淺談高職國(guó)貿(mào)專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、淺談高職國(guó)貿(mào)專業(yè)S P T實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建摘要:通過探討高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提 出了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和質(zhì)量保證體系組成的高職 SPT實(shí)踐教學(xué)體系。以浙江越秀外國(guó)語院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例, 提出了如何構(gòu)建高職國(guó)際與貿(mào)易專業(yè)的SPT實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞:高職;實(shí)踐教學(xué)體系;國(guó)貿(mào)專業(yè)高職教育是以培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用性人材為目標(biāo) 的一種高等教育，實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育體系中十分重要的一個(gè)組 成部份。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和探討是辦好高職的關(guān)鍵所在，本文 提出的高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系是按照高職教學(xué)的要求,結(jié)合浙江越秀 外國(guó)語學(xué)院國(guó)貿(mào)高職實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐，

2、進(jìn)一步總結(jié)并研究 如何構(gòu)建國(guó)貿(mào)高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類高職SPT實(shí) 踐教學(xué)體系的構(gòu)建做一些初步的探討。1高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵高職教學(xué)體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)高職教學(xué)體系即培育高職層次應(yīng)用型人材的高等教育。高職 是高等教育的一種類型，但又有別于普通高等教育，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐 性、應(yīng)用性和技術(shù)性。它不同于?？茖哟?，要求學(xué)生具有較為寬廣的 理論基礎(chǔ)和可供普遍遷移的知識(shí)平臺(tái)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能 力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。與精英高等教育或研究型大學(xué)的人材培育 模式相較較，應(yīng)用型人材培育還有自身特點(diǎn)，其人材的知識(shí)結(jié)構(gòu)更多的 是圍繞著一線生產(chǎn)、管理與服務(wù)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，能力體系也

3、是以這些實(shí)際需要為核心目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵所謂實(shí)踐教學(xué)體系，是指圍繞培育學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能 力而開展的、學(xué)生切身體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)體系。它既包括為熟悉自然規(guī) 律、掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 也包括為解決實(shí)際生產(chǎn)的問題和社會(huì)問題，提高創(chuàng)新能力而開展的具 有研究性、探索性、設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、 提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵對(duì)SPT人材培育體系與高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的關(guān)系理 解:增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是越秀"SPT'人材培育以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)要求; 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)越秀"SPT'人

4、材培育體系的對(duì)學(xué)生提出的是學(xué) 生的“三個(gè)核心能力”是指外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職 業(yè)能力的培育的要求;增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐越秀“SPT”人材培育體系 表現(xiàn)的以學(xué)生為主體的思想理念。SPT人材培育體系是越秀獨(dú)創(chuàng)的人材培育特色體系SPT 是 Successful & Practical Talents 的英文縮寫,意思為“成功的應(yīng)用型人材”的培育。SPT人材培育體系具有明確的培育目 標(biāo)和規(guī)格:目標(biāo)為“成功的應(yīng)用型外貿(mào)人材”，規(guī)格是具有“三個(gè)核心 能力”（外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力）和“四類證書” （學(xué)歷證書、外語品級(jí)證書、職業(yè)資格證證書、公共技術(shù)證書）。為了 實(shí)

5、現(xiàn)這一人材培育目標(biāo)和規(guī)格要求，國(guó)貿(mào)專業(yè)成立了 “專業(yè)+外語+綜 合素質(zhì)”人材培育模式。高職院校的培育目標(biāo)應(yīng)定位于培育社會(huì)和市場(chǎng)需要的應(yīng)用 型人材增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)SPT人材培育體系學(xué)生能力培育的必要 途徑;也是實(shí)現(xiàn)越秀人材培育體系的對(duì)學(xué)生提出的是學(xué)生的“三 個(gè)核心能力”培育的要求;越秀制定出培育成功的應(yīng)用性外語人材和 涉外專業(yè)人材的培育定位、目標(biāo):依托越秀20年來的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn), 充分利用越秀外語品牌和教學(xué)資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，培育之外語見長(zhǎng)、 專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語人材和涉外經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)人材。浙江越秀外國(guó)語學(xué)院20幾年來為社會(huì)培育了數(shù)千外語人 材和涉外專業(yè)人材，深受社會(huì)好評(píng)

6、,這就充分地說明越秀SPT人材培育 體系中注重專業(yè)實(shí)踐能力的培育是超級(jí)正確、及時(shí)和具有現(xiàn)實(shí)意義 的。實(shí)踐對(duì)人的成才、成長(zhǎng)、處世、立業(yè)等方面都具有重大的意 義。學(xué)院深刻地熟悉到實(shí)踐對(duì)培育應(yīng)用型人材的重要性，并踴躍探索 構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)相平行的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。在教學(xué)安排上, 本著“成功的應(yīng)用型外語人材和涉外經(jīng)濟(jì)管理人材”的辦學(xué)定位，注 重并盡力增進(jìn)、實(shí)現(xiàn)外語實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合, 從而有效地推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革的深切開展，增進(jìn)涉外專業(yè)技術(shù)的培 育。基于這種熟悉，咱們始終把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)實(shí) 踐能力的培育與環(huán)節(jié)放在極為重要的地位，圍繞如何提高學(xué)生的專業(yè) 實(shí)踐能力與職業(yè)素

7、質(zhì)，成立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有利的探 索，在實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)方式的改革及實(shí)踐教學(xué)管理等方面取得了 較大成績(jī)。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐越秀“SP/人材培育體系表現(xiàn)的以學(xué) 生為主體的思想理念SPT人材培育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的表現(xiàn),所謂主體教育，就 是尊重學(xué)生的主體地位培育學(xué)生的主體意識(shí)與主體精神，在教師的主 導(dǎo)下最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以取得最佳效果的教育，它強(qiáng)調(diào)要 真正給予學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，以釋放他們潛在的能量。發(fā) 揮其主觀能動(dòng)作用,發(fā)展其個(gè)性與想象力，拓寬其創(chuàng)造性思維，從而促 使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造性發(fā)展。因此,教學(xué)改革實(shí)踐中表現(xiàn) 以學(xué)生為本思想能激發(fā)、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

8、、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力, 激發(fā)人人成功的意識(shí)。在以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中, 教師應(yīng)該重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。通過各類途徑創(chuàng)造更 多的機(jī)緣讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考問題,以培育學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造 性,培育解決各類問題的能力。2高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的組成高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)SPT人材培育體系的重要組 成部份，它是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方式，對(duì)組成高職實(shí)踐教學(xué)的各 個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)的SPT實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。 它可以分成以下四個(gè)亞體系:SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi) 容體系、SPT實(shí)踐教學(xué)管理體系、SPT實(shí)踐教學(xué)保障體系。這四個(gè)體 系相輔相成，

9、是一個(gè)有機(jī)整體。SPT教學(xué)目標(biāo)體系是SPT實(shí)踐教學(xué)體 系的核心,決定著SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容;SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系反 映目標(biāo)體系的要求;SPT實(shí)踐教學(xué)管理體系，是實(shí)踐教學(xué)體系順利運(yùn)行 的保障，也是實(shí)現(xiàn)SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要手腕;SPT實(shí)踐教學(xué)保障體 系保障SPT實(shí)踐教學(xué)效果和SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系實(shí)踐教學(xué)體系，是各專業(yè)按照人材培育目標(biāo)的要求，制訂的專 業(yè)各個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合，在必然程度上決定著其 他四個(gè)亞體系的結(jié)構(gòu)和功能，在整個(gè)體系中起著驅(qū)動(dòng)作用;高職實(shí)踐教 學(xué)的目標(biāo)體系是由人材市場(chǎng)對(duì)于人材的實(shí)踐能力的要求決定的，市場(chǎng)對(duì)人材實(shí)踐能力的需求是構(gòu)

10、建高職SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的原動(dòng)力。SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配 置,呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn),同時(shí)也是狹義 的實(shí)踐教學(xué)體系,在整個(gè)體系中起受動(dòng)作用;即圍繞專業(yè)人材培育目標(biāo), 在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而成立 起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。SPT實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)踐教學(xué)管理體系,主要包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)考核體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系。其 中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)管理體系的重要前提，其他的三 個(gè)體系都是成立在評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)之上的o實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系和

11、實(shí)踐教 學(xué)考核體系是實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)現(xiàn)的重要手腕，整個(gè)管理體系的成 功與否在很大程度上取決于監(jiān)控體系和考核體系的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì) 量反饋體系是對(duì)前面三個(gè)體系的輸出信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)，隨 時(shí)反饋到質(zhì)量監(jiān)控體系,催促每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改良;反饋到評(píng)價(jià) 體系和考核體系,增進(jìn)評(píng)價(jià)體系和考核體系的完善。SPT實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系SPT實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，是保障實(shí)踐教學(xué)效果和實(shí)踐教 學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要前提。此體系應(yīng)從理念保障、物質(zhì)保障、資源 保障、師資隊(duì)伍保障、財(cái)務(wù)保障、服務(wù)保障等方面進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教 學(xué)的理念決定實(shí)在踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方式,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi) 容的選擇和肯定也起到相當(dāng)重要

12、的作用。物質(zhì)保障是指保障實(shí)踐教學(xué) 所需要的設(shè)缶、動(dòng)力、材料、環(huán)境等物質(zhì)條件。資源保障，是指保障 實(shí)踐教學(xué)所需要具有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、 教學(xué)材料等教學(xué)資源。師資隊(duì)伍保障是指，建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、 能力搭配適當(dāng)、職稱梯度適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。財(cái)務(wù)保障是 指，提供實(shí)踐教學(xué)所需要的資金支持，在經(jīng)費(fèi)中專項(xiàng)劃撥、專項(xiàng)管理，接 受專門監(jiān)督。服務(wù)保障是指提供實(shí)踐教學(xué)所需要的各類后勤保障，如 提供水電服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、食宿服務(wù)、交通服務(wù)等。綜上所述，高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系是一種新興的教學(xué)模式，它 的構(gòu)建應(yīng)從SPT實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障 體系四個(gè)方面著手。3如何

13、構(gòu)建高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系是按照 國(guó)貿(mào)專業(yè)的人材培育目標(biāo)的要求,制訂的專業(yè)各個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合，在整個(gè)體系中起著驅(qū)動(dòng)作用。通過市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外向型企業(yè)大量需要的是:善交流、通老例的國(guó)際性外經(jīng)貿(mào)人材;能操作、擅實(shí)踐的實(shí)用性外經(jīng)貿(mào)人材;懂經(jīng)濟(jì)、 會(huì)管理的綜合性外經(jīng)貿(mào)人材;寬基礎(chǔ)、厚口徑的復(fù)合性外經(jīng)貿(mào)人材援 學(xué)習(xí)、勤思考的創(chuàng)新性外經(jīng)貿(mào)人材。因此，在構(gòu)建高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào) 易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),應(yīng)牢牢圍繞市場(chǎng)的這些要求，分析職位職 業(yè)技術(shù)，按照人材培育總目標(biāo)，確立SPT實(shí)

14、踐教學(xué)目標(biāo)體系。按照市場(chǎng)對(duì)人材的需求，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),突顯專業(yè)的特 色，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人材培育目標(biāo)肯定為:培育的學(xué)生能較系 統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的大體知識(shí)與大體技術(shù)，了解今世國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的 發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和老例，和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法 規(guī)，具有獨(dú)立處置業(yè)務(wù)洽談、組織貨源、簽定合同、制單、跟單、辦 理貨運(yùn)和處置糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作能力，有較強(qiáng)的商務(wù)溝通能九具 有必然的經(jīng)營(yíng)管理能力，能面向涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、外資企業(yè)、外運(yùn) 公司、商檢、海關(guān)、外管、稅務(wù)、銀行等單位從事對(duì)外貿(mào)易與管理工 作的有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)外貿(mào)人材。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包括

15、由外貿(mào) 職位職業(yè)技術(shù)目標(biāo)組成的一系列目標(biāo)，即英語綜合應(yīng)用能力目標(biāo)、專 業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)、綜合職業(yè)能力目標(biāo)等。這些目標(biāo)貫穿在SPT實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中，是SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的教學(xué)目標(biāo)。SPT實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系SPT實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系是SPT實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)程, 包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)教師。 實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)程是SPT實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。SPT實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系牢牢圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，肯定SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇SPT實(shí)踐教學(xué)方式、設(shè)計(jì)SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、培育SPT實(shí)踐教學(xué)教師。SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照“三大核心能力”和“四個(gè)證書

16、要求” 肯定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來講，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力培育 為主線，按大體技術(shù)、專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力三種能力，合理配置安 排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。采用貫穿整個(gè)課程體系的方式將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)散布 在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、 社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐形式通過循序漸進(jìn)的方式貫穿融入高職三年的教學(xué) 計(jì)劃中。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中, 讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必缶的、完整的、系統(tǒng)的技術(shù)和能力。實(shí)踐 教學(xué)的形式既不拘泥于課堂，也不限于校內(nèi)，而是課內(nèi)外緊密結(jié)合、校 內(nèi)外聯(lián)系互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的實(shí)踐教 學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的考核要求與

17、考證要求結(jié)合起來，既知足實(shí)踐教學(xué) 技術(shù)考核的要求又表現(xiàn)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的四證書要求。實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容融入課程教學(xué)要求中。按照職位職業(yè)技術(shù)的要求,提出相關(guān)能力 訓(xùn)練的目標(biāo)，按照能力訓(xùn)練的目標(biāo)肯定相應(yīng)的課程。在課程的教學(xué)計(jì) 劃中單列實(shí)踐教學(xué)大綱朋確提出課程中的實(shí)踐教學(xué)的要求，指出實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)分比例、學(xué)時(shí)分派、實(shí)踐教學(xué) 的方式和方式、考核要求、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。通過三個(gè)能力平臺(tái)（大體技術(shù)、專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力）、 五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論 文）、四本證書（大學(xué)英語四級(jí)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、職業(yè)資格證書、 高職畢業(yè)證書）要求,體此刻實(shí)踐教學(xué)

18、內(nèi)容上要求形成一個(gè)與理論教學(xué) 體系既相對(duì)獨(dú)立,又有機(jī)融合的SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系。通過課內(nèi)外 彼此增進(jìn)、校內(nèi)外彼此銜接、理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排, 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化利用。由于國(guó)際貿(mào)易職位眾多，因此，調(diào)整專業(yè)課模塊，拓寬專業(yè)方 向，提高學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力是實(shí)踐教學(xué)不可輕忽的一個(gè)重要 方面。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中,重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)合格基礎(chǔ)上 的揚(yáng)長(zhǎng)教育，對(duì)于實(shí)踐能力的要求,既有統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)，又引導(dǎo)和鼓 勵(lì)具有某一方面特長(zhǎng)的同窗著力發(fā)展其擅長(zhǎng)的實(shí)踐技術(shù)，為此后就業(yè) 方向的肯定打好基礎(chǔ)。SPT實(shí)踐教學(xué)方式SPT實(shí)踐教學(xué)方式是以培育成功的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人材為圓 點(diǎn),

19、以三大核心能力主軸，綜合運(yùn)用各類實(shí)踐教學(xué)方式,開展國(guó)際經(jīng)濟(jì) 與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（l）SPT實(shí)踐教學(xué)方式首先強(qiáng)調(diào)的是成功教育將成功教育融入到實(shí)踐教學(xué)的全進(jìn)程中。在教學(xué)進(jìn)程鼓勵(lì)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)、自我實(shí)現(xiàn)。SPT實(shí)踐教學(xué)方式是 指在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，鼓勵(lì)學(xué)生自主的搜 集信息，獲取知識(shí),在實(shí)踐的進(jìn)程中掌握技術(shù)、取得經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐的進(jìn) 程中肯定學(xué)生的能力、發(fā)掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，慢慢實(shí)現(xiàn)學(xué) 生的自我發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的意識(shí) 和決心。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的完成，喚醒學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，通 過鼓勵(lì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方式

20、鼓勵(lì)學(xué)生尋覓適合的途徑達(dá) 到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這是SPT實(shí)踐教學(xué)方式的核心。(2)SPT實(shí)踐教學(xué)方式其次強(qiáng)調(diào)的是兼容并蓄“教無定法” ,SPT實(shí)踐教學(xué)方式并非排除任何有效的教學(xué)方 式，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,仍是新興的教學(xué)方式，國(guó)外的教學(xué)方式仍 是國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式,只如果有利于SPT人材培育的教學(xué)方式，都可以按 照學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)要求因地制宜的選用。例如,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 此刻正在開展的PBGS(Projcct based Group Study基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)) 教學(xué)方式試點(diǎn)，通過實(shí)踐查驗(yàn)就是符合SPT人材培育目標(biāo)，也適合學(xué)生 特點(diǎn)的教學(xué)方式，應(yīng)該按照課程特點(diǎn)慢慢推行采用。(3)SPT實(shí)踐教學(xué)方

21、式再次強(qiáng)調(diào)的是合作創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅包括對(duì)知識(shí)的熟練掌握情況、實(shí)際應(yīng)用水平、 靈活運(yùn)用能力，還包括對(duì)知識(shí)的遷移能力、技術(shù)的拓展能力、創(chuàng)新思 維和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力及溝通合作能力。這些都需要通 過有目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目來達(dá)到，因此,SPT實(shí)踐教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的 是合作和創(chuàng)新，在合作中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中合作。(4)SPT實(shí)踐教學(xué)方式最后強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)SPT實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)是培育學(xué)生的應(yīng)用性實(shí)踐能力，因此, 堅(jiān)持“以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)”是SPT實(shí)踐教學(xué)方式必需始終堅(jiān) 持的原則。SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)境SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是圍繞實(shí)在踐教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括硬

22、件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包 括實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心（包括樣品陳列室、商務(wù)談判室、仲裁室、模擬 對(duì)外貿(mào)易管理機(jī)構(gòu)及涉外商務(wù)部門等）、創(chuàng)業(yè)街（貿(mào)易公司籌缶中）。軟 件環(huán)境包括國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件四套，外貿(mào)教學(xué)輔助系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)務(wù)模 擬訓(xùn)練系統(tǒng)、外貿(mào)單證模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、外貿(mào)綜合模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。此后, 還將按如實(shí)踐教學(xué)要求再采購(gòu)貨代和報(bào)關(guān)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、股票和外匯 交易模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等教學(xué)軟件。SPT實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，主如果圍繞 實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和層次知足實(shí)踐教學(xué)要求的內(nèi)外部實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。SPT實(shí)踐教學(xué)教師SPT實(shí)踐教學(xué)教師是實(shí)踐教學(xué)的靈魂,是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指 導(dǎo)者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者,SPT實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的培育是實(shí)踐

23、教學(xué)活動(dòng) 開展的質(zhì)量和效果的重要保障。實(shí)踐教學(xué)開展的質(zhì)量和水平主要取決 于實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。SPT實(shí)踐教學(xué)教師，首先，應(yīng) 該是具有SPT教學(xué)理念的教師，將成功教育滲透到實(shí)踐教學(xué)的全進(jìn)程; 其次，應(yīng)該是具有SPT教學(xué)能力的教師，具體是指SPT實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng) 該是既具有外經(jīng)貿(mào)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，又具有外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐能力的“雙師 型”教師;最后，應(yīng)該是具有SPT研究創(chuàng)新能力的教師，要培育創(chuàng)新能力 的學(xué)生，教師就應(yīng)該先具有創(chuàng)新的能力。研究能力是一個(gè)教師后續(xù)發(fā) 展的重要基礎(chǔ)，缺乏研究能力和創(chuàng)新能力的教師將不能適應(yīng)高職教育 不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的管理體系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)關(guān)系體系包括教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)考核體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì) 量反饋體系，這些體系的成立必需符合SPT實(shí)踐教學(xué)體系的特色，表現(xiàn) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練要求，保障SPT實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的保障體系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的保障體系,應(yīng)從理 念保障、物質(zhì)保障、資源保障、師資隊(duì)伍保障、財(cái)務(wù)保障、服務(wù)保障 等方面進(jìn)行構(gòu)建。以SPT實(shí)踐教學(xué)的理念貫穿，為實(shí)現(xiàn)SPT實(shí)踐教學(xué) 的目標(biāo)，提供物質(zhì)保障