童話故事教學反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除童話故事教學反思篇一：童話故事教學反思童話故事應該說是同學們最喜歡寫的一種作文。 但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把 “我”這個活生生的人寫了進去， 還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話， 但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學生弄清楚童話的意思。一、什么叫童話？就是通過豐富的幻想、 想象和夸張來塑造鮮明的形象， 借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。二、選擇材料要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。 還要非常了解這

2、些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。三、把 “物”人格化在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話 例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應該寫這些動物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。 這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲

3、自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。四、想象是關鍵想象是編好童話故事的關鍵。 童話故事里的事情可以虛構， 環(huán)境可以假設，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。五、主題要鮮明每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮 還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理 一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。 但千萬不能在故事的結尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。 這個道理可以隱含在文章中

4、， 也可以通過動物們自己的口表達出來。 而不能通過作者自己的口表達出來。篇二：童話故事教學反思編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。 在作文備課時，我查閱了諸多的相關的作文備課教案，應該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。對于啟發(fā)談話，激情導入環(huán)節(jié)，我反復斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學生的興趣。 再以談話來引發(fā)學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解 “童話 ”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現(xiàn)在想來，我感覺這一環(huán)節(jié)的設計是成功的。通過憶說故事、 領悟?qū)懛ê屠馁p析、 說童話故事等環(huán)節(jié)讓學

5、生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。交流、討論，準備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領學生交流準

6、備寫作的內(nèi)容， 同學們的交流可謂五花八門。 到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過、結果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以一只聰明伶俐的小羊為例，引導大家按起因、經(jīng)過、結果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據(jù)童話故事的特點來說， 但有的同學說得較雜亂， 故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名， 有的直接把故事揭示的道理當作題目，如團結就是力量 等。有的以故事情節(jié)來命名， 如鉛筆、橡皮和小刀的對話等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如旅

7、行，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出， 沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了。 看來，在授課環(huán)節(jié)設計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破， 希今后在作文備課時將多多思考， 設計的更科學些。篇三：童話故事教學反思當?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時， 內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。 當開完了預備會，內(nèi)心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導。我上

8、報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導課卻知之甚少， 平時上習作指導課時注重激發(fā)學生寫作興趣，引導學生樂于表達，最后落實到習作本上 這種的習作指導課到底應該怎樣上呢？時間緊，內(nèi)容多，我抱著僥幸的心態(tài)，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導課， 腦子里真是充滿漿糊了，內(nèi)心無力，卻又充滿了挑戰(zhàn)性?；氐郊遥沂紫仍俅问煜ち曌鞯慕虒W目標， 新的語文課程標準在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標： 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、 最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的

9、語言材料， 特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望， 引導學生學會如何寫作文。 三年級是作文的起步階段， 學生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次， 很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理， 感覺無從下手。這是三年級上學期第七單元的習作訓練，教材要求如下： “我們已經(jīng)讀過不少童話故事。 這次習作就來編童話故事。 先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣。 ”由于內(nèi)心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。為了增加學生習

10、作的興趣，我在導入之后添加一段動畫片青蛙王子，引導孩子們感受童話的特點，這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個正方向的引導，對于孩子來說，這是潛移默化的。第二天回到學校，主任、老師都為我提出寶貴的意見， ()試講后，再討論交流，收獲著，感動著，再次確定指導的重點放在 “有趣 ”上，教學現(xiàn)場，孩子們也的確感到了習作還有點好玩，在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時，孩子們熱情高漲，是呀，每個孩子心中都有一個童話，讓我驚喜的是，孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時，感覺自己的評價語，應該扣住學習目標， 多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣，還有一點是我感到遺憾的，最后一環(huán)節(jié)“演一演 ”，引導孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣， 把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。走出課堂，我想，是哪個環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時間？是交流的太多？還是我的話太多？這次上課，讓我深刻意識到：今后的語文教學中，不僅要歷練自己對教材的分析和把握， 對教學環(huán)節(jié)的思考與設計， 還要磨練自己對課堂的操控和把握能力， 全面提升自身的語文素養(yǎng)， 這樣才能真正實現(xiàn)語文教學的精彩， 讓學生在過程中體驗到語文