課題中期報告修改

1、高中教師心理健康問題的成因及對策研究課題中期報告目前，隨著社會的發(fā)展，信息化時代的來臨，教師心理健康問題日益突出。教師面對職業(yè)本身，在來自家庭、學校、社會輿論等多方面的壓力下，出現(xiàn)了焦慮、抑郁、情感價值觀扭曲、職業(yè)倦怠、職業(yè)適應不良、行為異常、人際交往障礙等一系列的心理問題。因此，申請了課題高中教師心理健康問題的成因和對策研究 。為了確保課題的順利進行，并取得預期的效果，我們對立項課題作了如下工作：一、課題研究基本情況2017 年 4 月我校申報了課題高中教師心理健康問題的成因及對策研究 ，同年 7 月得以立項， 10 月在古浪縣第五中學順利開題。 因為我們學校一直未開設心理健康教育， 教師對

2、心理健康教育初次接觸，認可度不高，更談不上創(chuàng)新，所以這項工作開展起來頗有難度。在一年多的時間里，我們力求做到領導重視，課題成員工作到位、 腳踏實地， 課題研究緊張而有序、 進展順利。課題組緊扣研究目標，和學?；顒咏Y合起來，取長補短，共同發(fā)展。二、課題研究的過程1、圍繞本課題研究目標開展工作掌握我校教師心理健康水平的現(xiàn)狀及心理健康狀況的主要表現(xiàn)；運用抑郁量表、焦慮量表90 項癥狀自評量表對我校教師進行全面地調查和分析。了解影響我校教師心理健康問題的成因；通過實踐探索教師心理健康維護與干預的策略與方法， 研究提高教師心理修養(yǎng)和促進教師自我成長的方法， 幫助教師正確認識自我， 正確對待處理職業(yè)壓力以

3、及其它各種心理壓力， 樹立良好的師生觀、教育觀、人才觀和生活觀，以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生， 以健全的人格影響學生， 為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。2、 本課題的研究過程中思路、 研究方法、 技術路線和實施步驟。（ 1）本課題的研究思路：用抑郁量表、焦慮量表和90項癥狀自評量表對古浪五中教師進行問卷調查， 了解我校教師對自己心理健康狀況的評價以及自己對心理健康輔導的需求。通過“心理健康臨床診斷量表（SCL-90” 了解教師心理健康的現(xiàn)狀，探討如何優(yōu)化教師的心理素質。通過對古浪五中教師進行問卷調查與深度訪談， 探討高中教師心理健康問題的成因。通過組織校本培訓、 成長小組以及古浪五

4、中教師心理工作坊等方式對我校教師心理健康進行維護與干預， 并探討有效的方法和模式。開展了課題知識講座 教師常見心理疾病分析 、 教師的心理健康與維護 。對教師的心理進行疏導；開展豐富多彩的娛樂活動為教師減壓：舉行冬季師生拔河比賽，力求教師的內心壓力得已釋放， “ 三八節(jié)” 組織教師走進大自然，進行徒步旅行，感受大自然的美好，舒緩、愉悅心情；小組成員開展三次研討活動， 就教師的心理健康標準、 教師心理問題的調整及教師應當如何自我緩解心理壓力進行研討， 并商討解決對策；進行教師禮儀培訓， 使得教師能夠在愉悅的氛圍中， 做一名優(yōu)雅、有內涵的教師；利用我掌握的沙盤技術，為本校教師進行心理疏導和治療。（

5、 2）研究方法：a.行動研究法泛指以實踐中的實踐者為主體， 以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐的一種研究活動。b.文獻資料法是通過查閱文獻資料了解、 證明所要研究對象的方法。 積累文獻可以把文獻完整地保存下來，也可以通過做卡片、寫讀書摘記、筆記等方式，有重點地采集文獻中與自己研究課題相關的部分。c.問卷調查法用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。 通過向調查者發(fā)出簡明扼要的征詢單（表） ，請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。d.訪談法是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。e.個案研究法是指對某一個體、 某一

6、群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查， 從而研究其行為發(fā)展變化的全過程， 這種研究方法也稱為案例研究法。f.統(tǒng)計分析法指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法（ 3）技術路線和實施步驟：課題籌備及理論學習階段（2017年4月-2017年9月）：主要采用文獻研究法。 課題組主要成員學習相關理論， 查閱文獻資料，了解國內外研究狀況，掌握一定理論基礎?，F(xiàn)狀調查階段（2017年9月-2018年3月）：主要采用問卷調查法、訪談法和個案研究法進行。運用心理健康狀況相關量表，對古浪五中教師進行

7、心理測量， 上機處理分析數據， 并結合訪談調查情況，形成調查報告。實驗研究階段（2018年3月-2018年6月）：主要采用行動研究法和統(tǒng)計分析法進行研究，并結合個案輔導法，綜合研究，再次對教師進行相關的心理健康問卷調查，對調查結果進行分析，看看我們所做的針對教師進行的調節(jié)是否可行， 然后再做出相應的實驗研究，最后形成總課題報告?？偨Y鑒定階段（2018年6月-2018年9月）：在實踐中檢驗，完善研究成果， 有效提煉呈現(xiàn)實踐和研究成果， 接受課題鑒定組終期評估鑒，對提煉出來的研究成果進行有效推廣。三課題研究的階段性成果1.完成了抑郁量表 SDS焦慮量表SAS,SCL-90i評量表的問卷調查；2、完成以下論文高中教師心理健康現(xiàn)狀調查分析（馬忠梅）教師心理健康對學生心理健康的影響研究（程生霞）高中教師心理健康問題的成因研究（丁國盛李金蓮）高中教師心理健康維護、干預的有效對策研究（王煥霞）四、存在問題1、由于第一次進行課題研究，理論指導不夠充分。2、我校的教師年齡層次不齊，對心理健康問題的重視不夠，單純的認為只要政府漲工資了、 待遇好了， 自己也就沒有了心理問題了； 同時內心排斥心理輔導認為自己沒病， 不需要做心理咨詢和輔導， 逃避和掩飾心理嚴重。 這就給我們做調查和展開工作帶來了一定的難度。五后期研究設想1、通過書籍、報刊、網絡等多種途徑收集學習課