父愛是深沉的

1、父愛是深沉的父愛是深沉的、偉大的、無言的，它同母愛一起構(gòu)筑起了人類社會(huì)愛的基石。父愛是 塑造優(yōu)秀人格的人生教科書，是激發(fā)力量的精神源泉，是滋養(yǎng)心靈的情感雨露，對人的一 生具有重大的影響。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉， 讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感 情，只有用心的人才能體會(huì)。擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有父愛也是幸福的。 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。 恐懼時(shí)，父 愛是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父愛是

2、一盞照明的燈；枯竭時(shí)，父愛是一灣生命之水；努力時(shí)，父 愛是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛又是鼓勵(lì)與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！來自映秀縣的小林浩，今年 9歲。在此次四川汶川大地震中，小小年紀(jì)的他卻在危機(jī) 時(shí)刻，用柔弱的肩膀背出兩位同學(xué)。而自己的父母卻至今仍聯(lián)系不上。還是14歲的姐姐,深一腳、淺一腳帶著他們，走了 7小時(shí)才到達(dá)都江堰。面對鏡頭小英雄顯得非常鎮(zhèn)定，然 而他勇敢的舉動(dòng)，卻已感動(dòng)了我們每一個(gè)人。偉大的向倩老師向倩老師自己身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，用自己的 身體將三位學(xué)生保護(hù)于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)害，

3、保護(hù)學(xué)生。在場所參 與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿面，自發(fā)的 向向倩老師鞠躬致敬。:舍身救死的譚老師受汶川地震影響，四川省德陽市東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌。在地震發(fā)生的一瞬間，該校教 導(dǎo)主任譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。在汶川地震中，一位母親為了保護(hù)自己的孩子，雙膝跪地用柔弱的軀體支撐著倒塌的 墻壁，給自己的孩子保留了生存的空間。在生命的最后時(shí)刻，還不忘用手機(jī)告訴自己的孩 子：孩子，如果你還活著，請記住媽媽愛你。音樂起，出現(xiàn)大屏，聽一首詩師：你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們？生：這首詩寫的是我和爸 爸的事。師：你能說說你

4、的爸爸嗎？生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫(yī)院，爸爸雖然 流了很汗，但是一句話都沒有說。師：你的心情怎樣？生：很高興。生：我爸爸工作很累, 但是還是堅(jiān)持給我煮飯吃。師：真是一個(gè)好爸爸。生：每當(dāng)我有數(shù)學(xué)題不會(huì)做的時(shí)候。爸 爸總是很細(xì)心地教我，我知道了爸爸很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。師：看見爸爸這么關(guān)心你的學(xué)習(xí)， 你會(huì)怎樣？生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。師：我相信， 當(dāng)你長大后，一定會(huì)把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？生：是的。生：我爸爸才四年級的 時(shí)候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級，我知道師：你明白了 爸爸的用心，這個(gè)孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了。師生問好師

5、：同學(xué)們，今天我將一塊兒學(xué)習(xí)17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨(dú)寫 這一對？師：還有什么問題？生：這一對父與子最后怎么樣了？生：這一對父與子關(guān)系是 怎樣的？師：以上兩個(gè)同學(xué)的問題可以合成一問題。生：地震中發(fā)生了什么事情？生：父 與子之間發(fā)生了什么事情？師：問得真好。師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自由地讀課文， 注意把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。生：小聲地自由地讀課文。師：這篇課文寫了一場怎 樣的地震呢？生：生讀課文第一段。師：說得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語 速再慢點(diǎn)兒就更好了。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現(xiàn)大屏影音資料。（看半 分鐘

6、）師：這一場地震中，發(fā)生了一件感人的事情。父與子之間到底發(fā)生了什么事情？這 是剛才這位同學(xué)提出來的。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻 攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對兒子的愛是很深的。師：你概括非常好，你覺得這是一對 怎樣的父與子？生：這是一對了不起的父與子。師：你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你真會(huì)讀書。 板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子??？師：請大家默讀思考，把相關(guān)的 語句畫下來，再你的四人小組中討論。注意讀書的姿勢。師：大家一起來交流交流，為什 么說這是一對了不起的父與子，先請同學(xué)讀一讀

7、自己畫出的句子，再說一說自己的體會(huì)。 生：讀句子：師：你在這么短的時(shí)間就有這么深的體會(huì)，剛才你知道他挖了多少個(gè)小時(shí)。 師：父親在不停地怎樣。師：多么了不起啊，還有誰找到了一些句子，也談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：讀句子。師：這位同學(xué)能一邊想象一邊讀書，很好。他挖師：讀了這句話，你仿佛看 到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把 父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對這段話你還有什么疑問嗎？生：在這不過是36個(gè)小時(shí)，父親完全可以在家里吃飯、睡覺，為什么他要師：他想問的是什么力量支持父親挖 了卻36個(gè)小時(shí)。生：為什么課文寫了 8小時(shí)、26小時(shí)生：聯(lián)系上下文師：你注意了課文 的

8、表達(dá)方式，真了不起。師：問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？師： 可以反復(fù)讀句子，去理解，對嗎？師：請同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。師：課文 為什么要從8小時(shí)寫起。生：時(shí)間一分一秒過去，時(shí)間很漫長父親想挖到自己的兒子。師： 你能讀出你內(nèi)心的感受嗎？生：讀句子。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好。生：再讀。師：讀得很好，她感受到時(shí)間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰體會(huì)到了什么？生：36小比8小時(shí)長。師：你還是體會(huì)到時(shí)間的漫長。生：時(shí)間很長。師：他挖得怎樣？還有誰有 不同的體會(huì)。生：父親一直挖著，沒有人能堅(jiān)持36小時(shí)，石頭很重。師：挖得特別一一生：辛苦師：讀出這種感覺。生：讀句子。師

9、：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來 表達(dá)自己的感受。生讀師：你讀出內(nèi)心獨(dú)特的感受，就應(yīng)該像他一樣讀書。師：父親挖了 36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢？生：因?yàn)楦赣H曾經(jīng)說過師：是曾經(jīng)對兒子說生：讀課文 相關(guān)句子。師：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。（板書） 師：在地震中到底發(fā)生了什么？生：在地震中，兒子在教學(xué)中，教學(xué)樓把兒子埋住了。師： 課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。師：地震中還發(fā)生什么？生：有許多死人的骨賅沒有 找到兒子師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？生：其他父親絕望都回去了。師：有哪 些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。師生引讀課文師：面對

10、這么 多困難父親停止挖掘了嗎生：沒有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你 能用不論，總這樣的句式造個(gè)句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無 論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來師：無論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在 一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭生：永遠(yuǎn)和兒子在一起師：永遠(yuǎn)要和兒子在一起 的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀一一生讀師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親”到處都是血跡。師：誰想讀一讀指名生讀師：你讀出了內(nèi)心的感受。還有誰 想讀。生讀師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。師：引讀課文父與子的對 話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到,

11、師：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì)。生：生讀句子，我體會(huì)到這12個(gè)小時(shí)，兒子已經(jīng)等了很長時(shí)間了，還沒有等到他的父親，當(dāng)時(shí)他心里一定會(huì)很緊張很害怕，你會(huì)覺得父親這么久沒救他 可能不會(huì)來了，但他想起父親說的那句話，他相信爸爸會(huì)來救他的。師：還有誰有不一樣 的呢生：生讀句。爸爸在 38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話， 他的信心就回來，他信賴他的爸爸。師：講的真好，當(dāng)她的像樣挖掘了八小時(shí)，同學(xué)們接讀課文句子“等了 8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)生讀師：對于阿曼達(dá)在廢虛下漫長的等待 中，你最想問什么？生：我最想了解在廢墟里發(fā)生了什么事，她是怎樣安慰同學(xué)的生

12、：在 這么長的時(shí)間里是怎么生存的師：對于這些問題你是怎么想的，先說給同學(xué)聽。師：誰把 想的說給大家聽？生：兒子之所以可以支持3 8個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過，是這種信念支持 著他，他相信爸爸會(huì)來救他。師：對父親非常的信賴生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作為父親我總會(huì) 和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達(dá)的熱愛。師：你找了可 以把父親與兒子緊緊聯(lián)系在一起的紐帶。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯(lián)系在一起 呢？師：剛才同學(xué)說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯(lián)系在一起課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句 話。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是 這句話讓父親充滿了無窮的力量師生

13、：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起師：當(dāng)兒子 饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望師生：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一 起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發(fā)生什么生：我總會(huì)和你在一 起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。請同學(xué)們課后讀一讀朱自清的 小練筆板書：17、地震中的父與子 父親：挖 不論,，總” 了不起 父子情深 兒子： 等 只要“就,說課地震中的父與子說課稿修改稿湖南長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校朱愛朝尊敬的評委，親愛的老師們：上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過程是艱難的，也

14、是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全 國小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢想舞臺(tái)，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水 的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震 撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)， 要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之 間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)， 我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

15、課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！?“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā) 揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑 問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè) 質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始， 學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn) 行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步 體會(huì)到了阿

16、曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通 過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特 點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明 了； 一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中 目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。挖掘 資源，豐富學(xué)生素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣 賞和評價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，

17、我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對父親的外 貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了 36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論 ，總、,，”進(jìn) 行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄 的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言， 內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和 運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)

18、展。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！2019.10附課文： 地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛 地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起 身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！” “我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說： “太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意