位置（2）教案

1、煌固鎮(zhèn)小學(xué)“四步一體”教學(xué)法教師備教案主備: 審核: 審批: 授課人: 編號: 時間:年級: 五年級 課題:位置（2） 目標1、知識與技能:理解方格紙上數(shù)對的含義。2、過程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。3、情感態(tài)度價值觀:在確定位置的過程中，加強學(xué)生解決實際問題的水平，提高應(yīng)用意識。重、難點:1、重點:掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。2、難點:準確描述物體所在的位置。課 時: 一課時 教師活動創(chuàng)境激趣1復(fù)習(xí):上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對中的第一個數(shù)字表示什么，第二個數(shù)字表示什么？（數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個

2、數(shù)字表示“行”。）啟發(fā)引導(dǎo)1出示教材第20頁“動物園示意圖”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。點撥解惑1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問:你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？指生回答:大門(3，O)。組織同桌互相說一說其他場館的位置。小組互相交流、探討，教師實行相對應(yīng)的指導(dǎo)。梳理小結(jié)，拓展延伸(l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；

3、猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。教學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)尋疑（ 5 分鐘）合作探疑（15 分鐘）交流釋疑（ 15 分鐘）梳理拓疑（5 分鐘）學(xué)生活動初步感知，提出問題（看、想、聽）導(dǎo)入:（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對的知識，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對分別表示出各場館的位置嗎？熊貓館大象館海洋館猴山大門引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的探究知識，分析問題（聽、講、做、想）提出問題:圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列

4、的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為O。掌握知識，解決問題（講、聽、想、動、靜）集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置:大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2指生到黑板指一指下面場館的位置:飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。鞏固知識，拓展思維（想、講、聽）1、質(zhì)疑:如果用(x ，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？小組交流，并指生匯報。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。2找生活中的數(shù)對。用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？小組討論交流，如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。個 性修 改板 書設(shè) 計 在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置熊貓館(3，5) 海洋館(6，4)猴山(2，2) 大象館(1，4) 大門(3，O)表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。作業(yè)設(shè)計1完成教材第20頁“做一做”第1題。先讓學(xué)生自主完成，