美術課程基本理念和設計思路

1、美術課程基本理念和設計思路課程基本理念（一）面向全體學生實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程 度的發(fā)展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學 生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結 合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習 方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。（二）激發(fā)學生學習興趣興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的 學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法， 激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久

2、的情感態(tài) 度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮 知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用， 讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。（三）關注文化與生活美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解 人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特 征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻， 并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性 的價值觀。（四）注重創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為

3、具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。課程設計思路（一）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為“ 造型？表現(xiàn)”“ 設計？應用”“ 欣賞？評述”和 “綜合？探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型？表現(xiàn) ”和 “設計？應用”兩個學習領域?！霸煨?？表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計？應用

4、”學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的。 “欣賞？評述”這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合？探索”這一新的學習領域?！熬C合？探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計內容標準和學習活動根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段第二79的美術學習分成 4個學段（即第一學段：1-2年級, 學段：34年級，第三學段：56年級，第四學段：年級），并結合四個學習領域分別設計內容標準與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間美術課程努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發(fā)展。不同地區(qū)的教