農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究結題報告

1、農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究結題報告由何集中心小學自己申請并承擔研究的蚌埠市教育科學研究學會批準的 農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究課題 ( 課題編 號 56),該課題于4 月申請該課題，12 月獲得市教科所審查批準，2月舉 行了開題儀式。前后經過進一年多的潛心行動研究、實踐和總結，取得了較顯著的研究效果。一、確立課題行動研究的背景(-) 當?shù)亓羰貙W生的現(xiàn)狀隨著農民外出打工，農村流動人口子女的教育成了當前需要解決的迫切問題，這些留守在家的孩子一一留守兒童，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良行為習慣：遲到、早退、打架、上課不專心聽講、不做作業(yè)等，不少人還誤入歧途，走上

2、犯罪道路，留守兒童問題成為社會問題。(-) 存在的主要問題1. 委托監(jiān)護人職責不明。由于父母外出務工，大多數(shù)“留守學生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護人往 往不甚明確自己的監(jiān)管職責，把對“留守學生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學習輔導方面基本上是無力顧及，也難以顧及。2. 家庭關愛少、情感缺失。調查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長期在外打工，對“留守孩子”的關心偏少，造成留守 在家的孩子因缺少親人關愛而在她們的生活、學習、性格、心理等方面產生了一定的影響。實踐證明父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關愛缺乏”就越明顯，在孩子

3、人生中留下的陰影越深。3. 學習自覺性普遍較差。由于一些“留守學生”跟隨祖父母生活， 學習基本無人照管，怕苦怕難，學習自覺性差，學習成績不理想。4. 個別留守兒童人格有明顯缺陷。一是性格較孤僻?！傲羰貙W生”平時與人交往較少，“以自我為中心”的意識突出，孤獨，離群，自我 封閉。二是心理不健全，她們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時也不敢主動舉手發(fā)言。三是亂花錢?！傲羰貙W生”的祖輩和父母大多缺 少正確的教育方法，對孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計劃。監(jiān)護人對她們大多是百依百順，給孩子造成較大的負而影響。5. 學校、家庭、社會教育力量未能有效整合。首先學校教育不能主動地與家庭、社會教育力量形

4、成有效的整合，造成學校教育與家庭、社會教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結構變化，家庭功能失調，家庭也無法承擔好教育的責任，造成了大量的“留守學生”疏于管 理。家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學校的聯(lián)系，故而孩子在校學習、生活等情況未能得到及時有效的溝通。其三，社會對學生特別是“留守學生”的教育不夠，不良影響也還存在。二、課題研究的方法及內容(-) 研究的主要方法1、 調 查研究法。包括問卷調查、訪問調查等方式，研究分析留守 兒童不良行為習慣現(xiàn)狀及形成的原因。2、 文 獻研究法：研讀教育學心理學及留守兒童教育等相關理論知識，為從事課題研究提供理論指導。收集與課題有關的各種資料，了

5、解跟本課題類似的課題研究現(xiàn)狀、成果和趨勢，進行記錄、整理、研究。3、 案 例研究和個體研究法。對留守兒童教育的典型案例或調查過程中發(fā)現(xiàn)的典型個體進行分析研究，尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，總結新的經驗，或形成新的教育理念及至新的研究課題。4、 行 動研究法。經過留守兒童之家、心理輔導教師以及一切可利 用的教育資源，設計不同的教育訓練方式，并經過反思交流進行提煉，探索有效的留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)方法。(-) 研究的主要內容1、留守兒童的學習、生活等各方面不良行為習慣的現(xiàn)狀調查。2、 留守兒童不良行為習慣形成的原因。（ 1） 、主觀因素的分析（學生自身心理、生理方

6、面的因素）；（ 2） 、客觀因素的分析（家庭因素、教師因素、學生之間的影響、社會因素等）3、 留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)方法研究。（ 1） 、培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣；（ 2） 、培養(yǎng)留守兒童良好的生活習慣；（ 3） 、培養(yǎng)留守兒童良好品德習慣。4、 全而分析、總結各階段的研究資料和成果。形成 農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究研究報告。三、課題研究的幾個階段第一階段 （ 2 月 - 3月）準備階段。形成開題報告，組織開題。確定課題研究方案，開展理論學習，明確研究方向。制定農村小學留守兒童行為習慣現(xiàn)狀調查表，進行初 步調查，并進行初步的分析整理。第二階段 （ 4月 - 10月）實施

7、階段。針對第一階段所獲得的數(shù)據進行分析研究，抓住典型案例和典型個彳篇尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。并利用這些策略或方法來矯正留守兒童不良的行為習慣，培養(yǎng)她們良好的行為習慣， 在此過程中重復討論，反思交流，經過實踐來形成正確的理論經驗。第三階段( 11 月 - 12月 )總結驗收階段。全而分析、總結各階段的研究資料和成果。形成研究報告，撰寫課題研究論文，申請課題驗收。四、課題行動研究的過程及途徑課題組成員在對農村小學留守兒童不良行為習慣的成因進行了深入地調查研究分析，開展了很多補救教育的輔導活動，真實地開展了一系 列效果明顯的教育活動，探索出了一系列行之有效的家庭教

8、育和學校教育如何配合的策略，主要包括以下方而：1、廣泛深入調查，分析問題及成因學校每學期初對“留守學生”的情況進行詳細的調查，全而掌握家 長姓名、家長的打地址、聯(lián)系電話、留守的臨時監(jiān)護人的情況、臨時監(jiān)護人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學生”德、智、體等各方面 表現(xiàn)情況。建立“留守學生”的專項檔案，指定由各班主任負責管理， 學校備案。要求班主任對此學生進行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況，另一方而指導她們如何配合學校教育管理好孩子。調查建檔工作主要包括如下五個大的方而。(1)留守學生父母外出基本情況調查：父母雙方在外打工情況；父母在外打工的地域分布情況；父母在外

9、打工回家頻率情況。(2)留守學生基本情況調查：留守學生對父母外出打工態(tài)度調查；留守學生生活狀況調查；留守學生良好行為習慣狀況調查； 留守學生 學習狀況調查；留守學生心理健康狀況調查；留守學生身體健康狀況調查；留守學生與非留守學生對比狀況調查。(3)學校教師調查：主要調查教師對留守學生現(xiàn)狀及己采用的教育方法和效果。(4) 家庭調查。主要調查外出務工家長及留守學生的代理監(jiān)護人對留守學生成長所持的態(tài)度、監(jiān)護方法、教育方法以及與子女親子關系親疏程度。(5) 社會調查。主要了解社會各界人士對留守學生的教育建議。2、 分步實施為使留守學生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的 留守學生，分別落實給

10、任課老師、班主任、生活輔導教師，并進行經常的教育管理。校長、德育副校長、班主任負責全校或全班心理、思想道德水平、行為習慣偏差相對較大的學生。3、 廣泛開展系列實踐活動為使缺乏有效家庭教育的學生能在實踐活動中受到教育，得到發(fā)展,課題組有針對性地開展了一系列實踐性教育活動，主要有：(1)成立學校心理輔導室，開展豐富多彩的專題教育活動。我們于初成立了留守學生心理輔導室，并開展了留守學生心理輔導、留守學生座談會、留守學生專題教育活動、留守學生家長會等系列活動，為留 守學生提供學習、生活上的幫助，真正地改變了留守學生的學習、 生活 狀況。 我校開展了 “留守學生”自立教育活動。經過老師的正確引導和 “留

11、守學生”中的優(yōu)秀典型現(xiàn)身說法，讓她們樹立遠大理想，鍛煉堅強意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣，學會自我管理，自我約束，從小事做起，嚴格要求自己，讓她們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養(yǎng)成獨立個性，自立自強的好機會，只要自己努力，一定能健康成長；教育她們理解和支持父母的工作，讓她們無后顧之憂，用勤奮的學習和良好的學習成績向她們匯報。(2)設立留守學生親情熱線為她們和父母的心靈溝通鋪設通道。鑒于留守學生的家中電話不多，缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學生親情熱線電話。讓學生能與家長及時交流學習，生活情況?！傲羰貙W生”在校期間若遇到棘手的困難和問題，必須與自己的父母 取 得聯(lián)系，征求意見，尋求幫助時

12、，可向學校申請給父母打電話。學校有專人負責親情電話的管理，學生每次打電話的事因均由專人負責登記備查。開始是使用座機，幾個月后由于使用不過來，我們便向留守學生的家長公布了班主任的手機號，這樣，親情熱線的開通，極大地拉近了留守學生、家長、學校三者之間的關系。3） 召開留守學生家長會及代理家長會，宣傳正確的家教理念。課題組每個學期都要召開一次留守學生的家長會。在開學初，召開監(jiān)護人會，教給這些監(jiān)護人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學習等；在農忙時及寒假之前，趁打工的家長回家，把她們叫到學校，交流孩子的學習情況，并與她們溝通共同教育孩子的辦法。每個學期，老師要給打工的家長寫一封信

13、，提醒她們，不要光顧掙錢，而忽視了與孩子的交流。（4） 與校園伙伴進行結對活動，感受友情的幫助。在進行了關愛留守學生的宣傳活動之后，在自愿結合的基礎上，課題組老師為每個留守的孩子找到了一個成長伙伴。這些成長伙伴，多是留守學生同年級的優(yōu)秀學生，她們與留守學生一起學習，一起玩耍，在學習上給予幫扶、在生活上給予幫助。互相學習，共同進步。（5） 召開關愛“留守學生”主題班會。每個班級召開形式靈活，內容豐富的主題班會活動，激發(fā)每個學生的關愛意識，同時也激勵 留 守學生”自己奮發(fā)向上，積極進取?；顒又?，有不少學生聽了“留守學生”的發(fā)言后都被她們頑強的意志感動的熱淚盈眶；也有不少“留守學生”經過這次活動，思

14、想上進了，學習主動了，性格開朗了。（6） 、定期開展教育輔導和心理咨詢。我們將留守學生心理健康教育納入教學體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。為此，課題組專門開通了留守學生心理咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，經過聯(lián)絡及時了解這類學生的心理問題，與她們隨時保持心靈溝通。另外，課題組成員還多次利用課余時間或節(jié)假日到學生家里看望學生，同她們進行心靈交流，為她們排憂解難。這些活動的開展，使她們的心理健康水平得到明顯提高。五、課題研究的成果課題組在此次的行動研究歷程中，經過大量的調查研究分析，探索出農村小學留守兒童不良行為習慣的形成原因?？偨Y出矯正農村小學留守兒童不良行為習慣的有效模式，找到

15、了培養(yǎng)農村小學留守兒童良好行為習慣的有效方法。取得了可喜的研究效果。(-) 留守學生的行為習慣明顯好轉經過課題組的教育轉化，我校90%以上的留守學生在課題研究前所表現(xiàn)出來的不良行為習慣得到了明顯的好轉。有很多留守學生的集體榮譽感很強，在學校組織的各項活動中，她們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽；以前在她們身上表現(xiàn)出來的自控能力差，常有違規(guī)、違紀現(xiàn) 象也得到了基本扼制，學生之間的吵架明顯少于過去，課題實施以來，我校留守學生一個都沒有出現(xiàn)過違法行為。據統(tǒng)計的相關數(shù)據得知，在所有留守兒童中，有80%留守兒童與自己的父母經常聯(lián)系，放學回家后第一件事寫作業(yè)的占85%,玩和其它的占15%。說話時帶過臟話的

16、情況明顯減少，每天睡前洗腳的占80%,偶然不洗的占16%,經常不洗的只占4%o 在幫家里人做家務經常做的占75%,偶然做的占20%,沒做過的占5%（-） 留守學生的不良性格得到了有效矯正我校留守學生在課題研究前所表現(xiàn)出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。她們與家長、同學、教師交流的主動性明顯增強，與同學、老師之間的親和度明顯增強，有心事、遇困難和挫折時比以前更愛找同學和老師幫助。（ 三 ） 留守學生的學習成績得到明顯提升在學習上，經過實施有效的教育策略，有80%以上的留守學生學習目的明確，學習動力足，習慣好；課堂上能做到認真聽講，積極思考，課后能夠認真完成作業(yè)，學習成績大幅提高。從

17、調查情況看，留守兒童學習成績處于中上游的占75%； 學習成績較差占25%。 平時的作業(yè)中能較認真完成的占80%；有時不能完成的占20%o _h 課聽講時，能認真聽講的占85%； 不能夠認真聽講占15%。 其中張歆妍同學在10 月“龍門書店杯”蚌埠市小學生作文征文活動中榮獲一等獎。崔萍萍、 崔偉康、 郭俊杰同學在 4月舉行的“龍年話龍魂，傳承華夏文明”中小學生征文比賽中榮 獲一個一等獎，兩個三等獎。崔萍萍同學在“建設幸福中國”小學生征 文比賽中獲得優(yōu)秀獎等。（4） 留守學生的行為習慣明顯得到改變經過課題組持之以恒的心理輔導，我校留守學生的行為習慣得到了明顯的提高：她們的厭學情緒得以有效控制；持逆

18、反心理的學生人數(shù)較以前有很大幅度的降低；學生孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。（5） 課題研究提升了教師的教育科研能力1、 課題研究提高了我校教師的綜合素質。參研教師在研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關資料，參加了多次各種形式的培訓，進行了多次的教育實踐和總結提煉，己掌握了一套教育、矯正、 轉化這類學生的有效方法，全面地提高了她們的綜合素質。2、 課題研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作走上了一個新的臺階。能夠這樣說，在進行這個課題研究之前，教師們總覺得教育科研是一個“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的 事。但經過這個課題的研究，絕大多數(shù)教師對教育科研己有了一個全

19、新的認識，投身教育科研的熱情也空前高漲。3、 形成了一批成果性論文。在課題的研究過程中，課題組教師在固鎮(zhèn)教研等刊物發(fā)表關于留守學生的教育教學論文，到當前為止共發(fā)表研究論文10 多篇，如關愛留守兒童，我們一直在行動（余廣武）、關愛留守兒童應充分發(fā)揮少先隊作用（陸榮波）、關愛留守兒童一一讓心理咨詢走進孩子心中（嚴曉春）、建好“留守 兒童之家”愛農民工子女（胡增峰、陸榮波）、關愛留守兒童案例 分析（嚴廣元） 等。 學校課題組正準備以此為契機，擬定論文集，為 該課題增添風彩，豐富內容。另外，我校還安排專人負責管理有美落守兒童教育的成功案例及學科滲透的優(yōu)秀教案，每次課題研究活動都現(xiàn)場拍照并文字記錄并編訂

20、成冊，形成資料，這些原始資料是我校課題組積累的寶貴財富，能夠為其它學校提供借鑒（六）、留守兒童之家建設為使缺乏有效家庭教育的學生能受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對性地開展了一系列實踐性教育活動。我們于初成立了留守學生心理輔導室，并開展了留守學生心理輔導、留守學生座談會、留守學生專題教育活動、留守學生家長會等系列活動，為留守學生提供學習、生活上的幫助，真正地改變了留守學生的學習、生活狀況。開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與她們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助她們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟 蹤教

21、育。同時選配優(yōu)秀學生和班隊干 部與留守學生開展生活學習互幫互 助活動，讓她們成為知心朋友，在學習生 活上互相幫助，在品德行為上 互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生 邀請留守學生到家里做客 或共度周末，感受家庭的溫馨。學校以重大節(jié)日為 契機，并側重于“留 守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學 生見真情”主題 班會，開展社會調查活動等。每學期召集全校的留守學生開 展一至兩次 安全與法制教育講座，增強她們安全 意識與法制觀念。節(jié)假日期 間，組 織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與 家 長通話交流感情；在留守兒童之家開展了圖書閱覽活動，問題娛樂活動； 積極與鄉(xiāng)

22、關工委聯(lián)系，開展了留守兒童的愛心捐助活動等。學校投入大量資金建設留守兒童之家活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、 圖書等設 施設備。張貼了留守學生之家的各項管理制度和“家”的基本 情況，使活動室充滿活力，為留守學生提供了交流活動的場所，使學生感到了 “家”的溫馨與和諧。留守兒童分別在學科競賽、體育比賽、升學考試捷報頻傳，收到實效。（七）課題研究促進了學校的良性發(fā)展課題組經過以點帶而將研究成果及時地應用于學校其它學生的教育, 取得了良好的后續(xù)效果：近年來，我校學生的思想穩(wěn)定，學風濃厚，校風日上，我校的各項質量評估在全縣均占前列。其它各項工作也取得了長足的進步和發(fā)展。六、研究實施中存在的不足在

23、進行留守學生問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著諸多的問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾點:1? 親情的缺失無法替代雖然我們在研究過程中盡力經過各種渠道和途徑來挽救和彌補留守學生的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們在課題研究初期的調查中發(fā)現(xiàn)了孩子們在這一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當部分孩子在“你最需要父母為你做什么？ ”的問卷中，她 們的回答是：“希望父母能帶我到公園玩” “陪我學習”“陪我一起看電視”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。2 ?社會如網吧泛濫等不良影響消除不力整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境方面，作為學校教育而言常有心有余而力不足

24、之感。需要包括公、檢、法等全社會教育力量的通力協(xié)作， 齊抓共管。即我們在對留守學生管理教育過程中，存在著 由學校“單干”的現(xiàn)象，較難（或教師精力有限）和家庭、社會進行協(xié)調溝通，難形成教育網絡。七、政策和建議1? 提高社會各界對留守學生的關注度社會、政府各部門應通力合作，為留守學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。當?shù)卣蛯W校要加快學校布局調整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承擔一些監(jiān)管責任與義務，讓留守學生得到應有的管理照顧與關愛，形成全社會共同關愛“留守學生”的合力，建立共同關愛“留 守學生”的救助機制；建立健全“留守學生”的生活教育監(jiān)管制度，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，經常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為“留守學生”的身心健康建立一 個良好和諧的成長平臺。2. 努力減少留守學生數(shù)量留守學生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情 感關愛都無法從本質上真正取代親情。要想使留守學生不再受渴求親情撫慰的煎熬，唯一的辦法就是讓她們的父母