淺談新課標(biāo)背景下高中物理的高品質(zhì)教學(xué)策略

1、謝謝你的觀賞淺談新課標(biāo)背景下高中物理的高品質(zhì)教學(xué)策略物理組在新課標(biāo)要求下，我們要全面培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，要敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此，高 中物理教師要重視學(xué)生的全方位發(fā)展，探究新的教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建 新的教學(xué)模式。我們要根據(jù)學(xué)生情況因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于自主探究。因 此，物理教師需進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（一）存在問(wèn)題1 .教師思想認(rèn)識(shí)不完善我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)多以授業(yè)為主，很多教師在課后一味地讓學(xué)生做題。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以提升 學(xué)生創(chuàng)新能力。而新課標(biāo)要求提升學(xué)生自主能力和創(chuàng)造力，但是，很多教師不明白新課標(biāo)的真 正內(nèi)涵，只是盲目順從，

2、導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。許多物理教師為了響應(yīng)學(xué)生“探究自 主學(xué)習(xí)”而對(duì)學(xué)生放手不管，對(duì)于知識(shí)任由學(xué)生自主探索，這種自主學(xué)習(xí)完全不符合新課標(biāo)的 要求。新課標(biāo)理念中需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程，而非放任不管，從側(cè)面反映了 教師思想認(rèn)識(shí)不完善。2 .教師和學(xué)生難以順應(yīng)新課標(biāo)很多物理教師受傳統(tǒng)教育模式影響，教學(xué)習(xí)慣和思維定勢(shì)慣性很大，很難適應(yīng)新課標(biāo)的 需求，而根深蒂固的原有教學(xué)模式也讓很多學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)形式，多年以來(lái)的“滿堂 灌” “填鴨式”教育方法，學(xué)生早已適應(yīng)。在新課標(biāo)實(shí)施下，學(xué)生很難提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 尤其是物理課更重視動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，需要學(xué)生親自動(dòng)手去探索，但是在真正實(shí)

3、踐過(guò)程 中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，不像老師做得那么簡(jiǎn)單，很多的學(xué)生會(huì)自動(dòng)放棄做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，存在角 色定位混淆的情況，教師認(rèn)為學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生認(rèn)為教師以教為主，不能將教與學(xué)相結(jié)合， 教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3 .教師的教學(xué)資源匱乏新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中更重視實(shí)踐和創(chuàng)新。但是物理教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致物理課程無(wú) 法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，如果教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演繹教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的 認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是很多學(xué)校缺少專門的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，說(shuō)實(shí) 話，國(guó)家在這方面切實(shí)有針對(duì)性地投入的精力也有限，這對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施造成影響，從而導(dǎo)致 物理教學(xué)質(zhì)量不高。4 .課堂氣氛不活躍在

4、新課標(biāo)理念下，很多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不重視學(xué)生技能和情感的培養(yǎng)，并沒(méi) 有真正地落實(shí)新課標(biāo)理念。在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不是很和諧，學(xué)生很難參與到教師的 教學(xué)中，很多教師為了趕課程進(jìn)度，忽視與學(xué)生的交流，一味灌輸大量理論知識(shí)。而且對(duì)教材 的理解是比較淺層次，教學(xué)方式單一，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)效率 低，嚴(yán)重影響了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）對(duì)應(yīng)策略1 .構(gòu)建良好的師生關(guān)系每位教師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。是的，如果學(xué)生沒(méi)有興趣那么在 學(xué)習(xí)中就會(huì)一塌糊涂。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)師自通。高中物理知識(shí)邏輯思維特別強(qiáng)，很 多知識(shí)不是直觀的觀察就能全面理解的

5、，例如電勢(shì)差、電勢(shì)這部分知識(shí)。如果教學(xué)方式上不能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生就更不愛(ài)學(xué)習(xí)，本來(lái)就很茫然的知識(shí)變得不屑一顧。所以創(chuàng)新 教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。教師可以采用多媒體教學(xué)，或者直觀道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓 本來(lái)沒(méi)有生命的知識(shí)點(diǎn)，變得具有生命。讓學(xué)生看到有靈性的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)提 升很多。良好的師生關(guān)系有利于提高課堂教學(xué)效率。物理教師要熱愛(ài)自己的工作，要高度重視 自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響。教師要用良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和工作態(tài)度給學(xué)生樹立榜樣，公平地對(duì)待 每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為重的觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要有 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂。2 .

6、轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生主體地位在新課標(biāo)環(huán)境下，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂主人，物理教師不能 一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)散思維，主 動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以采取興趣試驗(yàn)進(jìn)行引入， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，并產(chǎn)生探究的想法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表 現(xiàn)得更積極主動(dòng)。物理教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把思考和 探索時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)探索能力。通過(guò)所學(xué)知識(shí)收集信息，讓學(xué)生能夠處 理生活中遇到的物理問(wèn)題，提高解決事情的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使他們

7、更自 主、輕松學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)。3 .針對(duì)不同學(xué)生采取分層教學(xué)新課標(biāo)更重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，但是，每位學(xué)生都具有多面性，學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差 異，這種差異受多個(gè)方面影響：遺傳因素、成長(zhǎng)背景、家庭教育。針對(duì)學(xué)生的不同情況應(yīng)分層 教學(xué)，只有因材施教，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個(gè)性和魅力。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式只講究知識(shí)傳授，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的情感和態(tài)度。新課標(biāo)更關(guān) 注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度，不同的學(xué)生對(duì)物理的興趣存在較大 的差距，因此，教師在備課時(shí)應(yīng)重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，傾聽學(xué) 生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心

8、，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。4 .與實(shí)際相結(jié)合設(shè)置教學(xué)活動(dòng)在物理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，對(duì)課本中存在的物理現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 實(shí)際生活，這樣既有利于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)又能夠加深理解。傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)是由教師 自己完成物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們僅僅只是觀看，這種教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而讓學(xué)生主 動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，教師在一旁輔助，這樣能夠提高學(xué)生的操作能力，同時(shí)又能找出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生 對(duì)物理的興趣，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課，物理教師無(wú)須講到底，可以給學(xué)生留出更多的 討論時(shí)間，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)習(xí)每章節(jié)之前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué) 習(xí)，教師可以讓學(xué)生用礦泉水瓶做水流星實(shí)驗(yàn)，看看水在哪

9、種情況下會(huì)流出來(lái)，每位學(xué)生都可 以自己實(shí)踐，然后說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能夠提高學(xué)生積極主動(dòng)的探索能力。多媒體信息輔 助教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的非常強(qiáng)，它也是當(dāng)前比較盛行的教學(xué)輔助工具。在高中課堂中教師 可以運(yùn)用多媒體展示抽象的物理知識(shí)。例如剛才所提到的電勢(shì)，磁場(chǎng)之類的知識(shí)點(diǎn)，有了多媒 體信息技術(shù)的輔助，教師在教學(xué)中會(huì)變得非常輕松。多媒體信息技術(shù)具有獨(dú)特的聲音，動(dòng)畫等 特性，這樣的特性應(yīng)用于課堂，勝過(guò)于教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以采用實(shí) 驗(yàn)幫助學(xué)生形成知識(shí)的圖示，通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生看到更好形象的實(shí)驗(yàn)。所 以在物理教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)以及直觀道具的引進(jìn)促進(jìn)課堂效率

10、的提升。5 .敢于質(zhì)疑發(fā)展創(chuàng)造能力在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生很少主動(dòng)提出質(zhì)疑。新課標(biāo)一改落后教育模式，倡導(dǎo)學(xué) 生敢于質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。高中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到疑問(wèn)，這些疑問(wèn)和困難， 正是教師需要解決的問(wèn)題。很多學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，物理教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，給 提出問(wèn)題的學(xué)生肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，則由其他學(xué)生嘗試解決，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴望。新課標(biāo)背景下高中物理應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)方法，利用新的教 學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高對(duì)物理問(wèn)題分析和解決的能 力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更多的聚集到學(xué)生的“學(xué)”上，變“被動(dòng)”為“主 動(dòng)”，變淺層學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)的研究和調(diào)查，分析學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān) 特征，探尋阻礙學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素，并嘗試提出促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略，從而改變學(xué)生學(xué) 習(xí)低效的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以高中物理教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新自我教學(xué)思維，找 尋更高品質(zhì)的物理教學(xué)策略。為學(xué)生走向成功做好綜合