復(fù)習(xí)的重要性

1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性加快課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提 升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，根本出路在于建立高效課堂。高效課堂的核 心理念就是自主、合作與探究。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高效 課堂中所起的作用。因此要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。一、預(yù)習(xí)的意義和作用1. 培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕 作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課，學(xué) 生上課更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)， 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的起點(diǎn)。其最大的好處是能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng) 成，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)

2、和技能弄 懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為老師上課做好 準(zhǔn)備。2 .有利于學(xué)生提高聽課效率學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本 中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱 環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí) 可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決 這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易 集中，聽課效果肯定會(huì)好。預(yù)習(xí)的作用由此可見一斑。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)目標(biāo)下的教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 可使 學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較容 易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng) 起來(lái)。4 、有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏 固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造 成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽 課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在 老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、預(yù)習(xí)的方法1閱讀法。

4、閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi) 容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌 生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn) 和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。2. 聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由 于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián) 想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué) 好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品 質(zhì)。”3. 設(shè)問法。對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功 的，不怕不會(huì)學(xué)

5、，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提 出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度 ，要一題多問 ，故設(shè)難關(guān)， 以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無(wú)所不 知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無(wú)疑是 解決問題的有效方式。4. 整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新 知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜悅，同 時(shí)，也會(huì)留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等 待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題總 結(jié)出來(lái)，整理清楚，記錄在冊(cè)，以便老師講解后，填上正確答案。三、預(yù)習(xí)的步驟1. 總覽單元?，F(xiàn)行課本都

6、是以單元做為基本單位的，有其共同的 知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)， 明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。2. 分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”， 充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目 啟人深思，例如他得的紅圈圈最多、魯班和櫓板等，文章的 內(nèi)容往往就是對(duì)這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文 章的中心，說(shuō)明或記敘的對(duì)象。3. 辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例 如記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì) 象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)

7、 緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。4. 研讀文本。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體 味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱 讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽課時(shí)解決；若 課堂上未涉及，下課要問老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過(guò)。5. 思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心 中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或答案。這樣 既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。四、復(fù)習(xí)的作用復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且 加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技 能進(jìn)一步熟練。為了

8、有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，復(fù) 習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題，以及復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，如何制作復(fù)習(xí)筆記。復(fù)習(xí)是 為了解決各部分之間的聯(lián)系問題，因此要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)，要做點(diǎn)綜 合性的習(xí)題，這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。五、復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項(xiàng)；(1) 強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取 用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，至打該用的時(shí)候卻 想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要 忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。 又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。(2) 課堂上由于時(shí)間比較緊，進(jìn)度比較快，加上每個(gè)人基礎(chǔ)不 一樣，能力有大小，所以在對(duì)知識(shí)的理解上會(huì)

9、出現(xiàn)不同情況，有的理 解深一些，有的理解淺一些，有時(shí)甚至不理解。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們 針對(duì)自己的問題，多思考，會(huì)使我們對(duì)知識(shí)理解得更深入一些，會(huì)有 許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。只有溫故知新, 加深理解，我們才記得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂， 似是而非，也是不能達(dá)到真正掌握的目的的。(3) 查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一 個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完 整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后 就可以及時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及 時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上 “欠債”。

10、因此，他們的知識(shí)總是比 較完整的。(4) 融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)；“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體 系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢哉f(shuō)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)這正是復(fù)習(xí) 的中心任務(wù)。六、復(fù)習(xí)的重要性一個(gè)學(xué)生，通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本上完 成了對(duì)各種基本概念。基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。通過(guò)復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧， 查漏補(bǔ)缺，又保證了知識(shí)的完整性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒有 完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成，還需把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。系 統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要作用就是使知識(shí)系統(tǒng)化。我們知道，任何一門學(xué)科，都是一個(gè)系統(tǒng)，是由許多的概念、原 理組成的。我們平時(shí)分成章、節(jié)、問題，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)。但這些知 識(shí)本身都是相互聯(lián)系的，如果我們不把平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)所學(xué)的知識(shí)連貫 起來(lái)、組織起來(lái)，就不能掌握系統(tǒng)的知識(shí)，知識(shí)就是零散的、缺乏組 裝的。用零散的知識(shí)去解決問題，是十分困難的。這時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)，把 長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地 “組裝”起來(lái)，或者說(shuō)，將學(xué)過(guò)的各部 分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵 循思維的規(guī)律，采用基本的方法來(lái)進(jìn)行，直到掌握了各部分知識(shí)之間 的區(qū)別和聯(lián)系，