數(shù)學(xué)調(diào)查報告4

1、數(shù)學(xué)調(diào)查報告4篇縣九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及建議為了更好地了解我縣九年級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助 九年級數(shù)學(xué)教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂的 教學(xué)效益，督促學(xué)生最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，在最短的時 間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)成績，同時也為學(xué)校提供一些可供參考 的材料依據(jù)，特做了一下的調(diào)查。一、xx年我縣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析表一：XX年商洛市中考數(shù)學(xué)整卷分析表分析人數(shù)：22694人單位考試人數(shù)全卷滿分最高分最低分平均分96分以上難度全市22694120 120 0 66 2580洛南4877120 111 0 58 217商州5214120 120 0 57 568丹鳳2942120 111

2、0 71 286商南1979120 117 0 74 309山陽4081120 119 0 66 559鎮(zhèn)安2514120 116 0 81 508柞水1087120 111 0 76 133表二：XX年商洛市中考數(shù)學(xué)試卷分析參數(shù)表分析人數(shù)：22694人題號滿分值最高分最低分平均分難度一 30 30 0二 18 18 0三(17) 5 5 0三(18) 6 6 0三(19) 7 7 0三(20) 8 8 0三(21)8 8 0三(22) 8 8 0三(23) 8 8 0三(24) 10 10 0三(25) 12 12 0綜合分析上面兩個統(tǒng)計(jì)表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是

3、24、25題，其中24第問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方 形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉(zhuǎn) 化的數(shù)學(xué)思想，部分學(xué)生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學(xué)科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例%最高分111與全市最高分差 9分，與其他縣的差距 明顯，分?jǐn)?shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。二、13屆九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況1、XX年九年級期末考試數(shù)學(xué)成績分析單位考試人數(shù)最高分最低分平均分優(yōu)秀率(%)及格率(%)全縣4790120 0洛源中學(xué)151113 9保安中學(xué)115120 0眉底中學(xué)120112 9衛(wèi)東中學(xué)34106

4、11永豐中學(xué)235120 6白洛中學(xué)50102 4四皓中學(xué)159119 8謝灣中學(xué)75117 7祖師中學(xué)53115 15八里中學(xué)117120 12工農(nóng)中學(xué)58119 3廟坪中學(xué)91112 0圪嶗中學(xué)126116 16景村中學(xué)107120 12楊村中學(xué)111120 9柏峪中學(xué)41111 18新華中學(xué)243120 8頁山中學(xué)41110 15寺坡中學(xué)134116 2三要中學(xué)280120 7靈口中學(xué)255116 0麻坪中學(xué)1681194向陽中學(xué)275119 4石破中學(xué)153108 0梁源中學(xué)39114 9陳耳中學(xué)32113 22寺耳中學(xué)63116 21巡檢中學(xué)153120 14城關(guān)中學(xué)597120 0

5、進(jìn)校初中223120 4倉頡學(xué)校330120 35職中初中161116 17本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼 中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù) 學(xué)知識。參加本次考試的九年級學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人， 進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各 1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的。從考試成 績分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間 的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)

6、秀率，及格率，人均， 最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率，及格率，人均，30分以下的51人。2、試卷中反映出的問題：選擇題。主要失分在第 10道題。主要是應(yīng)用切線長 定理和等量代換，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做起來顧自失彼，基礎(chǔ) 不扎實(shí)的學(xué)生做起來有顧此失彼的“感覺”，失分率較高。填空題。其中11、13題失分率較高，11題對二次根式的 概念掌握不牢，判斷失誤。13題表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識 解決實(shí)際問題的能力較差，不能靈活地把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化， 表現(xiàn)出來的是對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的呆板。解答題。24、25題失分率較高，主要原因是：一是綜合性強(qiáng)，貼近中考，學(xué)生 綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力有待于進(jìn)一步提高；二是猜想

7、解答過程在后期的復(fù)習(xí)中有待于提高。三、調(diào)查結(jié)果分析從XX年我縣中考以及13屆畢業(yè)生的期末考試卷面看，存在以下的共性問題：一是卷面不整潔，書寫混亂，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。例如：化簡題或計(jì)算題，只有幾個獨(dú)立的式子或數(shù)，沒有等號的鏈接，造成失分。二是幾何證明題思路不清，分不清題設(shè)與結(jié)論，證明思路混亂。三是數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)概念、公式、定理理解不透徹，是是而 非，談不上應(yīng)用。四是數(shù)形結(jié)合、探究問題的意識和能力以 及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題能力較差，造成24、25題失分率較高。五是答題能力欠缺。審題不清，造成失分。例如；12中考卷中填空題的第 13題，a、b兩題任選做題，若兩題都 做按第一題計(jì)分。

8、部分考生不認(rèn)真讀題，將a、b兩題都作答，a答案錯誤、b答案正確，結(jié)果既不得分、又浪費(fèi)了時 間。22題(1)要求用列表法求概率，但是部分考生不看題， 利用樹狀圖或枚舉法求出結(jié)果，雖然正確但按要求扣掉了一 分。期末卷中第12題，由于審題不清而失分。四、學(xué)情分析及學(xué)科的進(jìn)度情況1、目前九年級學(xué)情分析。從下鄉(xiāng)走訪學(xué)生情況看，九 年級學(xué)生目前已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹 理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚；對后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，每次 考試成績都在 30分一下。多數(shù)學(xué)生仍然缺少大量的推理題 訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾 何有畏難

9、情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹， 更談不上良好應(yīng)用。 在學(xué)習(xí)能力上，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，課外主動獲取知識的 能力較差，課堂教師講授時好像是聽會了，但是課后不及時 復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)果考試成績?nèi)匀缓懿?。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，在 合適的時候補(bǔ)充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素 質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的 投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，甚 至出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。課堂練習(xí)、課后作業(yè)，大部分學(xué)生 能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生仍需要教師督促；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致 至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

10、主動糾正（考試、作業(yè)后）錯誤的習(xí)慣，大多 數(shù)學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做。2、目前九年級數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)度情況。我縣31所初中九年級數(shù)學(xué)課新課的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃于3月15前全部結(jié)束，目前大部分學(xué)校已進(jìn)入分析階段。如進(jìn)校初中部、城中等學(xué)校已 進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)；衛(wèi)東中學(xué)等學(xué)校還在進(jìn)形新課。復(fù)習(xí)大體 分三個階段進(jìn)行，第一輪復(fù)習(xí)時間是各校根據(jù)自己學(xué)生的教 學(xué)實(shí)際制定，大體是 3月到5月10之前結(jié)束第一輪基礎(chǔ)知 識的復(fù)習(xí)。第二輪大體 5月10日到5月31日專題復(fù)習(xí)；第 三輪大體6月到中考前的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練?？h教研室準(zhǔn)備4月中旬對全縣九年級學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試。對九年級學(xué)生學(xué) 習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步了解。五、對本學(xué)科的教

11、學(xué)建議1、要進(jìn)一步面向全體學(xué)生和突出基礎(chǔ)。在第一輪復(fù)習(xí) 中一定要回歸基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行 適當(dāng)?shù)尼槍π缘妮o導(dǎo)和過關(guān)訓(xùn)練，確保絕大多數(shù)學(xué)生在中考 中基礎(chǔ)不失分。2、在教學(xué)中要不斷重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)以及解題 速度的訓(xùn)練。特別是對于選做題、猜想題。在教學(xué)中通過三 輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)審題的習(xí)慣以及答題速度 的訓(xùn)練，減少學(xué)生因?qū)忣}不清或答題時間不夠現(xiàn)象而造成不 必要的失分。3、教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn) 行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探 索過程、問題結(jié)論的深化過程、方法能力的遷移過程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程，

12、逐步提高數(shù)學(xué)能力。第二輪專題復(fù)習(xí)時，有效滲透常見解題方法和解 題思想，如：數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊與一般、轉(zhuǎn)化、方 程、函數(shù)、基本圖形等思想，特別是轉(zhuǎn)化思想；常見解題方法：配方法、換兀法、待定系數(shù)法、割補(bǔ)法等。以此來訓(xùn)練 學(xué)生解題思維，達(dá)到融會貫通。4、大校要加強(qiáng)備課組研討，充分發(fā)揮集團(tuán)的智慧。落 實(shí)集體備課的實(shí)效，認(rèn)真探討和研究確立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃和 復(fù)習(xí)方法，擬訂好第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方 法，在復(fù)習(xí)中要深入研究具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析 和解決問題的能力，設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方 法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。5、要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對與數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生一 定要保證中考

13、中充分發(fā)揮，取到更好的成績。對于整體成績 較好而數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，教師一定要重視，及時找到差的 原因，針對性地進(jìn)行有效補(bǔ)差，力爭在短時間內(nèi)，提升他們 的數(shù)學(xué)成績，使他們在中考中取得優(yōu)異的成績。總之后期復(fù)習(xí)時我們要以課標(biāo)為本，對刪除的內(nèi)容要淡 化，新增的內(nèi)容滲透。以說明為綱，將考試內(nèi)容細(xì)化， 試題舉例看變化。以近年命題的基本思路為目標(biāo)，模式化的 試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心價值。以訓(xùn)練學(xué)生的基本知識、基本 技能、基本的數(shù)學(xué)思想與方法為突破口。扎扎實(shí)實(shí)地搞好三 輪復(fù)習(xí)在有限的時間內(nèi)，大幅度地提高復(fù)課效益，以中考的 優(yōu)異成績向全縣人民獻(xiàn)禮。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)

14、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研 究課題組于XX年34月份，利用2個月的時間對課題實(shí) 驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科 研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初 步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動。一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討二、調(diào)研方法1、調(diào)研對象全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有 真實(shí)性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、 高年組不同年級、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取 男女學(xué)生各5人，以此方法，共計(jì)選取調(diào)查對象為30人。2、問卷框架的設(shè)計(jì)本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也 是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一

15、個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的 過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們 采用了考核一一觀察一一設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教 師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生 的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動量、 創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。3、調(diào)查的組織課題組按設(shè)計(jì)方案對實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座 談的形式進(jìn)行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀 察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué) 生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課 題組成員對各班教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價 標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)行跟蹤 觀察，最

16、后由班主任教師對學(xué)生作出評價。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答 案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師 所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新 進(jìn)行調(diào)查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時，采用統(tǒng)計(jì)個數(shù)后分別乘以 5、3、1分，然 后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分， 反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。三、結(jié)果與分析學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性 問題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。（一）、教師方面的收獲。從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形

17、成一個熱 心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時深切體會到：1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教 育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工 作中，教育科研能力不斷加強(qiáng)。2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情 境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方 法的才能。3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng) 新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。（二）、學(xué)生方面的收獲學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表年級四、2學(xué)習(xí)成績18計(jì)算能力20課堂自主活動量24創(chuàng)新能力15年級五、2學(xué)習(xí)成績19計(jì)算能力22課堂自主活動量

18、23創(chuàng)新能力年級六、1學(xué)習(xí)成績20計(jì)算能力24課堂自主活動量創(chuàng)新能力從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新 教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動 量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。 學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非圭寸閉單一的試卷上不僅豐富了 學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新 學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不 僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng) 新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情

19、境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機(jī)會、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價?？梢源龠M(jìn) 學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。1、在學(xué)習(xí)動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。 使其主動參與學(xué)習(xí) 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會。要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā) 展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會到 學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué) 會獲取知識，學(xué)會動手操作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改革了長期的 傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合 作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式?？傊?/p>

20、，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這 所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教 學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一 的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷 提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄 新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。 不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。 我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個 科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。（三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教 學(xué)帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一

21、個要素都會在兒 童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有 效提高學(xué)習(xí)效益。2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充 分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知 識，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問題就缺少一定 的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。四、結(jié)論與建議通過調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為:1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工 作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí) 實(shí)踐者。2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力 等方面

22、都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時 代少年。通過一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué) 校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五 段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí) 驗(yàn)與嘗試，并將反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小 學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。主持人：范洪志XX年5月8日小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽 視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地

23、集中在分?jǐn)?shù)上， 經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習(xí)慣著急，或者 雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不 細(xì)心卻不知如何下手，。因此，學(xué)校、教師、家長如何合作， 以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué) 教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心，因此，我們圍繞小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。（一）調(diào)查具體目標(biāo)國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān) 而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中， 習(xí)慣又占有重要位置。

24、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，找到錯誤要進(jìn)行訂 正，這也是對自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。具體目 標(biāo)是：1、通過對學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育 配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源， 為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使 學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

25、，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性 和諧的教學(xué)氛圍。（二）調(diào)查方法1. 調(diào)查時間、對象與范圍2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)17 / 29時間：XX年10月。對象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級一班至八班，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。2. 調(diào)查方法問卷法：學(xué)生問卷、家長問卷。觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析3、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情 況，家長在

26、督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于 學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放80份家長問卷，80份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令 人擔(dān)憂。1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，合理的時間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂：只有的學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些 督促和幫助，還有的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促 下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利

27、完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃， 學(xué)習(xí)仍然處于“要 我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn) 的學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)， 僅有的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬， 以小學(xué)高年級學(xué)生為例，學(xué)生在校時間按5小時計(jì)算（不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時間），一周為25小時。據(jù)調(diào)查高年級學(xué) 生在校外學(xué)習(xí)時間通常在 10小時以上，我們按10小時計(jì)算， 則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時間長達(dá)35小時，相當(dāng)于一周 7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時間按每日一小時計(jì) 算，課外作業(yè)時間通常也為 5小時，再加上每日讀英語至少 15分鐘，共計(jì)約12小時。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí) 任務(wù)時間總計(jì)約為 47小

28、時，約占一周時間的三分之一。學(xué) 生充足的睡眠時間通常不得少于十小時，約占一周時間的二 分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時間在干什么呢？吃飯、 洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué) 習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇 思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？ ”失去了學(xué)習(xí)的原動力。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)仃/ 292、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo) 理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常 練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于 關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目

29、的答案本身，對于學(xué) 生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、 行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的 重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴 望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正 確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是 學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化， 打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán) 格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬， 出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題

30、當(dāng)下解決， 但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的 機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這 使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查 總數(shù)的%，在測試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá) 90% 而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的%過于關(guān)注成績，輕視對學(xué)生的自查引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈?氛圍。3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一 環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作 業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題

31、的誤區(qū)，缺 乏自查意識。因此，在考場上，總有些學(xué)生答完題無所事事， 折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個“看”來 概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時間從身邊滑過。 盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué)，與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算， 自查方法明顯欠缺。據(jù)調(diào)查，學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)的占 %能自覺自查的占%單元學(xué)習(xí)后，測 試后自查的學(xué)生分別占 % %學(xué)生自查意識淡漠，自查方法 單一，很難實(shí)現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過程，體驗(yàn)自查 優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對策。由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不 忘要求學(xué)生讓

32、家長檢查簽，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性， 削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任 感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情， 往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量， 更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學(xué)檢測 中因?yàn)椴粫M(jìn)行自查，任時間匆匆流逝，而學(xué)生無所事事。 針對學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作 以嘗試：1、引導(dǎo)自查，領(lǐng)略自查方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查，反思和小結(jié) 有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識內(nèi)容和 練習(xí)的量，課堂的承載量有限，因此，教師

33、可以通過練習(xí)中 的某一題出發(fā)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如，學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時，通過觀察板演，教師可以引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式， 驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對單位是否一致。2、家校溝通，營造自查氛圍。在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理 有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式， 家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊 不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本 存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所 取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。 因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查

34、成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展 示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。3、及時鼓勵，體驗(yàn)自查效應(yīng)無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善 于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定，對于學(xué)生 收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思 考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散 開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生 通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的 呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成 常態(tài)化。關(guān)于高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙調(diào)查報告一、調(diào)查的目的1、高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

35、遇到的障礙主要有那些2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查方法是：學(xué)生問卷，問卷調(diào)查在曲江中學(xué)進(jìn)行，采取分層調(diào)查的 方式進(jìn)行，所選班級為12班，18班和23班（其中12班為重 點(diǎn)班，18，23班為普通班），共發(fā)問卷100份，回收有效問 卷80份。二、問卷的分析1. 初、高中數(shù)學(xué)的銜接過程中出現(xiàn)困難從初中到高中，不管是在數(shù)學(xué)概念、規(guī)律上，還是在解 題方法上，都存在一個明顯的分界。絕大多數(shù)學(xué)生都不能很 好地處理這個問題。高中數(shù)學(xué)難學(xué)的原因，也是造成他們壓 力大的原因，主要就是在于初、高中的銜接上。初中的教材 簡單，內(nèi)容少，時間充裕，教師可以針對某種題型進(jìn)行高強(qiáng) 度的訓(xùn)練。但是，高中的教材內(nèi)容多，難度大，

36、時間緊湊， 所以，學(xué)生的自學(xué)能力也是一個主要的問題，因?yàn)榻處熢谡n 堂上不可能面面俱到。超過70%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是難學(xué)的，超過60%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力比較大。超過一半的同學(xué)認(rèn)為高中 學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中要難，超過四成的同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)內(nèi)容比 初中的要多，大部分同學(xué)認(rèn)為初高中數(shù)學(xué)還是有較強(qiáng)的聯(lián)系 的。從這個結(jié)果中可以看出，盡管初高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系是密切 的，但是僅僅只是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的過程而已， 而在思想方法上已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。之所以認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難， 學(xué)習(xí)壓力大，其實(shí)一個重要的原因就是初中以形象思維為主、 通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學(xué)概 念和規(guī)律。高中從理想模型代

37、替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏 輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到 抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法， 才能達(dá)到新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)可見認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué) 生覺得成績比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，而且 對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有較大的心理壓力。眾所周知，在各科成績 中，數(shù)學(xué)學(xué)科的平均分歷來都是較低的；而在學(xué)生當(dāng)中數(shù)學(xué)難學(xué)成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期 作用會使青少年的心理承受力不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙， 結(jié)果臺階的跨越更顯艱難。2. 在這些困難中，主要是對

38、基本概念，規(guī)律的不理解 以及不會舉一反三概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是數(shù)學(xué)的重要組成部分。其 中，對定義的理解是非常重要的。 可是，在初中的教學(xué)當(dāng)中， 往往是用通俗易懂的語言 （即描述性語言）來代替定義，這 樣的做好處是學(xué)生容易理解，也容易從中學(xué)會概念里面的基 本內(nèi)容。但是，高中的數(shù)學(xué)相對來說更加嚴(yán)謹(jǐn)，很多的概念 都是用集合的語言（數(shù)學(xué)定義）進(jìn)行描述的。例如，函數(shù)的概 念，函數(shù)的單調(diào)性等等概念。由于學(xué)生不習(xí)慣用嚴(yán)格的語言 對某一概念或性質(zhì)進(jìn)行描述，所以，往往學(xué)生會對高中數(shù)學(xué) 的概念，規(guī)律不理解。又如，當(dāng)我們翻開數(shù)學(xué)必修一的課本 時，我們就會發(fā)現(xiàn)，必修一的主要內(nèi)容有兩個，一是集合， 二是函數(shù)。這里，

39、集合與函數(shù)都是近代數(shù)學(xué)的兩個概念，是 近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生 抽象思維能力還不夠，不能從抽象出某些例子所具有的共同 屬性。這就是高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的最重要的原因。人的邏輯思維上的結(jié)構(gòu)不同，而且數(shù)學(xué)題的解答需要很 強(qiáng)的邏輯思維能力。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個螺旋上升的 過程。所以，不會舉一反三的學(xué)生，其實(shí)主要的原因是以前 應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到鍛煉，從而導(dǎo)致不會解題，不 能理解題目的意思。超過60%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的概念過于抽象，難以理 解，以及經(jīng)常會有“上課聽得懂，課后習(xí)題不會做”的情況 詢問其原因，主要是在上課時對基本的解題規(guī)律沒有掌握。分析這個結(jié)果，我們

40、不難發(fā)現(xiàn)，從對概念的理解，到概 念的形成，再到概念的概括，最后到概念的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)概 念的一個流程。在這個流程中，每一個環(huán)節(jié)緊密相扣，互不 可分。而正是由于這個原因，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)的概念困難的 另一個直接原因。而解題時不會觸類旁通，很大一部分原因 就是因?yàn)閿?shù)學(xué)的能力沒有得到必要的鍛煉，因此，多做題， 多思考，多問人就成為解決這個問題的主要方法了。3. 古板僵化的學(xué)習(xí)方法，滋生惰性心理初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然 現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。高中從理想模型代替 直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī) 律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué) 生

41、要改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生 困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生不知 道該怎樣去學(xué)。超過70%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有掌握學(xué)習(xí)方法，的同學(xué)有試圖去改進(jìn)，但是不成功，造成的結(jié)果是。超過一半的學(xué)生 只是完成老師布置的作業(yè)而已，沒有進(jìn)行額外的練習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，到自己會用數(shù)學(xué)差距還非常大。 從問卷調(diào)查可看出，大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的 學(xué)習(xí)方法，這已是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之 一。求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力是無 法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望的，反而會出現(xiàn)惰性心理，完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有 的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能 靈活運(yùn)用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。數(shù)學(xué)是一 門很需要自主演練的科目， 沒有一定的練習(xí)，數(shù)學(xué)很難學(xué)好， 也不能學(xué)懂。這也許就是問題的關(guān)鍵了。4. 盡管是困難重重，但信心不滅仍然有接近半數(shù)的同學(xué)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有信心，這是 維系我們依然能不斷前行的一個保證。興趣是最好的老師， 信心則是