教育研究方法

1、教育研究方法模擬試卷一、簡(jiǎn)答題： （每題 10 分，共 40 分）1、什么是參與性觀察？舉例說明。 P1032、描述研究報(bào)告的寫作框架。P2643、描述教育實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)。P207（三）教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究包含三個(gè)要素：一是對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量（實(shí)驗(yàn)處理）的操縱；二是對(duì)無關(guān)變量的控制；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）的觀察與測(cè)量。實(shí)驗(yàn)研究的運(yùn)用和實(shí)施主要應(yīng)從以上三個(gè)要素加以考慮和規(guī)劃。 盡可能增大實(shí)驗(yàn)處理的強(qiáng)度，使接受實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果明顯；盡可能控制無關(guān)變量的干擾，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量的誤差，只有這樣才能獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)有：1、 假設(shè)為前提 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是圍繞著驗(yàn)證假設(shè)展開；2、

2、需要控制條件沒有控制就沒有實(shí)驗(yàn)；3、能揭示因果關(guān)系實(shí)驗(yàn)的理論框架和操作程序就是按照驗(yàn)證因果關(guān)系而設(shè)計(jì)的;4、可重復(fù)驗(yàn)證 這是實(shí)驗(yàn)研究成果推廣運(yùn)用的必備條件，是評(píng)判實(shí)驗(yàn)優(yōu)劣的標(biāo) 準(zhǔn)之*04、寫出一個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)模式，并對(duì)這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。P215準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是指未對(duì)自變量實(shí)施充分的控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某些方法搜 集、整理及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。1、單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)時(shí)間序列設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)的模式】：是指對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行一系列周期性測(cè)量，并在測(cè)量的 時(shí)間序列中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理(X),然后觀測(cè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測(cè)量結(jié)果，并與 引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測(cè)量結(jié)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測(cè)

3、量結(jié)果的變 化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。01020304 X 05060708設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：可以較好的控制“成熟”因素對(duì)內(nèi)部效度的影響。可以控制測(cè)驗(yàn)因素的 干擾。有可能控制統(tǒng)計(jì)回歸的因素。缺點(diǎn)：沒有控制組。不易控制測(cè)驗(yàn)與處理X的交互作用。多次實(shí)施前測(cè)驗(yàn)往往會(huì)降低或增加被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性。5、好的研究課題在表述上有哪些要求？舉一例。P566、如何下操作性定義？試給“智力”下一操作性定義。P647、課堂觀察方法有哪些類別？P1038、描述教育實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn) P207（ 1.以科學(xué)的假設(shè)為前提 2.實(shí)驗(yàn)過程被施行嚴(yán)格 的積極主動(dòng)的控制3.探求變量間的因果關(guān)系4.具有可重復(fù)性）9、以

4、教育實(shí)踐為著眼點(diǎn)，可以從哪些方面入手形成研究問題？將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找研究問題抓住思想中的火花來形成研究問題憑個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)研究問題從有爭(zhēng)議的討論焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題上選擇研究問題？10、談?wù)劧ㄐ匝芯颗c定量研究的區(qū)別。P2711、描述訪談與日常談話有什么區(qū)別?P16912 、問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？?jī)?yōu)點(diǎn) 是：被調(diào)查者可以不受其他因素的影響，如實(shí)表達(dá)自己的意見，尤其是敏感性問題的調(diào)查往往可以得到較為可靠的資料；由于使用標(biāo)準(zhǔn)化詞語(yǔ)，每個(gè)被調(diào)查者所面臨的都是完全相同的問題，因而不存在調(diào)查人員對(duì)問卷的主觀隨意解釋和誘導(dǎo)，避免了調(diào)查人員的偏見

5、。缺點(diǎn) 是：如果問卷填寫的答案含糊不清、或?qū)δ承﹩栴}拒絕回答，是難以補(bǔ)救的；無法知道被調(diào)查者是否獨(dú)立完成問卷及回答問題的環(huán)境，從而影響對(duì)問卷質(zhì)量的判斷。二、論述題： （每題 30 分，共 60 分）1、談?wù)勑袆?dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的異同。 P2432、 仔細(xì)閱讀下列研究案例，指出： （ 1 ） 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？（ 2）實(shí)驗(yàn)屬于什么類型的實(shí)驗(yàn)？（ 3 ）可能有哪些因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果（舉出三個(gè)因素即可）？在某小學(xué)二年級(jí)已有的五個(gè)教學(xué)班中，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、 同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行5 分鐘的

6、口算練習(xí)，持續(xù)兩個(gè)月后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維的敏捷性水平明顯優(yōu)于對(duì)比班。答： （ 1）該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究（ 2 ）教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）;合理控制無關(guān)變量3）其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；自變量是學(xué)生的反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 （ 4 ）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。描述研究中自變量、 因變量、 無關(guān)變量三者的關(guān)系， 談?wù)勅绾慰刂茻o關(guān)變量。 P59-60如圖示，研究的目的是探討自變量與因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，圖中用實(shí)

7、線表示，研究的焦點(diǎn)集中在因變量的測(cè)定上。 自變量和無關(guān)變量都可能成為產(chǎn)生因變量效果的原因，當(dāng)自變量和無關(guān)變量混淆在一起時(shí)， 我們難以判斷自變量與因變量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了獲得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果，必須對(duì)無關(guān)變量進(jìn)行有效的控制，盡可能排除無關(guān)變量對(duì)因變量測(cè)定的影響，圖中虛線表示無關(guān)變量會(huì)影響因變量的測(cè)定結(jié)果，需要加以控制。 ?要推斷自變量和因變量之間是否存在因果關(guān)系，要同時(shí)滿足以下三個(gè)條件： ?具有共變關(guān)系。即自變量和因變量要共同變化，自變量變化了，因變量也要隨之而變化 ?具有時(shí)間順序關(guān)系，即自變量的變化必須發(fā)生在因變量變化之前，因變量的變化取決于自變量的變化 ?對(duì)無關(guān)變量的控制，即排除無關(guān)因素對(duì)自變

8、量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“凸現(xiàn)” 、 “純化”如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)劣， 并提出你自己的研究設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。？稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時(shí)考察書包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。？問卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。2、自己確定一個(gè)研究課題，就這個(gè)課題寫一份研究計(jì)劃。要求具備課題計(jì)劃的基本要素。P88-