示范， 把課堂的時(shí)間節(jié)省出來 進(jìn)行面對(duì)面的體育討論和練習(xí)的輔導(dǎo)。學(xué)生在家看體育教師錄制的 5 57 7 分鐘的講解視頻，做筆記并寫下 遇到的問題；在體育理論課堂上，體育教師會(huì)重講多數(shù)學(xué)生有疑惑的 體育概念，并用大部分時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生體育理論練習(xí)，對(duì)學(xué)生的體育 理論作業(yè)給予及時(shí)反饋。

3、二、體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，先讓學(xué)生通 過電腦或手機(jī)播放體育微課進(jìn)行自學(xué)，再在體育理論課堂上通過教師 的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化體育理論知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教 的課堂反轉(zhuǎn)。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)不在于體育教師自制相關(guān)的體育理論授 課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運(yùn)用體育理論課堂上的互 動(dòng)時(shí)間。一般性體育理論知識(shí)體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對(duì)面的時(shí)間用于解決個(gè)別體育理論問題。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一 定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都 是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里

4、，課前、課中、課 后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。三、體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的操作而落實(shí)到具體的操作中，基本流程是：課前體育教師錄制體育教 學(xué)視頻給學(xué)生看，學(xué)生看完體育教學(xué)視頻后進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)， 體育教 師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果設(shè)置第二天的體育理論課堂問題解決方案，理論課上進(jìn)行問題的解決，再進(jìn)行課堂檢測(cè)或者拓展訓(xùn)練。以洛陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)體育課籃球理論教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”為例。連續(xù)幾天的下雨，室外體育課上不成了，體育課只能在室內(nèi)上理 論課。根據(jù)前面籃球比賽單元的學(xué)習(xí)，體育教師安排了籃球簡(jiǎn)單規(guī)則 的介紹和籃球一對(duì)一比賽、二對(duì)二比賽、三對(duì)三比賽和五對(duì)五比賽等 的室內(nèi)籃球理論。前一天，體育老師將籃球理論教

5、學(xué)的預(yù)習(xí)材料、 微 課程視頻、課前習(xí)題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家自學(xué)，并將無法解決的 問題或產(chǎn)生的新問題傳到“師生互動(dòng)”平臺(tái)；籃球理論課上，體育教 師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，達(dá)成籃球理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在籃球理論的“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教室里沒有常見的學(xué)生排排坐現(xiàn) 象，全班 4848 個(gè)學(xué)生被平均分成六個(gè)小組圍桌而坐； 講臺(tái)后面不見了體 育老師的身影，老師在六個(gè)小組之間巡回走動(dòng)。在籃球理論的體育“翻轉(zhuǎn)課堂”上，學(xué)習(xí)方式中自主學(xué)習(xí)匯報(bào)采 用的比較多一一體育教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生籃球理論的學(xué)習(xí)狀態(tài)的分 析，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)小組（6 6 人小組）交流，然后小組選派代表進(jìn)行籃 球理論課堂交流發(fā)言和示范。體育老師把

6、籃球理論課堂設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán) 節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生對(duì)籃球理論議題的討論和示范為主導(dǎo)。1 1、學(xué)生在籃球理論課前，通過看籃球的技術(shù)和比賽視頻、聽播 客、閱讀相關(guān)籃球文章或調(diào)動(dòng)自己原有籃球知識(shí)思考問題來做準(zhǔn)備； 然后要求學(xué)生反映出所學(xué)到的籃球比賽的簡(jiǎn)單規(guī)則問題、 各種比賽的 組織問題和提出籃球理論學(xué)習(xí)不懂的地方。接下來，學(xué)生登錄到社交 網(wǎng)站，發(fā)表他們對(duì)籃球理論的提問。而教師則要對(duì)各種籃球理論學(xué)習(xí) 的問題進(jìn)行組織整理，有針對(duì)性地開發(fā)籃球理論教學(xué)設(shè)計(jì)和籃球理論 課堂學(xué)習(xí)材料，學(xué)生已經(jīng)掌握的籃球理論知識(shí)內(nèi)容則不再準(zhǔn)備。2 2、在籃球理論課中，體育教師負(fù)責(zé)為學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的籃球理 論問題創(chuàng)

7、建環(huán)境。比如，有些籃球理論問題是學(xué)生自己能解決的， 就 讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。稍微有難度或者考查學(xué)生小組協(xié)作能力的籃球 理論問題，則讓學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行解決。 如果有些籃球理論問題 學(xué)生實(shí)在解決不了，則可以請(qǐng)教體育教師。與傳統(tǒng)籃球理論課堂相比，體育“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的優(yōu)勢(shì)是讓交 流更趨于有效?；@球理論課上交流時(shí)間多了，學(xué)生有備而來，參與討 論更主動(dòng)，發(fā)問的層次也不一樣了。比如，學(xué)生問： “怎樣學(xué)習(xí)籃球 又快又好？是先學(xué)習(xí)籃球技術(shù)呢？還是先學(xué)習(xí)籃球比賽呢？”這些比較有深度的問題以前學(xué)生很難提得出來。當(dāng)所有的籃球理論學(xué)習(xí)問題解決完之后， 體育教師可布置籃球理 論課堂測(cè)驗(yàn)來鞏固學(xué)生的籃球理論的學(xué)習(xí)，

8、或者拓展他們的籃球理論 學(xué)習(xí)。3 3、籃球理論課下的拓展環(huán)節(jié)。籃球理論課后，通過體育“視頻”平臺(tái)學(xué)生可以拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、 拓展提升、反饋籃球理論的學(xué)習(xí)效果，并整理歸納；體育教師則批閱、 輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)籃球理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行籃球理論教學(xué)的反思、修訂。4 4、及時(shí)的籃球理論教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，涉及籃球理論學(xué)習(xí)問題 的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)籃球理論過程中的表現(xiàn)、 在小組籃球理論學(xué)習(xí)中的 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)籃球理論計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)籃球理論時(shí)間安排、學(xué)習(xí)籃球理 論結(jié)果表達(dá)和學(xué)習(xí)籃球理論成果展示等方面。對(duì)籃球理論學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的籃球簡(jiǎn)單規(guī)則的掌握和 各種籃球比賽技能的掌握程度，對(duì)籃球理論學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生 在各種籃

9、球理論學(xué)習(xí)中的記錄、 學(xué)習(xí)籃球理論的體會(huì)、學(xué)習(xí)籃球理論 的反思日記等內(nèi)容中的表現(xiàn)。四、體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后的總結(jié)指導(dǎo)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”要明確一個(gè)定位，即混合式教學(xué)即理論與 實(shí)踐相結(jié)合；兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)體育微課程，一個(gè)體育學(xué)案導(dǎo)學(xué)；三個(gè) 翻轉(zhuǎn)；課內(nèi)翻，課前翻，校內(nèi)翻；四個(gè)步驟：一看二做三研四建，先 學(xué)后教，先學(xué)后練從而讓體育教學(xué)相長(zhǎng)。五、體育翻轉(zhuǎn)課堂需要改進(jìn)的地方體育教師應(yīng)從以下方面提高實(shí)施體育“翻轉(zhuǎn)課堂”的能力。 1.1. 熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運(yùn)用；2.2.努力提高體育微課程設(shè)計(jì) 的能力；3.3.努力提高體育課堂教學(xué)組織的能力；4.4.不斷提高體育教 學(xué)研究能力；5.5.重視自身體育知識(shí)與技能的更新。重視培養(yǎng)學(xué)