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文檔簡(jiǎn)介
1、課堂有效教學(xué)與反思的研究海南省保亭中學(xué)馬軍:針對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)存在的問題,從三個(gè)方面談?wù)n堂有效教學(xué)與反思:( 一 ) 、課堂的有效教學(xué)( 二 ) 、課堂教學(xué)有效反思( 三 ) 、反思與課堂的有效教學(xué):有效教學(xué)與反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??茖W(xué)、 審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念,并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們,在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。一、課堂的有效教學(xué)(一) 、如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)?所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。(二)
2、、當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么1、牽引多,引導(dǎo)少,教學(xué)中缺少智慧的生成。2、關(guān)注目標(biāo)多,設(shè)計(jì)過程少,缺乏系統(tǒng)的反思。3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思4、課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照第 18 頁(yè)(三) 、需要解決的問題- 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、泰勒:既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為,又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。2、布盧姆:用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標(biāo),而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。3、馬杰:必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。- 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織1、活動(dòng)形式應(yīng)多而不亂,要有知識(shí)和技能的養(yǎng)成作為支撐。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)活而有序,要具有可操作性。
3、3、活動(dòng)要盡量真實(shí),要體現(xiàn)開放性。- 教學(xué)管理者的關(guān)注1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生?2、教師的主體性是否彰顯?3、課堂中是否有師生智慧的生成?(四) 、如何打造課堂的有效教學(xué)呢?有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn),那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入,既可揭示新知,又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中來,真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。2、問"聽懂了嗎"還是問 &q
4、uot;還有問題嗎"?在課堂上,教師常問的一句話是:" 聽懂了嗎?" 與 " 還有問題嗎?" ,這兩種問法究竟哪一種更好?體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異:是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。應(yīng)該說提出一個(gè)有價(jià)值的問題甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題,還談什么創(chuàng)造性地解決問題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢?又如何生成有效課堂呢?總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。二、課堂教學(xué)有效反思課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn),是學(xué)校教育的主要渠道,因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過課堂來實(shí)施的
5、,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思,是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué),同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國(guó)明尼芬達(dá)州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久,學(xué)校主張:反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟,可見,教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標(biāo)理念下,教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化,應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師,提倡反思性教學(xué),那么在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢?(1) 、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思,使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思,它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際;二是有經(jīng)驗(yàn)的老
6、教師備課時(shí),過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn),憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。針對(duì)這些問題,要求教師在備課時(shí),先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思,將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié),既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性,提高參與面。2、備課是否符合新課改的要求、切合實(shí)際、注重實(shí)效。備課是教學(xué)的重要行為之一
7、,是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師,注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方式,選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng), 又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。教師的備課應(yīng)反思:備課的目標(biāo)是否注重知識(shí)傳授與獲取,是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式,有平行班級(jí)的,應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的教師,提倡在書上" 點(diǎn)畫批注" ,讓他們騰出精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。只要我們更新觀念,堅(jiān)持不懈,一定會(huì)探
8、索出一條符合新課程背景下的" 有效備課" 新路。(2) 、教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)過程中的反思,是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí),將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思
9、,給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,捕捉教學(xué)靈感,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。(3) 、教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類型的反思包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如:這堂課讓學(xué)生得到什么?這堂課學(xué)生有收
10、獲嗎?通過什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的?有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法?教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的 "亮點(diǎn) "環(huán)節(jié)?這個(gè)"亮點(diǎn) "環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎?細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些" 火花 " ,日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成
11、自己的教學(xué)風(fēng)格。三、反思與課堂的有效教學(xué)" 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)" ,它猶如斷臂的維納斯,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法,如:一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題。通過" 由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)" 的多次循環(huán),就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。
12、(1) 、有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求" 新 " 、 " 實(shí) " 、 " 精 " 、 " 活 " 。新:教學(xué)理念新,教學(xué)設(shè)計(jì)新,教法學(xué)法新;實(shí):教師基本功扎實(shí),課堂教學(xué)平實(shí),教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí);精:自學(xué)問題制定精,教學(xué)內(nèi)容組織精,學(xué)生活動(dòng)安排精,教師指導(dǎo)少而精;活:學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活,反饋評(píng)價(jià)方式活,預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。(2) 、反思備課各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)備好課是上好課的前提。但有些教師卻認(rèn)為:備課就是寫教案,抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。不去仔細(xì)琢磨教學(xué)
13、的重點(diǎn)是什么?不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)?只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已,只求形式上有教案,不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案,以致備課筆記上寫的是一套,課堂上實(shí)施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標(biāo)準(zhǔn)呢?首先、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定如何突出教學(xué)重點(diǎn),如何突破教學(xué)難點(diǎn)。弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,選準(zhǔn)課堂教學(xué)的" 切入點(diǎn) " ;其次、發(fā)揮備課組的功能,積極參與備課組的集體備課討論,精心設(shè)計(jì)課堂提問,做到準(zhǔn)確、明了、精煉,把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑,盡量在集體討論中得到解決
14、。用最少的問題覆蓋最多的知識(shí),收到最大的教學(xué)效益。對(duì)自己所備的課進(jìn)行反思改寫,直到真正滿意為止。(3) 、反思課堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)要提高課堂教學(xué)的效率,就必須對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,新課程背景下的課堂訓(xùn)練,要盡量避免集中練習(xí),訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行,講練結(jié)合, 這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量,做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施,而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)
15、、反思教學(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)1、舊知的復(fù)習(xí)要做到精練和實(shí)用。舊知復(fù)習(xí)是根據(jù)知識(shí)的本身的特點(diǎn)、教師對(duì)知識(shí)的正確理解和學(xué)生的已有的知識(shí)水平而定,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙,做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛因斯坦說:" 發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要,提出問題需要有一定的對(duì)問題的感知力和創(chuàng)造想象力" ,教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題,通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng),直到解決問題。3、解決問題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程
16、理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生在合作研究中自己解決問題,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。4、新知的鞏固要注重及時(shí)高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié),練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣知識(shí)的本質(zhì),讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類旁通、達(dá)到高效的練習(xí)效果。5、在新課程背景下,讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確
17、立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷改進(jìn)備課方法,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。(5) 、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持" 促學(xué)生發(fā)展" 的教學(xué)理念,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);課堂活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂活動(dòng)要適合學(xué)生的興趣需要,真正反映學(xué)科特點(diǎn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)相聯(lián)系;課堂活動(dòng)品質(zhì)要高。真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)離不開高水平的思維參與。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨,圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來展開。2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助,啟發(fā)他們的思路,引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思,困惑問題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來,使師生在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,又要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí),學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新方法。總而言之,不論哪一節(jié)課的教學(xué),教者都應(yīng)認(rèn)真反思
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