公平是社會穩(wěn)定的“天平”教案1

1、專業(yè)學(xué)習(xí)公平是社會穩(wěn)定的“天平”教案 1一、教材分析:“ 公平是社會穩(wěn)定的天平” 是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題 , 通過前面三個單元的學(xué)習(xí) , 學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵 , 本單元重在樹立學(xué)生公平意識 , 培養(yǎng)學(xué)生正義感, 所以這一單元既是對前面所學(xué)知識的自然延伸和合理提升 , 同時又是本冊書的落腳點(diǎn) , 從本課內(nèi)容上看, 它解決了什么是公平及為什么要維護(hù)社會公平, 為下一課學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ) , 對鞏固和提升八年級思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要。本課的教學(xué)重點(diǎn) : 是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值的引導(dǎo) , 使學(xué)生懂得社

2、會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。難點(diǎn)是如何理解公平的相對性。由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展水平的局限性 , 部分學(xué)生容易產(chǎn)生兩極思維, 難以理解在公平與不公平之間還存在著一系列的中間狀態(tài)。事實(shí)上 , 沒有絕對的公平 , 公平是相對的。二、學(xué)情分析:第一 : 學(xué)生在公平問題上的模糊認(rèn)識。關(guān)于 “ 公平” 學(xué)生接觸較多 , 對于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象,學(xué)生也已經(jīng)有了初步的判斷和思考, 但對公平及公平的重要性等問題學(xué)生缺乏理性的思考和清晰地認(rèn)識 , 不利于學(xué)生樹范文學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)立公平意識。第二 : 部分學(xué)生不能客觀認(rèn)識、處理對自己 “

3、不公平” 事件的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在生活中遇到對自己 “ 不公平 ” 的事情時 , 往往不能正確、客觀地對待和處理, 造成心情郁悶 , 人際關(guān)系緊張, 甚至產(chǎn)生過激行為。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對自己“ 不公平 ” 的時間是十分必要的。三、教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價值觀目標(biāo): 努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感, 增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識 , 做一個追求公平的現(xiàn)代人。能力與過程目標(biāo): 對社會穩(wěn)定, 個人發(fā)展需要公平的理解能力 , 對公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。知識目標(biāo) : 正確認(rèn)

4、識公平問題 , 公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系 , 公平意識是道德的重要內(nèi)容。四、教學(xué)手段與方法:教學(xué)方法 : 情景教學(xué)法: 通過創(chuàng)設(shè)情境, 活躍課堂氣氛 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)對知識的掌握。直觀演示法 : 利用圖片等手段 , 結(jié)合講解 , 激發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生更好理解知識。教學(xué)手段 : 運(yùn)用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合, 制作給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺, 調(diào)動學(xué)生積極性 , 提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過程:公平是社會穩(wěn)定的 “ 天平 ”眾說紛紜話公平1、在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 , 從公平的角度看在我們的周圍 , 在社會生活中 , 存在

5、哪些公平現(xiàn)象, 哪些不公平現(xiàn)象, 讓學(xué)生自己列舉。并展示事例 : 某學(xué)校給了八年級2 班一個外出交流的名額, 班王任組織全班投票選撥, 給果萬兵和李超脫穎而出 , 但兩人所得票數(shù)相等。應(yīng)該派誰去呢 ?你認(rèn)為怎祥做才公平 ?讓學(xué)生判斷這些現(xiàn)象, 并且說明做出判斷的理由。在此基礎(chǔ)上 , 歸納出對公平的認(rèn)識。公平是我們社會生活追求的一個重要主題。不同的時代 , 不同的個體 , 面對不同的問題, 對公平有著不同的理解。同學(xué)們閱讀100 頁相關(guān)鏈接: 進(jìn)一步理解什么是公平。2、老師出示事例 : 考試時有同學(xué)作弊, 而你沒有作弊, 作弊的同學(xué)成績比你好, 你認(rèn)為對你公平嗎?在以后的考試中你會怎么做 ?同學(xué)

6、們思考后回答問題, 共同總結(jié)出 : 公平是在比較中產(chǎn)生的。在日常生活中 , 我們每個人都會自覺或不自覺地把自己的付出和所得 , 與他人的付出和所得進(jìn)行比較, 比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感覺。3、同學(xué)們準(zhǔn)備小品 , 從同學(xué)們的表演中反映出同學(xué)們對李偉受表彰的看法。在此基礎(chǔ)上老師與同學(xué)們共同歸納出結(jié)論。你可以說 , 公平是得到自己該做的 ; 也可以說 , 公平是分擔(dān)自己該做的。一般的來說, 人們心目中的公平, 意味著處理事情要合情合理, 不偏袒哪一方, 不偏袒某個人, 即參與社會合作的每一個人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到應(yīng)得的利益。4、在我國, 還存在著人們生活條件的差異, 存在侵犯公民權(quán)利的現(xiàn)

7、象 , 存在分配不公的問題, 國家應(yīng)從加強(qiáng)法制建設(shè)、規(guī)范收入分配、健全社會保障制度等方面, 維護(hù)社會公平, 促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平分析書中推銷員跳槽一例 , 設(shè)置三個問題 :A 、最初員工為什么想跳槽？B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提由辭職？為什么會亂了套？c、要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人 , 你會怎么做?為什么? 由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景再到社會的發(fā)展, 使學(xué)生明確公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性。得出結(jié)論 : 人不可能脫離社會而生存。一個良好的社會, 應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作, 而只有公平才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。不公平會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響 ,

8、甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣栴} , 影響社會的長治久安。結(jié)合書中 102 頁內(nèi)容分析:1) 這兩件事涉及他們的哪些權(quán)利 ?2) 這些權(quán)利對人們的生活有什么影響 ?3) 他們的公平感受會給社會帶來什么影響 ?同學(xué)們思考、討論, 老師概括總結(jié), 社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平, 社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會,每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障 ; 有了公平, 我們才可能通過誠實(shí)勞動 , 得到自己應(yīng)得的東西, 滿足自己的合理期望 , 從而充分調(diào)動自身的積極性。這樣, 整個社會才能人人各司其職 , 各盡所能 , 各得其所 , 共同推動社會持續(xù)發(fā)展。老師進(jìn)一步展示美國哈佛大學(xué)的哲學(xué)大師羅爾斯關(guān)于公平的三條原則 :每個個人有獲得最廣泛的、與他人相同的自由 ;人獲得的不均等待遇、其所獲得的地位、職位、利益應(yīng)該對所有人開放;如起始狀況不同 , 處于不利地位者的利益應(yīng)用 “ 補(bǔ)償利益 ” 的辦法來保證。使同學(xué)們更好地理解公平的作用。六、教學(xué)意圖 :在當(dāng)今中國 , 人們更加關(guān)注社會公平問題。在現(xiàn)代社會中 , 沒有社會公平的依托 , 整個社會的 “ 游戲規(guī)則 ” 將打破 , 信任危機(jī)會摧毀民族的價值堤壩 , 因此 , 建構(gòu) 21 世紀(jì)的社會公平理念, 將公平原則納入我國現(xiàn)代化