三顧茅廬教案

1、三顧茅廬教學(xué)案例教材分析 ：本課是根據(jù)我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛 亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的 精神。課文按“三顧茅廬”的順序，可以分為三段。第一段，寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著 風(fēng)雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，寫劉備三訪孔 明，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。課 文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心求教、禮賢下士的精神。此

2、外，課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢若渴的 態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動。是訓(xùn)練學(xué)生抓人物言行，體會人物特點的好課文。課時目標(biāo)：1、細讀二、三段，找出寫劉備誠心誠意請諸葛亮的詞句。2、從人物的動作、語言、神態(tài)中體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)誠、感悟誠、贊美誠。教學(xué)過程1、 質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情師：同學(xué)們。上節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備訪孔明”誰能說說對劉備的初步印象?生：劉備仰慕孔明。生：誠心誠意請諸葛亮。師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。師：學(xué)習(xí)的過程是一個不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進課堂!生：課文是怎

3、么詳寫劉備等人請諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛?師：每個人物都有自己的個性和思想，我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?生：2、 合作探究，深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。同學(xué)們是研究人物的專家，請用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時要做到有話可說。師：先請同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報心得體會（ 交流劉備的幾處言行， 原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個性，說出見解）生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。（ 一些同學(xué)紛紛

4、舉手表示贊同）師： （ 出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語） 請同學(xué)們自由讀讀，讀出自己的理解。生讀師：你覺得讀得好嗎?生：一般。師：老師出示提示語“斥責(zé)”、 “大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。生再讀師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個字概括劉備的話意。生：斥責(zé)張飛。師： （ 板書后 ） 劉備是這樣說的，又是怎么樣做的?生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。師：引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請學(xué)生板書：端正地寫“下馬步行”。師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。生：我從“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來”讀懂了劉備

5、敬重諸葛亮。師：點擊“輕輕”、 “恭恭敬敬”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個性，讀出自己的感受。生讀：師：能不能將這一長句概括成四字短語。生：等候孔明。師：能不能加進表示地點的詞語?生：階下等候。師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說進去。生：階下恭候。生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評析。生： “謁見 這個詞是指晚輩拜訪長輩，下級拜訪上級，而那時劉備是大將軍、皇叔，諸葛亮是一個村夫，說明劉備尊重孔明。生：我還有補充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲?生：二歲。生：五歲。生：八歲。師：二十歲。生：

6、 （ 驚訝 ） 我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”師：請研究張飛的同學(xué)匯報研究的成果。生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。師： 出示有關(guān)句子（“一個村夫，何必哥哥您親白去呢?派個人把他叫來得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧! ” “哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！ ” “這個先生怎么這樣傲慢 ! 等我到草屋后面放一把火，看他起不起來” ） ，先請學(xué)生自由讀，然后交流。生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“個村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。生：我有補充，張飛是一個猛將，說話很直，應(yīng)該讀得很有力。師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。（

7、學(xué)生自由讀書，互相交流。 ）師：請大家看黑板，用“劉備（ ）為了表明（ ） ”說一句完整的話。生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。師：不錯。誰能再說得簡單些?生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠心誠意。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說，我們善于加強人物的比較進行研究，那是一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識。師：（出示劉備張飛的四組對話）請問學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。師： 同學(xué)們越是讀得深入，對課文的理解會越深，請同學(xué)們再看看課題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。生：課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多，堅持不懈

8、。生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。生：師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。3、 聯(lián)系生活，跳出課文師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)三顧茅廬是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個故事，作為 二十一世紀(jì)的小主人， 大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報：學(xué)生1：請人幫助，心誠則靈。學(xué)生2：尊重他人，以誠待人。學(xué)生3：持之以恒，堅持不懈。學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識，尊重人才）學(xué)生5:（聯(lián)系到國家和民族之間的交往）師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何做人了。老師為你們高興。四 拓展延伸，激發(fā)興趣師：我們應(yīng)該帶著問題走進學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識和理解，想提出哪些新問題呢?生：張飛能不能與諸葛亮合作好?生： 課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來寫 “經(jīng)過一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說了哪